談?wù)勼w育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值
新形勢下的體育教學(xué)，應根據學(xué)校的場(chǎng)地器材設施、小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)等內外因素，切實(shí)改變以往對于體育游戲的組織方式，以及固定模式下的陳舊教學(xué)手段。
1、前言
隨著(zhù)我國“全面二孩”等相關(guān)政策的出臺，適齡兒童群體將日益擴大，由此帶來(lái)的家庭教育和學(xué)校教育將呈現出新的特征和新的挑戰。表現在父母在教育兒童的時(shí)間和精力上將進(jìn)一步減少和分散，學(xué)校教師在針對學(xué)生心理健康、行為習慣、思維品質(zhì)等當面的培養上將進(jìn)一步細分和聚焦。尤其在社會(huì )競爭日益加劇的情況下，中小學(xué)生的所面臨的壓力也將逐步加大，學(xué)生在室內的學(xué)習時(shí)間也將逐步增長(cháng)，而在室外的體育鍛煉也將進(jìn)一步減少。那么如何高效的利用課堂體育時(shí)間將是擺在中小學(xué)體育教師面前的一道難題。如今社會(huì )形勢在轉變，教育模式也在轉變，在注重人的發(fā)展的當代教育，體育教育也理應發(fā)揮出應有的作用，將快樂(lè )元素、生命教育元素融入到體育教學(xué)當中，把游戲元素充分地滲透到小學(xué)體育教學(xué)中。因此，有必要高度明確體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值定位，從而更加有效地將體育游戲運用到小學(xué)體育教學(xué)當中。
2、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值
在李永智、朱波涌主編的《體育游戲》中體育游戲是指在游戲發(fā)展過(guò)程中派生出來(lái)的一個(gè)分支它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè )為一體,既是游戲的組成部分,又與體育運動(dòng)有著(zhù)密切關(guān)系。隨著(zhù)體育教育的發(fā)展，游戲也與體育的關(guān)系變得越來(lái)越密切，體育游戲的價(jià)值也越發(fā)的顯現出來(lái)。與此同時(shí)體育游戲被廣泛地運用到體育教學(xué)當中，作為一種教學(xué)手段，體育游戲得到了中小學(xué)乃至大學(xué)體育教師的認可，越來(lái)越多的體育教師樂(lè )于將體育游戲運用到自己的教學(xué)設計中。其在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值主要體現為：
2.1、體育游戲有利于小學(xué)生基本活動(dòng)能力的形成與發(fā)展
比之于傳統的體育教學(xué)方法，體育游戲更適合兒童少年的心理特點(diǎn)，也最能吸引兒童主動(dòng)積極參與;體育游戲又能夠運用假設與虛構的方法，將走、跑、跳、投等身體練習賦予各種有趣的情節，這樣就能使兒童少年在這種愉快的游戲中培養與提高身體的基本活動(dòng)能力。由此，體育游戲具有其他教學(xué)方法所不能具備的調動(dòng)性，在思維啟發(fā)、動(dòng)手能力、活動(dòng)參與等方面具有極大的優(yōu)勢。體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的熱情，充分調動(dòng)小孩子的主動(dòng)性。學(xué)生在體育游戲當中所獲得的知識比之于其在傳統教學(xué)方式下所獲得的知識要牢固和熟練，同時(shí)在不知不覺(jué)中就促進(jìn)了學(xué)生的基本活動(dòng)能力的形成。而學(xué)生的身體素質(zhì)與基本體育活動(dòng)能力的鍛煉是相輔相成的，學(xué)生基本體育活動(dòng)能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生身體的健康發(fā)展。
2.2、體育游戲對于小學(xué)體育教學(xué)具有引導和助推的作用
在熱身準備環(huán)節中，通過(guò)體育游戲的設定，可以起到吸引學(xué)生注意力，巧妙引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，同時(shí)又可以讓學(xué)生通過(guò)一定量的體育活動(dòng)對身體各項機能和器官起到熱身準備的目的。這樣比之于簡(jiǎn)單的隊列隊形練習和枯燥的體操練習具有不可比擬的效果。無(wú)疑體育游戲更能適應小孩子的天性，充滿(mǎn)生機、活潑、朝氣的課堂氣氛不但起到熱身的作用，同時(shí)它形式多種多樣、富于變化，深受小孩子的喜愛(ài)，這樣體育游戲既吸引了小學(xué)生的興趣，又是體育教學(xué)中的一種好的組織手段，將課堂推向更高處。因此體育游戲在小學(xué)生體育教學(xué)當中具有不可替代的作用。
