生物開(kāi)題報告
在我們平凡的日常里，報告與我們的生活緊密相連，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的生物開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。
生物開(kāi)題報告1
一、課題名稱(chēng):
《初中生物教學(xué)導入技巧的探究》
二、選題依據
研究本課題的背景和意義
研究背景：
初中生物是義務(wù)教育階段的一個(gè)小學(xué)科也是基礎學(xué)科,許多學(xué)生都認為生物是一門(mén)副科,因此生物學(xué)這門(mén)學(xué)科并不受學(xué)生的重視，且生物教學(xué)質(zhì)量也不是很高。如何使學(xué)生愛(ài)上生物課，是每位生物教師必須認真思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性和主動(dòng)性，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，課堂導入是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。因此,重視生物教學(xué)過(guò)程中的導入，對于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著(zhù)非常重要的作用。
除此之外，在開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我校初中生物教師多關(guān)注學(xué)習目標及內容所運用的方法策略，對于生物課堂的開(kāi)講導入思考較少。針對生物教師開(kāi)講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問(wèn)題，我開(kāi)展這一課題研究，學(xué)習和借鑒生物課堂導入的成功經(jīng)驗，結合教學(xué)實(shí)踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類(lèi)型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。
理論意義:
開(kāi)展生物教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物素質(zhì)是不無(wú)裨益的。蘇霍坶林斯基認為“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著(zhù)一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習中意識或感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達到這樣的課堂教學(xué)氛圍和效果，達到新課程理念下的課堂教學(xué)比較注意面向全體的要求，教師就非常有必要做好課堂教學(xué)導入方法的研究。
設計完美的課堂導入方法會(huì )在最短時(shí)間內讓學(xué)生集中自己的注意力，引發(fā)他們學(xué)習新知識的興趣和欲望，使他們能明確本節課的學(xué)習目標，全身心地投入到新知識的學(xué)習中去，進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng )造有利的條件。
本課題本著(zhù)讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的目的，以面向全體為宗旨，致力于探索具有普遍意義和推廣價(jià)值的生物課堂導入的.方法研究，將為教師探究?jì)?yōu)質(zhì)的教學(xué)導入提供方法。
�。ǘ┱n題含義的界定和特征
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！�
心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學(xué)習至關(guān)重要�！叭f(wàn)事貴乎始�！睂胄抡n是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節。導入又叫開(kāi)講，與導言、引言的性質(zhì)和目的基本相同。但內容更豐富，形式更多樣。是教師在一個(gè)新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，運用一定的方式，恰如其分地引導學(xué)生的注意力，從而使他們關(guān)心本節課上的主題內容，從而引導他們迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的行為方式。
我國古代著(zhù)名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì )促使學(xué)習者積極尋求認識，了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，高超、別致、新穎的課堂教學(xué)導入方法必然會(huì )為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎，使課堂教學(xué)氛圍較快地進(jìn)入最佳境界。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬�、“興趣教育”理論
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師"。教育學(xué)家赫爾巴特也說(shuō)：“教育應貫穿于學(xué)生的興趣之中”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。尤其對于只有十三、四歲的初中生來(lái)說(shuō)，感性多于理性，只有當他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì )全神貫注、積極主動(dòng)、心情愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中。所以在實(shí)際教學(xué)中我們需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內把注意力由課間的嬉戲打鬧轉移到嚴肅安靜的課堂，才能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學(xué)一定要從學(xué)生的興趣入手。只要學(xué)生有了興趣，教學(xué)就不存在太多的困難。
�。ǘ�、加涅的教學(xué)理論
加涅根據信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認可的學(xué)習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學(xué)習指導、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。在這9個(gè)階段中，前3個(gè)階段指的就是課堂導入。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí)，即課堂導入時(shí)，必須要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對學(xué)習的注意。
�。ㄈ�、《初中生物課程標準》的規定和要求
