高中數學(xué)教學(xué)采用研究性學(xué)習的意義與策略論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的高中數學(xué)教學(xué)采用研究性學(xué)習的意義與策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：在當前社會(huì )中，各行各業(yè)都在迅速發(fā)展之中，對于教育業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。高中階段的數學(xué)教學(xué)對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，其能夠為學(xué)生們提供良好的數學(xué)知識從而為其后續發(fā)展奠定基礎。在當前新課改的要求之下，學(xué)生們應當在掌握數學(xué)知識的同時(shí)擁有良好的綜合能力，為了達到這樣的教學(xué)目標，教師也應當對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行改善。本文也就側重于對當前高中數學(xué)研究性學(xué)習進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

　　關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；研究性學(xué)習；教學(xué)模式；策略探究；

　　高中數學(xué)對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是必須要掌握和學(xué)習的一門(mén)課程，在傳統的教學(xué)中，大部分教師并沒(méi)能掌握一個(gè)良好的教學(xué)方法，從而導致了教學(xué)的效果無(wú)法達到預期的效果，在該情況之下開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生們自身的能力無(wú)法達到預期的效果和標準。為了能夠有效解決此類(lèi)問(wèn)題，教師應當在教學(xué)的過(guò)程中改善和優(yōu)化傳統的教學(xué)模式，對應研究性教學(xué)模式的提出就很好地解決了此類(lèi)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中將研究性教學(xué)模式運用于其中，不僅能夠有效地加強學(xué)生們對于數學(xué)學(xué)習的積極性和興趣，并且同時(shí)還能夠培養學(xué)生們良好的數學(xué)問(wèn)題解決能力、研究能力，從而促進(jìn)學(xué)生們成為一個(gè)更加全面的人才。

　　一、傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　為了能夠有效地提高當前高中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先應當清楚和明確的內容應當是傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有清楚地掌握了傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題才能夠制定出對應的解決策略，從而針對性地解決問(wèn)題。

　　首先就是在傳統的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還深受傳統教學(xué)思想的影響，傳統的教育思想就是對應的應試教育思想。在這樣的教學(xué)思想影響之下，大部分的教師都更加側重于教材中知識內容的掌握，對于一些涉及到教材之外的內容往往會(huì )選擇性忽視，學(xué)生們在這樣的教學(xué)思想影響之下，也只會(huì )對教材中的內容進(jìn)行掌握，若是在后續遇到其他類(lèi)似問(wèn)題時(shí)就無(wú)法有效地進(jìn)行轉變，從而導致了無(wú)法解決此類(lèi)問(wèn)題。在當前新課改的要求之下，對于學(xué)生們的測試內容更加側重于測試其綜合能力，因此僅僅掌握對應的教材內容是遠遠不夠的[1]。同時(shí)在當前教育業(yè)提出的新要求和標準之下，部分教師即便想要有效地轉變傳統教學(xué)模式，采取更加先進(jìn)和新型的教學(xué)方法也無(wú)法有效獲得進(jìn)展。學(xué)生們在這樣的教學(xué)背景之下也會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生錯誤的認知，其會(huì )認為學(xué)習的最終目的就是為了應付后續的考試，在這樣的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習，那么也無(wú)法認識到知識與生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián)。知識與實(shí)際生活也無(wú)法建立起良好的聯(lián)系，學(xué)生們對于知識的理解程度也就會(huì )一直處于表面的理解程度上，也無(wú)法達到對應教育業(yè)的標準和要求。

　　其次在傳統教學(xué)中大部分教師無(wú)法對教學(xué)地位保持正確的認知，其認為教師應當作為主體地位，學(xué)生們在課堂中則是處于被動(dòng)的學(xué)習地位，在課堂上只需要被動(dòng)聽(tīng)老師教學(xué)就行，這種教學(xué)地位實(shí)際上是存在很大的錯誤。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應當將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生們，而教師自身應當在其中充當引導者的作用，在這樣的教學(xué)地位之下，學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性才能夠得到有效的提高，那么對應的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將獲得有效地提高。在傳統的教學(xué)地位之下，教師只是在課堂上自顧自的講解本堂課的知識與內容，而學(xué)生們卻在被動(dòng)的聽(tīng)講，那么在這樣的過(guò)程中，師生之間就會(huì )缺乏良好的互動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)也無(wú)法及時(shí)與教師進(jìn)行交流和溝通，那么問(wèn)題也自然無(wú)法得到有效解決。若是在后續學(xué)習過(guò)程中再次碰到了類(lèi)似的問(wèn)題，那么學(xué)生們也無(wú)法有效進(jìn)行解決，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。對于教師們來(lái)說(shuō)同樣也是如此，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法掌握學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習情況，因此也就無(wú)法了解學(xué)生們是否存在問(wèn)題和難點(diǎn)，在這樣的教學(xué)背景之下，學(xué)生們的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量和效率也將有所降低。