2.3、有利于培養小學(xué)生的群體意識
在我國全面放開(kāi)二胎政策的背景下，適齡兒童將呈現出增長(cháng)趨勢，將來(lái)大多數家庭里將普遍有兩個(gè)小孩子，而如何教會(huì )他們和平共處，如何學(xué)會(huì )相互幫助、尊重、忍耐等品質(zhì)，以及現階段第二個(gè)小孩與第一個(gè)小孩的年齡差較大的情況下，如何讓兩個(gè)孩子順利適應新的家庭環(huán)境等等，這些都是擺在教育面前的新問(wèn)題。而體育游戲所具有的規則、公正公平以及趣味性適應小學(xué)生的發(fā)展特征，通過(guò)參加體育游戲，鍛煉了小孩子的團結合作、互幫互助、友愛(ài)關(guān)心等品質(zhì)，有利于其群體意識的培養。體育游戲讓學(xué)生體會(huì )到如何相互幫助一起獲得成功的體驗，逐漸養成互幫互助、耐心、尊重、溝通等人際交往的心理準則及社會(huì )情感，最終培養出小學(xué)生的群體意識與共同的歸宿感。
3、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運用的不足
據文獻資料顯示，中國在民國時(shí)期，體育游戲在中小學(xué)體育教育中就占了非常重要的地位，如在小學(xué)體育教學(xué)內容中，“按部頒標準分游戲、韻律活動(dòng)、體操、運動(dòng)4類(lèi)和其他活動(dòng)”。1956年制定了第一部《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》和在1986年更是將體育游戲列為高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。由此可以看出體育游戲在體育教學(xué)當中的重要性。然而就目前來(lái)看，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)當中的運用并不是很樂(lè )觀(guān)，或多或少呈現出一些不足：
3.1、在教學(xué)方式和觀(guān)念上對于體育游戲的認識不足
小學(xué)階段的學(xué)生對于體育課的需求主要是體育意識的培養和體育鍛煉行為習慣的養成。最初的體育教學(xué)一定要注意對學(xué)生的體育教育啟蒙，而輕松有趣的體育游戲功不可沒(méi)，但并不是所有的體育教師都能夠認識到這一點(diǎn)。過(guò)多的還是傳統的教學(xué)形式，對于“教”和“學(xué)”的認識還是存在較大差距，仍然只是片面的強調教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，在體育觀(guān)念的引導上還存在一定缺陷，因此在體育游戲的認識上還需更多體育教師的認同和身體力行。
3.2、體育游戲運用模式單一
在小學(xué)體育教學(xué)當中對于體育游戲的運用模式還是比較單一，一般將體育游戲運用在課的開(kāi)始，主要起到調動(dòng)學(xué)生興趣和吸引注意力的作用。然而對于課堂的銜接以及在課堂當中的運用還是比較少的。加上體育游戲與教學(xué)內容的匹配程度較低，以及游戲的延續性欠缺，容易出現斷章取義，往往游戲的教學(xué)效果并不能有效地發(fā)揮出來(lái)。目前多元化的體育游戲形式還是較為少見(jiàn)，比如將教學(xué)內容貫穿在體育游戲當中，比如情景的設計，游戲的創(chuàng )新，師生的互動(dòng)等等還是較為缺乏。在體育游戲的形式上、內容上都急需創(chuàng )新。
3.3、針對體育游戲的適用性缺少分析和調查
限于教學(xué)條件，大多數體育教師在選取體育游戲時(shí)首先考慮的是能不能實(shí)施，而對于體育游戲適不適用，能否滿(mǎn)足教學(xué)要求，能否達到教學(xué)目標等等條件反而力不從心，因此在選取體育游戲時(shí)只能退而求其次了。那么，在游戲過(guò)程中難免會(huì )產(chǎn)生由個(gè)體差異、性別差異帶來(lái)的困擾，所以不是所有的游戲都適合自己的教學(xué)內容、受眾目標、教學(xué)目標。但在實(shí)際設計過(guò)程中，教師卻往往忽視了這一點(diǎn)，對于游戲的適用性缺乏分析以及調查依據，最后只能勉強進(jìn)行，最終的結果當然也不盡人意。
4、新時(shí)期體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用
針對以上對于體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值分析以及目前體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)當中的不足，體育教師應該根據學(xué)校的場(chǎng)地器材設施、小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，改變以往對于體育游戲的認識方式，組織策略，以及固定模式下的陳舊教學(xué)手段，而采取能夠適應新形勢下的教學(xué)手段和方式。
