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美術(shù)教學(xué)中培養創(chuàng )造思維

時(shí)間:2024-09-07 12:23:11 論文范文 我要投稿

美術(shù)教學(xué)中培養創(chuàng )造思維

[摘要] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,中學(xué)美術(shù)教學(xué)應走出傳統教學(xué)模式,我們必須轉變思想觀(guān)念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,挖掘潛能,培養培養創(chuàng )造思維,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)  創(chuàng )新   思維
        傳統教學(xué)過(guò)分強調預設和封閉,從而使課堂教學(xué)變得機械,沉悶和程式化,缺乏生氣和樂(lè )趣,缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激,使學(xué)生的潛力在課堂中得不到充分發(fā)揮。有的老師認為:美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢,畫(huà)出幾張畫(huà),課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí),并非這樣簡(jiǎn)單,學(xué)美術(shù)的人都有這樣的體會(huì ),輕松愉悅的環(huán)境會(huì )使人產(chǎn)生良好的心境,好的心情就會(huì )帶來(lái)繪畫(huà)的靈感,必然會(huì )畫(huà)出好的作品。所以我認為創(chuàng )設好的課堂氛圍是挖掘學(xué)生的潛力,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維能力的最佳途徑之一。創(chuàng )造性思維是思維活動(dòng)的高級水平,即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上,從問(wèn)題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過(guò)程,這種思維具有新穎性、獨創(chuàng )性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造思維,我認為應做好以下幾點(diǎn)。
        一、指導學(xué)生用發(fā)散思維繪畫(huà)
        美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨,這樣一年兩年之后,學(xué)生的創(chuàng )造性思維在臨中逐漸減弱,已經(jīng)習慣了照抄別人的模式,習慣性思維占據了學(xué)生的腦海。因此,當設題讓學(xué)生創(chuàng )作時(shí),學(xué)生會(huì )說(shuō):“我什么也畫(huà)不出來(lái)”,“太難了”,“還是照畫(huà)課本上的吧”。出現這種狀況,原因之一就是讓學(xué)生長(cháng)期臨,缺乏想像力的訓練,發(fā)展下去,只會(huì )使學(xué)生變成墨守成規。故在教學(xué)中,先激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛;每一節課先不急于完成作業(yè),而應圍繞每節課的內容,盡可能多的去設想,比數量看誰(shuí)的想法最多,最有獨到之處。如初二的《裝飾畫(huà)》一課畫(huà)樹(shù)和房子,可以先安排15分鐘讓學(xué)生大膽想像,可以畫(huà)春天的綠樹(shù)、秋天的紅樹(shù),那可以畫(huà)蘭樹(shù)、黑樹(shù)嗎?通過(guò)引導學(xué)生從色彩搭配的分析,從裝飾畫(huà)的表現手法分析,學(xué)生就會(huì )明白了,只要畫(huà)面需要,什么顏色都可以畫(huà);以此類(lèi)推,學(xué)生敢于用多種手法表現事物,表現內心的情感。事實(shí)說(shuō)明:發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。
  二、創(chuàng )設情境培養創(chuàng )造思維
        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需要則特別強烈。作為教育者應多給學(xué)生提供這種探究的機會(huì ),并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷地去探索,從而走上成功之路。實(shí)踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn),豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng )作的源泉,學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐,創(chuàng )造思維的萌發(fā),更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物,多感才能多知。 
如教初二水彩畫(huà)《樹(shù)的畫(huà)法》一課,我創(chuàng )設情境讓學(xué)生寫(xiě)生學(xué)校生物園里的樹(shù)和旁邊的小景,如果完全寫(xiě)實(shí)照搬畫(huà)面肯定不好看,因此,在寫(xiě)生中引導學(xué)生要在自然中發(fā)現美、提煉美,要敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據主觀(guān)感受,表現物體;這樣的效果是,全班幾十人的作業(yè),各不一樣,一人一模樣,共性中有學(xué)生獨有的個(gè)性;引人遐想!
  三、實(shí)踐中培養創(chuàng )造思維
