幼小銜接教育中同伴影響的研究開(kāi)題報告

　　一、課題研究緣由

　　幼兒游戲中接觸最多，也最樂(lè )意接觸的就是小伙伴，在進(jìn)入大班后，孩子的語(yǔ)言交往能力，社會(huì )性發(fā)展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時(shí)候就可以讓同伴間相互影響，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。有時(shí)當孩子遇到困難或需要幫助時(shí)，老師一一說(shuō)教或幫助完成，孩子們當時(shí)可能不一定明白或有疑惑也會(huì )假裝了解，而如果由同伴進(jìn)行教育交流，用他們自己的語(yǔ)言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進(jìn)行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂(lè )學(xué)習。

　　二、概念的界定

　　1.幼小銜接：

　　孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。

　　2.同伴影響：

　　同伴教育是一種客觀(guān)存在，也是一種教育行為，有時(shí)也把同伴教育稱(chēng)為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動(dòng)存在許多的個(gè)體差異，因此同伴間相互學(xué)習的機會(huì )不少。很多時(shí)候教師一一說(shuō)教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數情況下，它會(huì )是潤物細無(wú)聲，潛移默化的一種教育方式。

　　三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值

　　1、現狀：

　　目前,國外的相關(guān)研究比較深入,涉及內容較廣,國內的研究相對來(lái)說(shuō),調查和描述性居多,深入、直接、系統的分析較少。而且, 不少教師、家長(cháng)對幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會(huì )適應中起著(zhù)非常重要的作用。

　　2、價(jià)值：

　�。�1）培養幼兒主動(dòng)合作意識，和交往能力。

　�。�2）幼兒體會(huì )同伴間互動(dòng)互助克服困難的愉悅心里。

　　四、研究的目標、內容

　　1、目標：

　�。�1）通過(guò)研究，挖掘發(fā)現幼兒游戲活動(dòng)中的同伴教育契機，增強孩子的解決問(wèn)題能力。

　�。�2）通過(guò)研究，使教師的觀(guān)察、總結能力不斷提升，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　�。�3）整理歸納數據，總結經(jīng)驗，促使我班幼兒的社會(huì )性發(fā)展和交往能力。

　　2、內容：

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察了解同伴間關(guān)系情況，調查總結孩子們之間缺少同伴影響的因素。

　　在大班孩子進(jìn)行游戲時(shí)注意觀(guān)察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現的同伴影響，鼓勵幼兒及時(shí)溝通學(xué)習。

　�。�2）通過(guò)調查將同伴關(guān)系分為幾類(lèi)：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。

　　受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語(yǔ)言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時(shí)愛(ài)搗亂不怎么聽(tīng)話(huà)，而被忽略型的孩子往往比較內向不主動(dòng)。

　�。�3）與個(gè)別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動(dòng)與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。

　　關(guān)注各類(lèi)幼兒的特點(diǎn)，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。

　�。�4）在一日活動(dòng)中，教師創(chuàng )造同伴教育的機會(huì )，鼓勵引導幼兒從同伴身上取長(cháng)補短，不斷提高。

　　將同伴教育貫穿于孩子的活動(dòng)中，首先讓孩子們認識到各自的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步轉化為常態(tài)化的同伴影響，相互學(xué)習，相互進(jìn)步。

　�。�5）通過(guò)游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談?wù)�，想出解決辦法。

　　仔細觀(guān)察并及時(shí)記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現問(wèn)題，切實(shí)體會(huì )同伴影響的作用及樂(lè )趣。

　　五、研究過(guò)程與方法

　　1、過(guò)程：

　　第一階段：準備階段（2015年11月）

　�。�1）確定為課題內容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。

　�。�2）圍繞課題內容，收集資料、查閱相關(guān)書(shū)籍。

　�。�3）申報課題方案。

　　第二階段：實(shí)施階段（2015年12月至2016年11月）

　�。�1）在各班開(kāi)展相關(guān)調查活動(dòng)并及時(shí)記錄為最后的總結報告收集資料。

　�。�2）記錄總結幼兒游戲中的實(shí)踐與觀(guān)察。

　�。�3）總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。

　　第三階段：總結階段（2016年12月）

　�。�1）整理、總結研究經(jīng)驗，撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。

　�。�2）展示研究成果

　　2、方法：

　�。�1）文獻法：為研究實(shí)踐收集、閱讀相關(guān)資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。

　�。�2）觀(guān)察法：通過(guò)多種觀(guān)察形式，記錄幼兒活動(dòng)中的同伴交往情況，記錄調查結果。

　�。�3）談話(huà)法：交流討論幼兒間的知識經(jīng)驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。

　�。�4）調查法：調查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動(dòng)交流。

　�。�5）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學(xué)習。

　�。�6）經(jīng)驗總結法：根據幼兒活動(dòng)情況做好調查記錄，及時(shí)整理總結。

　　六、預期研究成果

　�。�1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。

　�。�2）案例集：實(shí)踐活動(dòng)中幼兒同伴影響的案例展示。

　�。�3）結題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。

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