在新的教育觀(guān)念指導下，教師積極提供學(xué)習的策略，改變傳統的學(xué)習方式和教師與學(xué)生的角色。倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。面向全體學(xué)生，充分尊重、理解學(xué)生，平等的對待學(xué)生，因材施教，努力創(chuàng )建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習和整體和諧地發(fā)展。教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷，提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
四、課題研究的目標和內容
研究目標：
通過(guò)本課題的研究，擬在提高學(xué)生的生物學(xué)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，不僅如此，還力爭達到以下目標
1、尋找適合學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)導入方法，在教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活使用導入技巧 。
2、積極實(shí)現教師課堂教學(xué)導入方式的創(chuàng )新，為課堂教學(xué)注入創(chuàng )造的活力。
研究?jì)热荩?/strong>
在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導入設計，使學(xué)生的認知活動(dòng)和情感體驗迅速融入到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。本課題擬從以下兩個(gè)方面來(lái)研究：
1、當前初中生物課堂教學(xué)導入方法的現狀調查
2、研究不同類(lèi)型的課堂導入并形成相應的策略
五、課題研究的思路
在《全日制義務(wù)教育生物課程標準》的理念指導下，結合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，及當地教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等具體因素進(jìn)行課堂教學(xué)導入方法的研究。課題研究的思路如下：
(一)、研修和學(xué)習《全制義務(wù)教育生物課程標準》的理念、國內、外先進(jìn)的教育理論，獲取必要的知識和研究理論；
(二)、在科學(xué)教學(xué)理論的指導下，遵循計劃、實(shí)驗、觀(guān)察、評價(jià)到再計劃、再實(shí)驗、再觀(guān)察、再評價(jià)的研究策略，逐步形成適合新課標下的生物課堂教學(xué)導入模式。
(三)、通過(guò)實(shí)驗研究，積極探索新課程理念指導下課堂教學(xué)導入方法并力爭創(chuàng )新。
(四)、在研究過(guò)程中總結經(jīng)驗、提升理論，逐步形成相關(guān)的研究報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等。
六、課題研究的對象和方法
研究對象：
以延遠中學(xué)八年級學(xué)生為主要研究對象。其中八年級（1）班設置為實(shí)驗班，八年級（2）班設置為對照班，實(shí)驗班在課堂教學(xué)中嘗試用不同的導入方法進(jìn)行課堂導入實(shí)踐，對照班則采用傳統的導入方法進(jìn)行教學(xué)，與實(shí)驗班進(jìn)行對比分析。通過(guò)問(wèn)卷調查、教學(xué)活動(dòng)，師生交流以及對月考和期中考試成績(jì)進(jìn)行統計分析檢驗實(shí)驗效果。
研究方法：
本課題將整合各種研究方法，主要采用經(jīng)驗總結法、問(wèn)卷調查法、對比研究法、文獻法等開(kāi)展研究。
七、課題研究的步驟
本課題準備于20xx年4月開(kāi)始，20xx年3月結題，分為三個(gè)階段實(shí)施：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.4—20xx.7）
�。ǘ┭芯侩A段（20xx.8—20xx.12）
�。ㄈ┱n題總結階段（20xx.1—20xx.3）
八、課題研究的成果形式
撰寫(xiě)階段性報告和結題論文，研究心得、制作課件等。
生物開(kāi)題報告2
我�！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過(guò)xxx教育科學(xué)研究規劃課題立項(立項編號是xxxxx)。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過(guò)分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠。學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn)，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產(chǎn)生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。
生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(cháng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習、思維方式，釋放創(chuàng )新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的，也是非常有現實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益�？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
二、實(shí)驗的理論基礎與依據
(一)建構主義理論
該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構主義教學(xué)理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的，指出教學(xué)應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現。
(二)國外教育理論
蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習差的學(xué)生。在絕大多數情況下，產(chǎn)生這種現象的原因在于學(xué)生不會(huì )運用概括性的知識去認識周?chē)F實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì )運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來(lái)的�！敝R的形成要從現實(shí)生活中來(lái)，學(xué)生才能在現實(shí)生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀(guān)念，而在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的'知識。
(三)國內教育理論
