金融學(xué)基礎教學(xué)改革與課程創(chuàng )新思考

　　教學(xué)改革與創(chuàng )新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習能力，甚至可以有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。那么，金融學(xué)基礎教學(xué)如何改革、如何進(jìn)行課程創(chuàng )新呢?

　　摘要高職高專(zhuān)會(huì )對經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設金融學(xué)基礎，但對于不同的專(zhuān)業(yè)，我們的授課內容和授課方式需要區別對待。為了更好地選擇最為適合的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng )新，我們先總結整理了部分改革，包括教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富、案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注、任務(wù)驅動(dòng)和項目教學(xué)成為新寵和課程內容和形式的多樣化。

　　在此基礎上，針對我們高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng )新，包括不同專(zhuān)業(yè)選取不同教材、案例教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法下需側重不同案例區別設問(wèn)與探討和不同專(zhuān)業(yè)側重不同項目、設計不同任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞金融學(xué)基礎教學(xué)改革課程創(chuàng )新

　　在高職高專(zhuān)的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng )新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎作為金融專(zhuān)業(yè)甚至經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎課，是各大高職高專(zhuān)院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對于不同專(zhuān)業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內容須作出相應的調整。

　　就算同屬金融類(lèi)仍需區別對待，對非金融類(lèi)更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內容和新教學(xué)方式中，針對性選取最為適合的內容和方式，嘗試讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習中獲得最大的收獲。在進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。

　　之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對不同專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)班級，展開(kāi)了“金融學(xué)基礎”于金融專(zhuān)業(yè)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)不同的課程設計。希望后續有更多的學(xué)校更多的班級來(lái)批評指正筆者的課程設計，也希望能夠學(xué)習到更優(yōu)秀的課程設計方案。

　　1教學(xué)改革與課程創(chuàng )新之路

　　1.1教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

　　教學(xué)硬件條件的不斷加強和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間�，F代教育技術(shù)與現代教育設施的有機結合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書(shū)為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢，當然現如今的教學(xué)應仍是板書(shū)與PPT相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

　　教師行列不斷接觸學(xué)習新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡(jiǎn)易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過(guò)程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。硬軟件的不斷創(chuàng )新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導提供了更多的途徑。教師可以通過(guò)新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。

　　比如，高職高專(zhuān)的學(xué)生之間都會(huì )用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過(guò)學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導學(xué)生的自主學(xué)習能力。再比如，現在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡(luò )虛擬的班級里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問(wèn)題，提交作業(yè)，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

　　1.2案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

　　高職高專(zhuān)的教學(xué)中一直強調理論結合實(shí)際，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調動(dòng)學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨立分析，讓學(xué)生從中認知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。

　　當然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問(wèn)題設定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設定的跳高高度，不能過(guò)高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過(guò)低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內容需要新舊結合，可能舊案例更能體現相關(guān)知識點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來(lái)的刺激感和新鮮感。學(xué)生對案例內容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習興趣才會(huì )油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會(huì )發(fā)揮極致。

　　通過(guò)案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識，認識到學(xué)習新知識的重要性。啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設計問(wèn)題，引起學(xué)生的思考;在案例討論中，可以向學(xué)生發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生之間探討;在案例討論后，教師總結時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

　　1.3任務(wù)驅動(dòng)和項目教學(xué)成為新寵

　　高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強但自制力差，尤其是當面向較深的理論知識時(shí)，會(huì )直接表現出退縮。通過(guò)將各個(gè)知識點(diǎn)項目化，在項目中設計任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)和項目化教學(xué)，各大高職高專(zhuān)院校都在極力推崇和積極開(kāi)展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。

　　1.4課程內容和形式的多樣化

　　對于一門(mén)基礎課——金融學(xué)基礎，它是金融專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟類(lèi)的必修課，比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)。金融學(xué)基礎課程中涉及的內容在隨著(zhù)時(shí)代的變化而變化，授課的形式隨著(zhù)改革而改革。這一方面不僅僅體現在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)新舊金融學(xué)基礎課程在改變，也體現在同一時(shí)期，不同專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎課程也不再一致。比如，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎課堂，在內容上、在授課形式上與金融專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎課堂差別明顯。會(huì )計專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識點(diǎn)與實(shí)際的結合，學(xué)生以理解為主。

　　而在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂上，不應忽視理論與實(shí)踐的統一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。然而，現階段高職院校對金融專(zhuān)業(yè)的不斷擴充，在金融行業(yè)指導委員會(huì )的指導下，對金融專(zhuān)業(yè)的次級分類(lèi)又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對學(xué)生的引導方向或課程的側重點(diǎn)也有所區別。針對不同的專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)基礎的考評方式也變得多樣化。

　　比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎課程更側重過(guò)程性考核，甚至沒(méi)有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问�。對于同屬金融�?lèi)的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內容的側重不同，所以在過(guò)程中的考核內容以及期末試卷的考試內容都會(huì )有所不同。這樣也是對學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。

　　2“金融學(xué)基礎”于金融專(zhuān)業(yè)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)在課程設計上的不同

　　2.1不同專(zhuān)業(yè)選取不同教材

　　教材的選取首先需要夠新，滿(mǎn)足時(shí)代的要求。其次其內容和形式要適合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認為針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習可以選取不同的教材。會(huì )計專(zhuān)業(yè)等非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選擇內容夠豐富不宜過(guò)深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中為了更好地契合該專(zhuān)業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點(diǎn)。對金融專(zhuān)業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎》、東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類(lèi)院校編寫(xiě)的教材。

