地圖論文開(kāi)題報告

　　地理地圖的使用在初中的課程中就有出現，這個(gè)課題對于學(xué)生們學(xué)好地理也有重要的意義。

　　《初中地理地圖使用方法的指導研究》開(kāi)題報告

　　一、本課題研究的條件。

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：《義務(wù)教育地理課程標準》指出：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。隨著(zhù)課改的深入推進(jìn)，著(zhù)眼長(cháng)遠，培養學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養是教育教學(xué)中核心目標，地圖能力和素養是學(xué)生綜合素養的重要組成部分。

　　基礎條件：地理教研組人少但具備扎實(shí)的地理專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能，在教學(xué)中形成了行之有效的基本學(xué)習方法并能給予學(xué)生指導和幫助。能熟練地運用現代信息技術(shù)手段輔助教與學(xué)，同時(shí)建立了地圖資源庫。

　　二、本課題研究要解決的問(wèn)題。

　　1. 興趣問(wèn)題。“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)科興趣的培養和建立是影響學(xué)習和研究成效的的重要因素。因此，本課題的開(kāi)展首先應基于學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的前提之下。

　　2. 理論問(wèn)題：關(guān)于地圖能力培養還缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，更多的來(lái)自于一線(xiàn)教師的經(jīng)驗。本課題在實(shí)踐中應注意吸收和借鑒成熟的經(jīng)驗，緊密結合學(xué)生實(shí)際，不斷探索、總結、歸納、概括，創(chuàng )造性地開(kāi)展研究工作。

　　3. 技術(shù)問(wèn)題：主要是指教師地理板圖、板畫(huà)以及計算機繪圖的水平。如何讓學(xué)生在老師的指導、幫助和示范作用下掌握基礎的地圖繪制技能，是本課題研究要認真解決好的問(wèn)題。

　　4、實(shí)踐問(wèn)題：地圖能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要堅持不解、勤于總結。怎樣在有限的教學(xué)中時(shí)間里實(shí)現學(xué)習知識和能力提升，必然要求更多的實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、課題界定及理論依據:

　　地理是一門(mén)實(shí)用性很強的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現象數不勝數、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標也明確要求,地理教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定的地理基礎知識和基本技能的基礎上，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能. 地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀(guān)察，教學(xué)時(shí)必須掌握和運用地圖。

　　經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識， 而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。培養學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣。”

　　四、選題背景及研究現狀評述：

　　新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習技能，通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀(guān)、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。地理識圖不是一門(mén)純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，而是在天長(cháng)日久的地圖識圖析圖實(shí)踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而形成的。

　　由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，我們老師們在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)所瞄準的依然是考試的得分點(diǎn)，兩眼盯住的依然是死記課本，這種情況下，地理的第二語(yǔ)言, 被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的地圖，也就被死記硬背硬生生的被無(wú)奈地逼成了“雞肋”，地圖教學(xué)也就沒(méi)能得到應有的重視。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習技能，通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀(guān)、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。

　　我校很重視學(xué)生學(xué)習方法和能力的培養，每學(xué)期開(kāi)展一次課外實(shí)踐活動(dòng),要求每學(xué)期每生必須寫(xiě)出報告一篇，并檢查落實(shí)，這一做法值得提倡。但對學(xué)生報告的真實(shí)性和時(shí)效性的落實(shí)力度不是很強.因為它需要把課內與課外、校內和校外緊密結合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會(huì )�；�于此，我提出“以班級為載體有效開(kāi)展地圖使用方法的實(shí)踐”的實(shí)驗研究，并申請課題立項。希望通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，培養學(xué)生獨立識圖、析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，能有效改變學(xué)生負擔過(guò)重的現狀。

　　五、課題研究目標及主要內容

　　研究目標：1、應用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置、分布規律及相互聯(lián)系

　　2、以班級為載體有效開(kāi)展地圖識圖、讀圖、繪圖活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生識圖析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維。