我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！毙抡n程提倡“密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標�！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì )科學(xué)知識，必要的社會(huì )生活技能，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、同類(lèi)課題國內外研究現狀
國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。世界上許多國家和地區紛紛進(jìn)行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì )即學(xué)校，生活即教育。就是倡導每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會(huì )生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創(chuàng )新點(diǎn)
開(kāi)展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習興趣，培養能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。
六、研究目標與內容
(一)目標
1、探索生物知識與實(shí)踐的有機結合2、探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
2、提高學(xué)生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng )造生活等方面的能力
(二)內容
1、教學(xué)目標要體現生活化
目標是行動(dòng)的向導，教師要真正落實(shí)“生活化”的理念，首先應在教學(xué)目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過(guò)于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標的目標轉變。
2、教學(xué)內容要體現生活化
生物教學(xué)中教師應該讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、調查、實(shí)驗、探究等方式實(shí)現學(xué)生的自主建構，使他們學(xué)會(huì )從生活中去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將生活與知識融會(huì )貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì )成功的樂(lè )趣。
在生物教學(xué)中，教科書(shū)應是“活的、真的、動(dòng)的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”、因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據此，教學(xué)內容不應該拘泥于教材，教學(xué)內容要體現生活化。
3、教學(xué)方式要體現生活化
教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話(huà)教學(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉變。教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學(xué)習有關(guān)文獻，搜集資料。
具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進(jìn)行實(shí)驗，探索最佳途徑;輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結階段：以實(shí)驗觀(guān)察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進(jìn)行歸納整理。
生物開(kāi)題報告3
論文題目：
《生物學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國思想教育對學(xué)生的影響》
立題意義：
愛(ài)國主義教育是學(xué)校提高青少年思想政治素質(zhì)的重要途徑，作為學(xué)校教育，擔負著(zhù)對學(xué)生實(shí)施愛(ài)國主義教育的重要責任。而中學(xué)生物學(xué)科必須充分發(fā)揮其重要作用。結合生物教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，是我們生物教師長(cháng)期而又緊迫的任務(wù)。本文詳細調查分析當前生物課堂上教師在培養學(xué)生愛(ài)國主義思想上的困惑，并為如何提高學(xué)生的愛(ài)國思想提供更多更好的方法。
主要研究?jì)热荩?/strong>
1、當前生物教學(xué)中愛(ài)國主義教育實(shí)施的幾點(diǎn)困惑
2、生物教學(xué)中滲透愛(ài)國思想教育的途徑
3、生物教學(xué)中滲透愛(ài)國思想教育的意義
4、生物教學(xué)中如何培養學(xué)生的愛(ài)國思想
要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：
在生物課堂上如何結合教材結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行更全面的愛(ài)國思想教育，增加學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想。
立論根據：
《生物教學(xué)大綱》明確指出，通過(guò)講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代和現代的生物科學(xué)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。而中共中央宣傳部頒發(fā)的《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》也再次強調，必須制定各學(xué)科愛(ài)國主義教育內容，分解貫徹到各相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中去。已有研究表明，當前廣大生物教師對課堂上如何結合教材培養學(xué)生的愛(ài)國思想存在很多的疑惑，迫切需要切實(shí)可行的方法。
創(chuàng )新之處：
關(guān)于生物課堂上如何培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想，目前國內外尚沒(méi)有太多的研究和報道。筆者結合身邊的實(shí)際和中學(xué)生的'心理特點(diǎn)，提出現實(shí)生物教學(xué)中教師對愛(ài)國思想教育的方法和素材的困惑，為更好的加強學(xué)生愛(ài)國思想教育提供更多更好的方法。力圖解決廣大1線(xiàn)生物教師在這方面的困惑。
參考文獻目錄
1、《大力弘揚和培育民族精神努力開(kāi)創(chuàng )中小學(xué)德育工作新局面》--周濟在全國中小學(xué)德育工作會(huì )議上的講話(huà)
2、《生物教學(xué)大綱》人民教育出版社20xx6月第21頁(yè)
3、《愛(ài)國主義實(shí)施綱要》江蘇教育出版社20xx年10月第56頁(yè)
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