生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告

　　生物專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們，還在為到處尋找生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板而發(fā)愁嗎？小編帶來(lái)了生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告。

　　生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告

　　課題：探究性學(xué)習在中學(xué)生物教學(xué)中的應用

　　1 課題提出的背景

　　在以知識經(jīng)濟為主體的21世紀，必須非常重視人才素質(zhì)的培養，特別是發(fā)展個(gè)性、培養人的創(chuàng )造能力，是教育者首先要考慮的問(wèn)題。生物科學(xué)將成為21世紀帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養人才的素質(zhì)，具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義，結合當前生物教學(xué)的現狀，把探究學(xué)習與生物教學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，是生物教學(xué)改革的必要途徑。

　　(一)有效實(shí)施中學(xué)生物課程改革的需要

　　1.長(cháng)期以來(lái)，我國中學(xué)生物教師習慣于在應試教育的框架下從事各種教學(xué)活動(dòng)，而新課程標準倡導的探究性學(xué)習則是對傳統教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革。探究性學(xué)習是中學(xué)生物新課程的新重點(diǎn)、新難點(diǎn)、新目標、新方式。目前，大多數學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續以往實(shí)驗的操作程序，只是在部分環(huán)節上安排少量的討論，大部分的探究實(shí)驗都存在“表面化”“走過(guò)場(chǎng)”的現象。農村教師在開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識性教學(xué)量過(guò)大，教師的認識和能力不足，實(shí)驗教學(xué)的要求和評價(jià)沒(méi)有細化，實(shí)驗條件不完善。學(xué)生學(xué)習中最困難的事情是交流表達、實(shí)驗設計、實(shí)驗結果不能達到預期效果時(shí)不知如何是好等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習在生物教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.《高中生物新課程標準》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習是一種積極自主的學(xué)習過(guò)程，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的的過(guò)程。通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，建立和形成能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚學(xué)生的自主的學(xué)習精神，并通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，培養獲取知識的能力，體驗探究的過(guò)程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對培養一定的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。與新課程所倡導的自主、合作、探究學(xué)習的課程理念是相通的，開(kāi)展探究性學(xué)習是達成這一目標的載體和途徑。采用探究式可被認為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實(shí)驗的開(kāi)展是生物新課程的核心和亮點(diǎn)。

　　(二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養的需要

　　探究性學(xué)習鼓勵學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力，通過(guò)探究性的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程遵循“實(shí)踐—學(xué)習—再實(shí)踐—再學(xué)習”的規律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養探究能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。

　　生物教學(xué)擔負著(zhù)向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養學(xué)生的科學(xué)素養，體會(huì )進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程與方法，這些直接經(jīng)驗的取得，必須通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和已有知識的累積才能獲得。實(shí)踐證明：通過(guò)探究性學(xué)習不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握科學(xué)探究的過(guò)程和方法，養成實(shí)事求是、認真細致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開(kāi)拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。

　　2 課題研究的實(shí)踐意義

　　在中學(xué)生物課上，成功的探究性學(xué)習在不影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的前提下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造智慧。學(xué)生在生物課的探究中不僅對概念有更加深刻的認識，同時(shí)對科學(xué)探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學(xué)習就是強調科學(xué)精神的培養。在探究過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵。探究過(guò)程有獨立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學(xué)生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負責的機會(huì )，又在討論中強調對他人觀(guān)點(diǎn)的容忍態(tài)度，強調尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，以及根據事實(shí)進(jìn)行批判的思考的態(tài)度。探究式學(xué)習是培養學(xué)生真實(shí)自然和生命寶貴價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在探究式學(xué)習中，學(xué)生真實(shí)的與動(dòng)植物接觸，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生物的`同時(shí)，也拉近了與生物的距離。這種既重視個(gè)性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識獲得又重視能力培養和態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的培養的學(xué)習方式對學(xué)生的身心健康，及日后的科學(xué)研究工作都是極其重要的。

　　3 研究?jì)热�、目標及方�?/strong>

　　3.1 內容

　　(一)生物學(xué)科探究性學(xué)習的過(guò)程和方法

　　1.設置情境，提出問(wèn)題科學(xué)探究品質(zhì)培養的指導策略。

　　2.引導學(xué)生主動(dòng)挖掘問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值

　　3.創(chuàng )造條件，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)

　　4.在探究性實(shí)驗教學(xué)中分層次訓練學(xué)生的能力

　　5.給學(xué)生展示自我的機會(huì )

　　(二)調查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習的現狀。

　　(三)分析生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習面臨的困難及對策。

　　3.2 目標

　　(一) 通過(guò)對文獻的研讀,深入了解探究性學(xué)習的相關(guān)理論和探究過(guò)程中應該注意的事項。

　　(二) 通過(guò)調查和文獻研究了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習的現狀。

　　(三) 通過(guò)對調查結果的分析,了解在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習的困難,通過(guò)文獻研究討論,得出相應對策。

　　3.3論文完成的方法

　　深入中學(xué)調查，真正的走近生物課堂，去體驗在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習，真切的感受探究性學(xué)習給學(xué)生的生物學(xué)習帶來(lái)的影響，并通過(guò)反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當地在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習。

　　1. 調查訪(fǎng)談法：主要針對學(xué)生，其內容包括學(xué)生對探究性學(xué)習的認識、態(tài)度及當前探究過(guò)程中的一些問(wèn)題等進(jìn)行問(wèn)卷。對部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解探究學(xué)習中的問(wèn)題。

　　2.課堂觀(guān)察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場(chǎng)所，通過(guò)對課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線(xiàn)課堂實(shí)踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實(shí)驗教學(xué)模式。

　　3.文獻研究：針對國內外探究性學(xué)習實(shí)施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調整落實(shí)，形成發(fā)展。

　　4 進(jìn)度安排

　　文獻檢索、資料查詢(xún)、開(kāi)題報告 20XX.2.25-20XX.3.22(II學(xué)期：第1-4周)

　　確定調查方案 20XX.3.25-20XX.4.5 (II學(xué)期：第5-6周)

　　完成調查過(guò)程、撰寫(xiě)畢業(yè)論文 20XX.4.8-20XX.5.17(II學(xué)期：第7-12周)

　　問(wèn)題整改、論文評閱、答辯資格審查 20XX.5.20-20XX.5.24(II學(xué)期：第13周)

　　畢業(yè)論文答辯 20XX.5.27-20XX.6.1 (II學(xué)期：第14周)

　　參考文獻

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