        初一《泥塑》這課,要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動(dòng)物、飾物或其它的立體造型,這并不難,關(guān)鍵是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力,體會(huì )一下做雕塑家的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀的泥塑的照片基礎上,同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手,許多同學(xué)把自己喜愛(ài)的動(dòng)物和裝飾品憧憬于設計中。好多同學(xué)改變了原來(lái)物體的形狀和結構,大膽地想像、運用夸張表現手法,設計出有特色,有自己個(gè)性的立體泥塑。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會(huì ),學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作,動(dòng)腦構思,立意的思考,升華了主題思想,培養了創(chuàng )造思維能力。       四、鼓勵中培養創(chuàng )造思維
  在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是起主導地位的,是學(xué)生的引導者,是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人。教師應當充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生用自己獨特的感受看待生活,使學(xué)生的情感與表現對象產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生的審美的想像力得到自由的發(fā)展?隙ㄔu價(jià),增強美術(shù)學(xué)習的興趣。創(chuàng )造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng )造活動(dòng)中,有的學(xué)生怕自己的作品特殊,怕同學(xué)起哄,更怕得不到老師的認可,因此,提倡學(xué)生有創(chuàng )造意識,就要求老師敢于表?yè)P標新立異的同學(xué),尤其在評判作業(yè)時(shí),不以干凈規矩為唯一標準,而看誰(shuí)的作品不隨大溜,有獨到之處,誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。
        五、就地取材培養創(chuàng )造思維
        創(chuàng )新能力是指人在某一領(lǐng)域內表現出來(lái)的獨特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。成功的創(chuàng )新有三個(gè)不可缺少的因素,即創(chuàng )新態(tài)度,創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能,而這些因素的形成發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng )新活動(dòng)。創(chuàng )造性的基礎,可以說(shuō)是對已有知識重新加工和組織。創(chuàng )新內容是制約知識的,否則,便成了無(wú)源之水。在我們的美術(shù)課外小組活動(dòng)之中,以提高審美素質(zhì)為主線(xiàn),提高造型能力為突破口,以提高創(chuàng )造能力為出發(fā)點(diǎn),從不把教師的主觀(guān)意志強加給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性,有特點(diǎn),有專(zhuān)長(cháng),善于觀(guān)察,勇于表現,敢于標新立異。以七年級的《手會(huì )線(xiàn)條圖像的表達》一課為例,我先從生活中的交通圖、客廳布置圖等例子出發(fā),用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮,以喚起學(xué)生對感知過(guò)的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想;再促使學(xué)生比較這些表達方法的共同點(diǎn):不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,不受工具、技法的約束,具有廣泛的實(shí)用性。在此教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)引導起到了很大的作用,課堂氣氛寬松,學(xué)生思想活躍,他們的想像能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮,學(xué)生學(xué)會(huì )了發(fā)現與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì )了探索與創(chuàng )造,從學(xué)生的作品中表現的正是不同層次的創(chuàng )作。無(wú)形之是調動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的自豪之情。作業(yè)完成后,優(yōu)秀作業(yè)異彩紛呈,讓人目不暇接,聯(lián)想紛紛。 
        總之,在我多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和課題研究中認識到,在美術(shù)教學(xué)中,訓練學(xué)生技能、技巧的同時(shí),重在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維,促使學(xué)生思維活躍,創(chuàng )作出的新形象豐富多彩,提高其創(chuàng )造能力,使他們在未來(lái)的社會(huì )中成為一個(gè)勇于創(chuàng )新、高素質(zhì)的人才,這才是美術(shù)教育的最終目的。要培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力,教師首先要具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革,不斷創(chuàng )新。以自己創(chuàng )造性的勞動(dòng),培養和造就具有創(chuàng )新素質(zhì)的一代新人。
[參考文獻]
[1] 維克多·羅恩誹爾德:《創(chuàng )造與心智的成長(cháng)》,湖南美術(shù)出版社,1993。
[2] 沃建中:《智力研究》,浙江人民出版社,1996。
[3].《讓學(xué)生在繪畫(huà)中樹(shù)立自信心》 常凱舒  《中國美術(shù)教育》2004年第6期      
[4] 尹少淳.美術(shù)新課程標準解讀(實(shí)驗稿).北京師范大學(xué)出版社,2002.9. 

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