關(guān)于《思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究》開(kāi)題報告

　　“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”開(kāi)題報告

　　尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：

　　首先對大家的光臨、指導表示衷心的感謝！

　　根據鎮江市教育科研規劃領(lǐng)導小組《關(guān)于鎮江市教育科學(xué)“十二五”規劃課題（第四批）申報通知》，本人申報的“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”課題為鎮江市備案立項課題。為使課題研究落到實(shí)處，現將“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”課題開(kāi)展研究的有關(guān)情況匯報如下。

　　一、課題的核心概念

　　思維導圖理論是英國學(xué)者博贊在20世紀60年代初期所創(chuàng )，思維導圖的最初靈感源自于大腦神經(jīng)元，它是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，每一種進(jìn)入大腦的信息，包括人的感覺(jué)、記憶或是想法，都可以成為思考中心，并由此向外發(fā)散出很多分支，每一個(gè)分支代表與中心主題的一個(gè)連結，而每一個(gè)連結又可以向外分散更多的分支。

　　思維導圖反映大腦的自然思維模式，激發(fā)左右腦，使大腦得到全面發(fā)展。思維導圖就是把這些思想（知識網(wǎng)絡(luò )）畫(huà)出來(lái)，它能準確、清晰地表達我們的思維，使我們的思維主次分明，邏輯清晰起來(lái)，更重要的是不會(huì )遺忘思維的每個(gè)環(huán)節。

　　思維導圖的核心思想，就是把形象思維和抽象思維相結合，讓人的左右半腦在思維過(guò)程中同時(shí)運作，思維導圖把所有的信息都組織在一個(gè)樹(shù)狀的結構圖上，每一個(gè)分支上寫(xiě)著(zhù)不同的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，而圖上又充滿(mǎn)著(zhù)色彩和圖像，能夠同時(shí)刺激人的2個(gè)半腦，使人愛(ài)思考、記憶和分析，最大程度上激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調發(fā)展。

　　思維導圖的精髓在于“自然”，我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強迫我們違反天性�？梢哉f(shuō)思維導圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合，不在于你是用手繪還是用軟件，也不在于你是用哪種思維導圖軟件進(jìn)行思維導圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門(mén)打開(kāi)，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò )化”。

　　二、研究的背景、價(jià)值及國內外現狀

　　1．研究背景

　　化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門(mén)基礎自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng )造分子�；瘜W(xué)學(xué)科已成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎和進(jìn)一步發(fā)展的推手，它在解決人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》中指出：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分。它對提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。因此，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生較好的掌握化學(xué)基礎知識具有重大現實(shí)意義。

　　高中化學(xué)知識是初中化學(xué)的延續，比初中化學(xué)體系完備、知識面廣、理論層次高。這使得高中生學(xué)習高中化學(xué)知識，學(xué)得輕松明白，卻難記、難整體把握和難綜合運用。用化學(xué)知識解釋、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)常不能自圓其說(shuō)、甚至束手無(wú)策。因此指導幫助學(xué)生在學(xué)習中構建化學(xué)知識體系成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節。對學(xué)生學(xué)習興趣的保護和延續有著(zhù)非常重要的實(shí)際意義。

　　現代心理學(xué)的研究發(fā)現，人類(lèi)在接受新知的時(shí)候，存入大腦的知識常常是散亂的，各個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系少且不充分，但是同樣的知識在“專(zhuān)家”頭腦中往往呈現一定的層次網(wǎng)絡(luò )，各個(gè)知識節點(diǎn)之間是有意義的進(jìn)行關(guān)聯(lián)。正是知識在不同人腦中的不同呈現，在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)表現出很大的差異。高中化學(xué)各知識點(diǎn)也同樣存在著(zhù)交叉縱橫的聯(lián)系，幫助學(xué)生從接受新知開(kāi)始逐步使其所獲知識由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、再由面形成立體交叉的網(wǎng)狀知識體系，將極大的有助于學(xué)生學(xué)習效果的提高，更有助于學(xué)生更容易把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中知識體系中的重難點(diǎn)，以便突破對重難點(diǎn)的理解和掌握。