　　最后就是當前大多數課堂的教學(xué)方式存在嚴重的問(wèn)題，在傳統的教學(xué)方式之中，大部分教師都是采取了單一死板的教學(xué)方式，都是讓學(xué)生們被動(dòng)接收知識。在這樣的教學(xué)方式影響之下，整體課堂的教學(xué)氛圍也會(huì )處于非常死板的氛圍之中，師生之間缺少良好的互動(dòng)，課堂整體也無(wú)法調動(dòng)學(xué)習積極性，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法找到對應的學(xué)習興趣和學(xué)習樂(lè )趣，那么對于該科目的學(xué)習也無(wú)法提起足夠的興趣和積極性[2]。并且同時(shí)高中數學(xué)這門(mén)學(xué)科自身就具備較高的學(xué)習難度，若是學(xué)生們無(wú)法擁有足夠的興趣和積極性，那么也無(wú)法有效對知識內容掌握和了解，那么對應的高中數學(xué)效率和質(zhì)量也就會(huì )有所降低。

　　二、研究性學(xué)習模式的作用

　　研究性學(xué)習主要是指學(xué)生們在教師的指導之下自主對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，在這樣的過(guò)程對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。并且在這樣的過(guò)程中教師還可以引導學(xué)生們同時(shí)掌握一些其他方面的內容，以此來(lái)加強對數學(xué)知識的理解和掌握。通過(guò)這種教學(xué)模式，高中數學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到提高。在傳統的教學(xué)模式之下，大部分教師教學(xué)的側重點(diǎn)都在于如何加強學(xué)生們對于數學(xué)基礎知識的掌握和理解，并且同時(shí)還需要加強學(xué)生們對于數學(xué)解題、考試應變等方面的能力，這種傳統的教學(xué)模式就是比較側重于培養學(xué)生們對應的理論知識，從而加強其在考試中的成績(jì)。如今這種研究性學(xué)習模式與傳統學(xué)習模式尚還存在一定差異，教師在教學(xué)中需要對這種東西進(jìn)行重視，教師將課堂的主體地位交給學(xué)生，自己則是在其中充當對應的引導作用，學(xué)生們在這樣的學(xué)習過(guò)程中不僅能夠提高自身對于教材內容的理解和掌握，同時(shí)還能夠有效提高自身在學(xué)習方面的能力。

　　一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展對應的研究性學(xué)習模式之前，教師應當為學(xué)生們提供一個(gè)良好的數學(xué)課題，然后在新課改的要求和標準之下，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)新課題來(lái)收集對應的資料和材料來(lái)做提前準備。然后在收集的過(guò)程中就需要讓學(xué)生們提前對這些內容進(jìn)行了解和掌握，在這樣的過(guò)程中學(xué)生們自然會(huì )碰到一些無(wú)法理解的問(wèn)題和難點(diǎn)，那么之后就可以將其帶到課堂上與教師共同進(jìn)行討論和解決，這樣也能夠有效加強學(xué)生們對于數學(xué)知識的理解和掌握[3]。并且同時(shí)在這樣的一個(gè)課堂教學(xué)模式之中，師生之間也可以良好地展開(kāi)互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)提高整體課堂的教學(xué)氛圍。高中數學(xué)的教學(xué)氛圍在這樣的情況下，也能夠變得更加活躍積極，學(xué)生們對于數學(xué)學(xué)習的興趣和積極性都能夠有效提高，教師開(kāi)展高中數學(xué)研究性學(xué)習模式的意義和效果也達到了預期的設計，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　三、研究性學(xué)習模式策略