　　但對于金融類(lèi)再細分的專(zhuān)業(yè)暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現比較合適的教材，所以筆者認為現階段還需要教師在授課時(shí)區別對待不同金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在“金融學(xué)基礎”課程中會(huì )有一大塊是信用相關(guān)的內容，也是金融理論展開(kāi)的一個(gè)重要前提。針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)設計的案例應該側重商業(yè)信用方向的，會(huì )計本身是對企業(yè)之間展開(kāi)的各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計記賬和經(jīng)營(yíng)分析財務(wù)分析的。選取這樣的案例，會(huì )計的學(xué)生首先不會(huì )覺(jué)得陌生，其次也會(huì )比較感興趣，最后會(huì )計學(xué)生在對此類(lèi)業(yè)務(wù)做會(huì )計記賬或經(jīng)營(yíng)分析或財務(wù)分析時(shí)會(huì )變得得心應手。

　　同樣是信用的內容，對金融類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，設計的案例應該側重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專(zhuān)業(yè)應該側重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應側重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專(zhuān)業(yè)特色的案例內容，會(huì )為學(xué)生打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。在設計案例內容外，也要設計案例引入的思考問(wèn)題，啟發(fā)性的問(wèn)題，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)問(wèn)題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺(jué)金融專(zhuān)業(yè)性過(guò)深，在思考后，可以逐步引導學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專(zhuān)業(yè)設計的問(wèn)題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴，通過(guò)思考與后續的探討發(fā)現金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習的能力。

　　2.2不同專(zhuān)業(yè)側重不同項目，設計不同任務(wù)

　　金融學(xué)基礎是經(jīng)濟大類(lèi)中的一門(mén)基礎課，里面所包含的內容很豐富，其中任何一塊展開(kāi)都可以成為一門(mén)專(zhuān)題課，所以這么多個(gè)項目對于不同的專(zhuān)業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負債業(yè)務(wù)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)尤為重要，但對金融專(zhuān)業(yè)了解即可。不同項目在不同專(zhuān)業(yè)中順利地展開(kāi)，任務(wù)的設計是其中的關(guān)鍵。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)在設計“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結合會(huì )計本身所熟知的資產(chǎn)負債表的編制設計任務(wù)內容。

　　給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來(lái)，模擬成一筆一筆的賬面，讓會(huì )計的學(xué)生針對業(yè)務(wù)內容，區別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負債業(yè)務(wù)，又是具體哪項資產(chǎn)或負債業(yè)務(wù)。在區分的基礎上，編制該銀行的資產(chǎn)負債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負債表編制的過(guò)程中，達到能夠區分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對于“金融管理”專(zhuān)業(yè)在設計“商業(yè)銀行的票據業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)銀行柜臺模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會(huì )涉及有關(guān)票據的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，掌握不同票據的特點(diǎn)，同時(shí)達到熟知票據出票、票據承兌以及票據貼現等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，同時(shí)也掌握辦理出票、承兌和貼現的過(guò)程和要點(diǎn)。

　　對于“證券與期貨”專(zhuān)業(yè)在設計“資本市場(chǎng)中股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò )的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請模擬賬戶(hù)，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場(chǎng)的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續投資類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定基礎。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的賬號，完成相關(guān)的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場(chǎng)的直觀(guān)認識。當然現在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過(guò)程評價(jià)中加入模擬實(shí)戰的測評，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰的成績(jì)作為一次過(guò)程性考核。

　　另外，在設計任務(wù)之后，可以根據任務(wù)的大小，采取個(gè)人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式�？梢赃m時(shí)在課堂中設計幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀(guān)察每個(gè)角色的執行情況，最后結合多種評分方式，由教師給出最終的此次過(guò)程性考核的成績(jì)。一般多種評分方式包括組內成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

　　3結束語(yǔ)

　　除了上文針對不同專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng )新的建議外，我們從社會(huì )對我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應該重視自主學(xué)習能力的培養。上文的教學(xué)改革與創(chuàng )新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習能力，甚至可以有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。除此之外，不針對專(zhuān)業(yè)的不同，我們也應該做到以下幾點(diǎn)。

　　第一，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生與教師都應時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，更多的時(shí)候需要教師引導學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞。仍以“金融學(xué)基礎”為例，在講利率或法定存款準備金率時(shí)，繼2015年上半年的三次降準降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準降息。這新一輪的降準降息，央行會(huì )是源于什么樣的出發(fā)點(diǎn)，結果又怎樣，與學(xué)生討論。

　　第二，擴寬授課形式，聘請社會(huì )上企業(yè)中的實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　第三，讓網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過(guò)現如今這么發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)的論壇，讓學(xué)生去暢游，同時(shí)提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導。通過(guò)多種渠道引導學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習。“金融學(xué)基礎”的教學(xué)改革和課程的創(chuàng )新之路還需繼續在實(shí)踐中前行。教學(xué)有法，但無(wú)定法。已有的理論體系中存在著(zhù)這么多的教學(xué)方法，但其中任何一種都不能獨立使得授課達到完美。需要我們不斷探索，將教法結合，將教法改進(jìn)，將教法跟上時(shí)代的腳步。我們應該不斷的腳踏實(shí)地的學(xué)習，不斷提高教學(xué)水平，惠及學(xué)生，惠及社會(huì )。

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