　　在幫助學(xué)生形成清晰的知識體系的實(shí)踐中，一線(xiàn)教育工作者和專(zhuān)家學(xué)者做出了各種努力，也找到了一些方法。其中思維導圖成為構建知識體系的重要工具。思維導圖，是利用圖示的方法來(lái)表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱性知識可視化，便于思考和表達的一種圖形技術(shù)，是人腦放射思維的表達，也是人類(lèi)思維的自然功能，也是開(kāi)發(fā)大腦潛能的有效方法。結合各方面的因素，本人申報了此課題《思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究》。

　　2．研究?jì)r(jià)值

　　運用思維導圖應用于化學(xué)學(xué)習中，有助于學(xué)生快速尋找知識間的彼此聯(lián)系，使知識不再孤立，知識的提取將更加方便。思維導圖通過(guò)文字、色彩、圖形、符號、代碼等修飾知識，增強學(xué)生的記憶力和創(chuàng )造力。通過(guò)指導高中生運用思維導圖構建化學(xué)知識體系的實(shí)踐研究，構建出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑。該教學(xué)途徑的建立將有助于快速提高學(xué)生運用思維導圖優(yōu)化思維的能力，更容易使思維導圖進(jìn)入學(xué)生學(xué)習能力的一部分，從而使學(xué)生耗費在學(xué)習識記性知識的過(guò)程大大簡(jiǎn)化、時(shí)間大大縮減，有更多的精力進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習、研究活動(dòng)。

　　3．國內外研究的現狀

　　目前，全球使用思維導圖解決問(wèn)題的人已突破5億人。在國外，思維導圖被應用于眾多領(lǐng)域，其中也包括教育方面。思維導圖工具引入教育領(lǐng)域以來(lái)，已經(jīng)在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響。張豪鋒和王娟在《應用思維導圖 提高學(xué)習績(jì)效》一文中論述尤其是基于思維導圖的學(xué)習過(guò)程很好的體現了建構主義學(xué)習理論的理念和靈活交互的特征，在國外的中小學(xué)教育改革實(shí)踐項目中進(jìn)行的如火如荼。在我國，教育工作者也在關(guān)注思維導圖，但對思維導圖的研究、推廣和應用很不夠，特別是高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就更少了。在學(xué)術(shù)論文中論及思維導圖在化學(xué)教學(xué)中應用的非常少，在運用思維導圖指導高中生構建高中化學(xué)知識體系方面的研究至今沒(méi)有系統的教育教學(xué)方法。因此，希望通過(guò)“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”，為思維導圖的發(fā)展和在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推廣做出成績(jì)，并構建出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑。

　　三、研究的目標與內容

　　（一)教師在教學(xué)中應充分利用思維導圖

　　1．教師進(jìn)行集備活動(dòng)時(shí)應充分利用思維導圖模式。例如由一名教師做紀錄，把每位老師的觀(guān)點(diǎn)用思維導圖的形式畫(huà)出，從中心展開(kāi)，向四周發(fā)散，所以什么觀(guān)點(diǎn)都可以寫(xiě)在上面，最后分類(lèi)整理，以全面把握知識模塊和重難點(diǎn)內容。這不僅實(shí)現了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個(gè)性化的成果，打印材料人手一份，供個(gè)人或集體參考和使用。

　　2．教師在課堂小結和復習時(shí)應充分利用思維導圖模式，有利于學(xué)生梳理知識、加深理解和增強識記效果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節課的內容多是零散的，理解難免有些片面，容易導致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對學(xué)完的完整一節進(jìn)行總結，是避免這種情形的有效辦法�！八季S導圖”再現學(xué)生的思維過(guò)程，使知識變得有類(lèi)有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲存知識，為學(xué)生存儲和提取知識提供了方便，有助于增加記憶的效果。思維導圖應用在復習課中，同樣會(huì )取得很好的效果。