4.1、轉變認識，更新小學(xué)體育教師對于體育游戲的觀(guān)念
基于新形勢下的小學(xué)體育教育，小學(xué)體育教師應該轉變自我認識，更新對體育游戲的觀(guān)念，同時(shí)要加強自身的綜合素質(zhì)鍛煉，進(jìn)行課外提高和拓展，以適應學(xué)生身心發(fā)展的需要。針對“教”和“學(xué)”，應該轉變立場(chǎng)，以學(xué)生為主，教師為輔，確立新的教學(xué)理念，始終想著(zhù)為學(xué)生的發(fā)展而設計教學(xué)過(guò)程，將體育游戲的本質(zhì)切實(shí)貫穿在教學(xué)當中，讓每一個(gè)學(xué)生都受益。由此，在教學(xué)以及游戲設計中，應該抓住學(xué)生的心理特征和需求，能夠解決現階段的教學(xué)矛盾，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓小學(xué)生順利地接受體育鍛煉所帶來(lái)的好處，并由此喜歡上體育運動(dòng)和養成體育運動(dòng)的習慣。如此才能促進(jìn)他們在健康中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
4.2、采取適應新形勢下的教學(xué)手段和方式
新形勢下的體育教學(xué)，應根據學(xué)校的場(chǎng)地器材設施、小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)等內外因素，切實(shí)改變以往對于體育游戲的組織方式，以及固定模式下的陳舊教學(xué)手段。體育教師應創(chuàng )造性地將不用的體育游戲融入到不同的教學(xué)內容，發(fā)揮體育游戲的魅力，在體育優(yōu)勢的運用上力求內容新穎、靈活多變，注重開(kāi)拓新教材的要求，也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)指導思想，全面促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
4.3、基于分析和調查選取體育游戲
教育所面對的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，而小孩子更容易受到外在的影響，由此正處于對體育鍛煉萌芽時(shí)期的小學(xué)生更需要科學(xué)而合理的體育教育。這就要求小學(xué)體育教師在選取體育游戲時(shí)要多做調查和分析，要基于學(xué)生年齡特征、身體特征、心理特征，要充分考慮到學(xué)生的適應能力和接受能力，盡量滿(mǎn)足到學(xué)生的個(gè)性差異和兼顧到每一位學(xué)生。體育教師在設計課的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段時(shí)應該將學(xué)生的基本信息納入到教學(xué)設計的一部分，盡量收集學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)體身體素質(zhì)、盡可能多的與教學(xué)內容相關(guān)的游戲素材，以及游戲的可行性、實(shí)用性、適用性，多做實(shí)驗調查和分析，確保每一個(gè)學(xué)生都能從中收益，確保每一個(gè)體育游戲都能給學(xué)生帶來(lái)健康和快樂(lè )。
4.4、釋放體育游戲的自愿性與自由性
體育游戲能疏導情緒，使人獲得一種解放感、自由感。由此，在選取體育游戲時(shí)應該遵循學(xué)生的意愿，考慮到學(xué)生的自由性，努力使其體會(huì )到舒適感、愉悅感。而不是違背他們的天性，僅僅只是為了達到教師的教學(xué)意志。處于小學(xué)階段的學(xué)生最容易受到不良習慣的影響，也最容易喪失他們最本真的東西。而體育教育便肩負著(zhù)讓兒童成為兒童的使命，在游戲當中讓小學(xué)生保持一顆天真向上的心，永遠保持一顆對未知事物積極探索的好奇心，在小學(xué)體育教學(xué)中以游戲性進(jìn)行生活和學(xué)習從而領(lǐng)會(huì )生命的意義,成為一個(gè)完整的人。
5、結語(yǔ)
將體育游戲融入到小學(xué)體育教學(xué)當中是為了使體育教學(xué)更具有生命的意味，使小學(xué)體育教學(xué)更加注重小學(xué)生的身心健康，使其內在和外在都能得到一定的鍛煉和提高。同時(shí)在小學(xué)體育教學(xué)當中加入體育游戲還能保持小孩子的天性與童真，在不知不覺(jué)的游戲鍛煉中習得體育運動(dòng)的方式方法，有利于其今后的體育鍛煉習慣的養成。這就需要廣大小學(xué)體育教師共同努力，盡快轉變觀(guān)念，轉變對于體育游戲的認識，不斷專(zhuān)研、創(chuàng )新小學(xué)體育游戲，使之更加符合當代小學(xué)體育教學(xué)的需要。
參考文獻：
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