　�。ㄒ唬┰谡n堂中開(kāi)展研究性學(xué)習

　　研究性學(xué)習模式其根本在于讓學(xué)生們自主對知識進(jìn)行理解，但是在這樣的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導和引導。只有在學(xué)生們自主對問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習和掌握之后，其中存在的問(wèn)題再由教師幫助進(jìn)行解決，才能夠有效加強學(xué)生們對于知識的理解和掌握。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應當先從課堂入手，在課堂中就應用研究性學(xué)習模式，從而有效提高學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的效率。一般來(lái)說(shuō)，在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習就可以通過(guò)幾個(gè)方面內容來(lái)進(jìn)行，首先第一種就是可以在上課之前就給學(xué)生們設置對應的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)加強學(xué)生們對于該課程的好奇，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中的探索精神，從而達到對應的教學(xué)目標。其次教師需要重視課外知識的重要性，在開(kāi)展高中數學(xué)課程時(shí)教師可以在學(xué)生們掌握基本數學(xué)知識的基礎之上，開(kāi)展探索課外知識的活動(dòng)，學(xué)生們根據自身已經(jīng)掌握和理解的課堂中知識內容，再去結合對應的課外知識內容，那么整體的知識內容將會(huì )變得更加完善和實(shí)際，不會(huì )存在空洞的情況。最后就是在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)設置情境等一系列多元化的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。在這樣的情境中教師設置一系列緊扣的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)一步步的探索和解決從而加強對知識的理解，同時(shí)還能夠提升自身的成就感，那么學(xué)生們的學(xué)習興趣將會(huì )得到有效提高，同時(shí)還能夠完成自主性的學(xué)習。

　�。ǘ�）將研究性學(xué)習從設置問(wèn)題中出發(fā)

　　研究性學(xué)習模式的主要操作就是激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習的積極性和興趣，因此在實(shí)際教學(xué)中需要通過(guò)教師引導的方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列良好的互動(dòng)環(huán)節來(lái)拉近師生之間的距離和關(guān)系，以此來(lái)與學(xué)生們產(chǎn)生良好的關(guān)系，學(xué)生們在這樣的教學(xué)背景之下就能夠更加輕松愉快的與教師進(jìn)行溝通和交流。教師這時(shí)候再提出對應的問(wèn)題，學(xué)生們想要進(jìn)行解決的積極性相對來(lái)說(shuō)也會(huì )高很多，一旦引入了對應的問(wèn)題情境，那么后續的問(wèn)題就可以通過(guò)學(xué)生們的探索精神來(lái)進(jìn)行解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。另一方面教師可以根據學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行對應問(wèn)題的設置，一般來(lái)說(shuō)不同的學(xué)生對于知識都存在不同的理解程度，若是統一采用相同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，那么部分學(xué)生無(wú)法有效對問(wèn)題進(jìn)行理解，那么對應解決的積極性和主動(dòng)性也不高，從而無(wú)法發(fā)揮對應的效果。例如：在開(kāi)展《數列》這一課程時(shí)，教師就可以結合一些生活中較為常見(jiàn)的案例進(jìn)行教學(xué)，例如可以給學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)生活的情境，學(xué)生們對于超市的環(huán)境并不陌生，因此可以創(chuàng )設一個(gè)超市的環(huán)境。在該環(huán)境中，教師可以充當服務(wù)員出售給學(xué)生們一件商品，但是學(xué)生們此時(shí)的情境中無(wú)法擁有足夠的資金，學(xué)生們就需要通過(guò)分期付款的方式進(jìn)行購買(mǎi)。不同的分期付款方法存在不同的數列，教師可以引導學(xué)生們如何通過(guò)更加良好的分期付款方式來(lái)進(jìn)行付款，從而有效加強學(xué)生們對于該課程的理解。通過(guò)設置問(wèn)題情境的方式，教師就可以幫助學(xué)生們將數學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。那么學(xué)生們對于數學(xué)知識學(xué)習的興趣和主動(dòng)性也將會(huì )得到大大地提高，學(xué)生們也能夠被這樣良好的教學(xué)氛圍所吸引，對于數學(xué)知識理解的興趣和欲望也就會(huì )加大，從而達到對應的教學(xué)目標和要求。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，在當前新課改的要求和目標之下，傳統的教學(xué)模式已然無(wú)法有效地適應，為了能夠幫助學(xué)生們提高對應的學(xué)習質(zhì)量和效率，工作人員應當通過(guò)一系列科學(xué)有效的方式進(jìn)行轉變。研究性學(xué)習模式就是其中一種良好的教學(xué)模式，通過(guò)該模式的應用，學(xué)生們的學(xué)習效率能夠得到有效提高，從而有效推動(dòng)社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步。

　　五、參考文獻

　　[1]高軍.高中數學(xué)研究性學(xué)習分析[J].中外交流,2018,000(004):71-77.

　　[2]李賢應.淺談高中數學(xué)研究性學(xué)習[J].課程教育研究,2018(21).44-49.

　　[3]傅海倫、蔡金琳、王浩.中學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習存在的問(wèn)題及教學(xué)分析[J].中學(xué)數學(xué)研究(下半月),2018,000(004):P.3-4.

　　[4]魯洋.關(guān)于高中數學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)設計的探索與實(shí)踐[J].數學(xué)學(xué)習與研究:教研版,2019,000(014):P.17-17.

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