　　(二)學(xué)生在學(xué)習中應充分利用思維導圖

　　1．改革傳統筆記，發(fā)揮“思維導圖”的優(yōu)勢。傳統的筆記是依靠文字、直線(xiàn)、數字、邏輯和次序，似乎條理清楚，但是由于速度比較慢和形式比較單調，不易對大腦形成有益的刺激，這種筆記的內容相對獨立，不便于進(jìn)行比較。這種表面上看起來(lái)整潔的筆記，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。因為那些關(guān)鍵信息與大量不相干的詞語(yǔ)混雜在一起，不易識別，而且使用單一的顏色與直線(xiàn)，也會(huì )抑制大腦的思維與創(chuàng )造力的發(fā)揮，大量的文字也難以記憶。思維導圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線(xiàn)條、顏色、符號、圖像來(lái)表達信息之間的聯(lián)系；記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富；記錄的結果直觀(guān)、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。

　　2．在復習過(guò)程中，發(fā)揮“思維導圖”的優(yōu)勢。在學(xué)生復習過(guò)程中，學(xué)生可以利用筆記中的思維導圖輕松地再現學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生理解和記憶；“思維導圖”用關(guān)鍵詞和思維橋進(jìn)行連接和標注，可以使學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。由于“思維導圖”具有有類(lèi)、有序、有數、可視的特性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習效率，并且在復習過(guò)程中對新發(fā)現的知識和一閃的靈感及時(shí)記錄補充，使枯燥的復習過(guò)程變得更加富有生機更加充實(shí)。把一章內容囊括在一張圖上，貼在自家的墻上經(jīng)�？�，可以達到及時(shí)復習和鞏固的作用，在不知不覺(jué)中牢固掌握了基礎知識，輕松地實(shí)現將知識由“厚”轉“薄”。

　　總之，思維導圖在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應用是一線(xiàn)化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)方法和手段的探索性嘗試，受到了廣大學(xué)生的青睞。在減輕學(xué)生學(xué)習化學(xué)負擔的同時(shí)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)、研究化學(xué)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”到“學(xué)會(huì )學(xué)習”，是教學(xué)手段的一大創(chuàng )新性探索和實(shí)踐，彌補了傳統教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的思維渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習能力。

　　四、研究的思路、過(guò)程與方法及實(shí)施步驟

　　1．研究思路

　　教師搜集整理有關(guān)思維導圖技術(shù)的資料

　　教師示范、講解運用思維導圖的方法和技巧

　　教師指導，學(xué)生自主運用思維導圖構建知識體系

　　教師總結歸納出教學(xué)途徑

　　2．研究方法

　　文獻研究法：在研究初期，大量搜集和積累有關(guān)運用思維導圖技術(shù)的方法和技巧，尤其是在教育領(lǐng)域運用思維導圖的技巧和案例，以期為后續研究打下堅實(shí)基礎。在研究的中后期，時(shí)刻關(guān)注最新的研究動(dòng)態(tài)，豐富自己的研究，以期讓本課題的研究能具有實(shí)踐意義。

　　行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中更多的是指導一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在指導過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、記錄自己的指導方法以及指導后學(xué)生的運用效果。最終歸納出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑。

　　調查法：在實(shí)際研究過(guò)程中，每一項教學(xué)指導措施的設計和成效，都要通過(guò)大量的訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式積累和統計信息，以確保研究的科學(xué)性。

　　3．基本實(shí)施步驟

　　(1) 課題構建階段 (20xx.10～2015.9)

　　尋求教學(xué)理論專(zhuān)家的指導，加強課題研究理論指導，確立課題，完成課題開(kāi)題準備申報立項工作。轉變教師觀(guān)念，多觀(guān)摩教學(xué)前沿地區的課堂教學(xué)，積極進(jìn)行相關(guān)教育前沿的理論學(xué)習研討。

　　(2) 課題全面實(shí)施階段(20xx.10～2016.3)

　　成立分項研究小組，各分項目小組撰寫(xiě)計劃、通過(guò)可行性分析后全面實(shí)施，小組分工研究撰寫(xiě)研究報告，邀請名師專(zhuān)家進(jìn)行指導，各分項報告進(jìn)行論證、指導。

