關(guān)于交流的開(kāi)題報告

　　一、課題提出的背景

　　《基礎教育改革與發(fā)展的決定》中特別規定："鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)。"《普通高中歷史課程標準》明確提出："高中歷史課程的設計與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，倡導靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。"這些論述明確了開(kāi)展合作學(xué)習的教改方向。

　　經(jīng)過(guò)高一高二兩年的學(xué)習，高三學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的歷史知識，掌握了一定的歷史學(xué)習方法和能力。以往，在高三的復習中，有些高三教師對高一高二所學(xué)的知識，又重新講一遍，學(xué)生對這種"炒老飯"不感冒。結果，教師講得苦，學(xué)生聽(tīng)得累和煩，課堂效率低下。

　　歷史教學(xué)無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)，還是歸宿點(diǎn)都是看學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么。高三課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而且要讓學(xué)生掌握更多的能力，從而為國家培養更多優(yōu)秀的人才。

　　"學(xué)案導學(xué)+小組合作互助學(xué)習"的課堂模式轉變了傳統的教學(xué)方式，意味著(zhù)師生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師則是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在高三歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展這種模式，有助于教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生能力的培養。

　　二、課題研究的目的及意義

　　1、課題研究的目的

　　本課題根據教育教學(xué)改革自身的發(fā)展方向和新課程改革的要求，借鑒已有的學(xué)案教學(xué)和小組合作探究學(xué)習的理論與實(shí)踐的研究成果，抓住高中歷史學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索出行之有效的小組合作互助學(xué)習的具體形式。目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習什么和獲得什么，并按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是合作意識和能力，以適應未來(lái)的合作化、信息化社會(huì )。

　　2、課題研究的意義

　　(1)理論意義：本課題的研究把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索高中歷史課教學(xué)中行之有效的小組合作互助學(xué)習的具體形式，對改變傳統的教學(xué)方法，推動(dòng)合作學(xué)習理論的實(shí)際應用，進(jìn)而在實(shí)際應用中又豐富合作學(xué)習理論，從而推動(dòng)教育理論科學(xué)化，有著(zhù)非常積極的意義。

　　(2)實(shí)踐意義：通過(guò)小組合作互助學(xué)習，改變以往過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。有利于培養學(xué)生的社會(huì )合作精神與人際交往能力，還可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存。

　　三、課題的內涵界定

　　"學(xué)案導學(xué)"，是指以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，開(kāi)題報告《交流開(kāi)題報告》。

　　"小組合作互助學(xué)習"，是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，由教師設定具體目標，提供資源，小組協(xié)作共同完成任務(wù)，多讓學(xué)生參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。

　　四、課題研究的內容與方法

　　(一)課題研究的內容

　　1、進(jìn)行調查和理論研究，找出現階段小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題和進(jìn)行研究的理論依據。

　　2、研究如何對學(xué)生進(jìn)行合理分組。

　　3、研究小組合作學(xué)習的具體形式。

　　4、研究小組合作學(xué)習中合理有效的合作方法。

　　5、研究教師的角色定位。

　　6、研究合理的評價(jià)機制。

　　(二)課題研究的方法

　　1、問(wèn)卷調查。了解學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習困惑以及對改進(jìn)教學(xué)方法提出自己的建議。

　　2、分組實(shí)驗。合理組建合作小組，組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商，依據異組同質(zhì)和同組異質(zhì)的原則，將不同性別、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習習慣、性格特點(diǎn)等為單位組建合作小組，采取"圓桌會(huì )議"布置，每組5至6人，每小組設小組長(cháng)、主持人、記錄員、監督員、衛生員等，在不同學(xué)習任務(wù)中，角色可輪流互換，這樣可以保證小組合作學(xué)習分工明確、小組成員相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作地學(xué)習。

　　3、定期定性定量對比檢測學(xué)生學(xué)習效果，包括學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力和其他非智力因素等。

　　4、通過(guò)和學(xué)生座談、請專(zhuān)家指導、走出去等多種形式的交流，不斷學(xué)習與反思，總結經(jīng)驗教訓，推動(dòng)研究的順利進(jìn)行。

　　五、課題研究的過(guò)程設計

　　1、準備階段

　　主要工作：

　　(1)籌備課題研究小組，學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論。

　　(2)進(jìn)行問(wèn)卷調查、談心、測試等方式，了解學(xué)生情況，根據學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)驗方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　(3)填寫(xiě)申請書(shū)，申請立項。

　　(4)開(kāi)題。

　　2、實(shí)施階段

　　主要工作：

　　(1)編寫(xiě)和印制導學(xué)學(xué)案。

　　(2)組建學(xué)習小組，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)驗。

　　(3)定期收集各種信息、資料，撰寫(xiě)教學(xué)心得與反思。

　　(4)定期進(jìn)行學(xué)習監控，不斷完善課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。

　　(5)主動(dòng)承擔公開(kāi)課，邀請教研員和同行聽(tīng)課、評課，改正不足。

　　(6)外出考察學(xué)習，吸收先進(jìn)理念與方法。

　　(7)收集、整理實(shí)驗資料。

　　3、結題階段

　　(1)6月，總結經(jīng)驗，形成論文和研究報告初稿。

　　(2)7月，完善論文和研究報告，最后定稿。

　　六、課題研究的預期成果

　　1、實(shí)踐成果：

　　(1)較大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的熱情和激情，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的"小組合作"的意識加強了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中成長(cháng)，學(xué)生的自學(xué)能力、交際水平、表達能力、分析判斷能力、團結協(xié)作能力和團隊精神等普遍得到提高。

　　(2)進(jìn)一步提高了實(shí)驗班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

　　(3)2011年高考，實(shí)驗班的歷史成績(jì)突出。

　　2、理論成果：撰寫(xiě)3500字左右的結題報告，通過(guò)專(zhuān)家評審，力爭在市級獲獎或發(fā)表。

　　賴(lài)書(shū)橋

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