　　3、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　主要內容：

　　1、如何培養學(xué)生對地圖的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察利用地圖的積極性,幫助學(xué)生克服認知障礙。

　　2、教學(xué)中如何引導學(xué)生開(kāi)展地圖探究教學(xué)，讓學(xué)生利用地圖積極思維，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、教師備課怎樣精心準備地圖?怎樣選用內容清晰，重點(diǎn)突出，符號醒目，顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖?這是地理教學(xué)中運用好地圖的前提。

　　4、教師如何收集、復制各種有用的.地圖?怎樣將學(xué)生手中的地圖冊和教學(xué)掛圖有機結合起來(lái)。

　　5、教師怎樣才能具備當堂繪制板圖、簡(jiǎn)圖的能力?簡(jiǎn)單明了的板圖板畫(huà)，是對課堂掛圖的有利補充。

　　六、本課題采用的研究方法：

　　理論研究法：確定課題，加強理論學(xué)習，形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。

　　行動(dòng)研究法：改變課堂教學(xué)形式，改變教材呈現方式，設計適合學(xué)生發(fā)展的地圖材料，突出學(xué)生主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。

　　個(gè)案分析法和對比法：學(xué)習課改理論，加強合作交流，向專(zhuān)家請教，加強細節研究，相互促進(jìn)，更加完善課題研究。

　　分析總結法：通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式，上教學(xué)觀(guān)摩課。

　　七、、本課題主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處：

　　通過(guò)研究，引導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，教學(xué)設計要充分展示學(xué)生思維過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等方法，具備初步的識圖、析圖能力。學(xué)會(huì )在實(shí)踐中提出問(wèn)題，用地理的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題。

　　在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導下，通過(guò)在地理教學(xué)中建構一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)地理、愛(ài)生活的熱情，還使學(xué)生懂得了地圖的價(jià)值，針對現實(shí)問(wèn)題有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

　　創(chuàng )新之處:1、解決當前我校學(xué)生的地理觀(guān)片面、陳舊，對地圖應用缺乏了解。大多數學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習地理，為了考試的需要去學(xué)習解題，忽視地理在實(shí)際生活中的廣泛應用。逐步建立一種開(kāi)放的、與生活相結合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

　　2、通過(guò)本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，培養學(xué)生的學(xué)習地理的興趣和學(xué)習能力，培養學(xué)生良好的地理素養，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　3、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng )造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng )新者。

　　八、本課題研究的成果。

　　本課題研究的報告、總結、論文、案例、教學(xué)設計等。

　　九、本課題研究的進(jìn)度計劃。

　　(一)研究周期

　　兩年，即2014年3月至2015年1月

　　(二)研究步驟分三個(gè)階段

　　研究階段及內容

　　階段成果內容及形式

　　準備階段(2014.03——2014.04)

　　制定合理的研究計劃，注重理論學(xué)習，全面啟動(dòng)課題研究

　　實(shí)施階段(2014.05——2014.10)

　　制定出課題實(shí)施方案，開(kāi)展相關(guān)理論的學(xué)習，更新教育觀(guān)念。通過(guò)說(shuō)課、講課、評課等有效的研討活動(dòng)，形成以地圖教學(xué)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)模式

　　總結階段(2014.11——2015.01)

　　全面分析總結，撰寫(xiě)課題結題報告。

　　接受專(zhuān)家組審查鑒定;根據成果獎勵優(yōu)秀參研人員。

　　十、本課題組成員。

　　****

　　1、課題負責人

　　****：指導、組織日常事務(wù)，組織開(kāi)會(huì )討論，研究課題實(shí)施計劃，收集教案、論文、課件整理、匯編撰寫(xiě)課題開(kāi)題、結題等工作。負責研究課題全過(guò)程的工作事務(wù)。

　　2、成員及在課題中的分工

　　****：負責活動(dòng)的具體實(shí)施，課題實(shí)施的記錄，學(xué)習效果的檢測，實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，個(gè)案材料的搜集與記錄，形成經(jīng)驗的實(shí)踐與推廣。

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