　　(3) 課題總結結題階段(20xx.4～2017.10)

　　課題組總結完善有關(guān)課題研究成果，匯總撰寫(xiě)相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。積極開(kāi)展研究成果匯報并邀請上級教研部門(mén)對課題的結題驗收，爭取將成果在本地區推廣。

　　五、創(chuàng )新之處

　　思維導圖的運用已有一定的理論成果，但如何指導高中生運用思維導圖構建化學(xué)知識體系，并歸納實(shí)際的指導措施和流程歸納出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑是本課題的創(chuàng )新之處。

　　六、預期研究成果

　　七、完成研究任務(wù)的可能性

　　1．課題組核心成員的學(xué)術(shù)或學(xué)科科研、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。

　　課題主持人步月華曾參與過(guò)多個(gè)省級課題的研究，有較強的課題研究能力。在省丹中工作10年，曾獲得丹陽(yáng)市評優(yōu)課一等獎，開(kāi)展省級公開(kāi)課、鎮江市級公開(kāi)課及丹陽(yáng)市級公開(kāi)課數節，開(kāi)展鎮江市級、丹陽(yáng)市級講座數次，對課堂教學(xué)有獨到的見(jiàn)解，對教育的本質(zhì)也有較多的思考。

　　課題組成員蔡俊、王秋霞、江麗芬、孔玲蕓、劉其凱，均有較高的學(xué)歷層次，多次發(fā)表論文，多次開(kāi)設省級及市級公開(kāi)課和講座，在基本功大賽及評優(yōu)課中獲得佳績(jì)。有豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗和較高的課題研究的能力。

　　2．研究基礎，包括圍繞本課題所開(kāi)展的文獻搜集、調研和相關(guān)論文

　　3．完成研究任務(wù)的保障條件。

　�。�1） 制度保證：我們對課題進(jìn)行了細致的前期準備工作。根據高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)按高一、高二、高三將整個(gè)課題組下設三個(gè)研究小組，實(shí)行組長(cháng)負責制，集體制定了詳細的課題研究計劃和實(shí)施方案，嚴格地按照課題的計劃進(jìn)行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進(jìn)展及出現的問(wèn)題，這些為我們按部就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎。

　�。�2）人員保證：課題小組成員與實(shí)際結合，與時(shí)代同步，積極開(kāi)展思維導圖研究活動(dòng)，上有關(guān)思維導圖的研討課、示范課，撰寫(xiě)思維導圖的教學(xué)案例與論文等。

　�。�3）硬件保證：學(xué)校圖書(shū)館為省一級圖書(shū)館，擁有較為豐富的圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò )資源，同時(shí)積極向學(xué)校相關(guān)部門(mén)申購相關(guān)書(shū)籍，利用省丹中是江蘇省生態(tài)教學(xué)基地的條件積極邀請名師專(zhuān)家指導，申報相關(guān)研究性學(xué)習經(jīng)費，積極進(jìn)行外出學(xué)習。

　　八、申報以來(lái)，我們已做的工作

　　1．成立了以特級教師、教授級高級教師周炳興、李勝榮為核心的工作領(lǐng)導小組，組建強有力的研究團隊。

　　2．課題組成員積極查閱相關(guān)資料，目前資料收集工作已經(jīng)完成。

　　3．課題組教師已經(jīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中運用思維導圖法開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果良好。

　　4．課題組教師已經(jīng)在論文、講座、公開(kāi)課、個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)科競賽、輔導學(xué)生、繼續教育等方面獲得了相關(guān)成果。

　　各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師，本課題的研究工作才剛剛開(kāi)始，我們迫切需要得到專(zhuān)家們的熱心指導，需要領(lǐng)導的大力支持，需要老師們進(jìn)一步的積極參與。我們將努力開(kāi)展好課題的研究工作，以達到預期的目的。

　　以上是我代表課題組作的開(kāi)題報告，請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師們審議。謝謝！

　　20xx年10月

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