2017課題研究開(kāi)題報告模板
下面是一篇課題研究開(kāi)題報告模板，雖然不是很好，但也反映了開(kāi)題報告的格式和寫(xiě)法，有一定的借鑒價(jià)值。
一、課題研究的背景、目的和意義
“有效教學(xué)”的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響產(chǎn)生的.有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學(xué)觀(guān)，但是，隨著(zhù)20世紀以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué).也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究.在高中數學(xué)的有效教學(xué)中，數學(xué)思維的培養可謂其中的重中之重。
高中數學(xué)教學(xué)就是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，《高中數學(xué)課程標準》明確指出：“高中數學(xué)課程應注意提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。人們在學(xué)習數學(xué)和運用數學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀(guān)感知、觀(guān)察發(fā)現、歸納類(lèi)比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過(guò)程。這些過(guò)程是數學(xué)思維能力的具體體現，有助于學(xué)生對客觀(guān)事物中蘊涵的數學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。數學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用”。
傳統教學(xué)遇到的瓶頸
然而如何培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，應達到怎樣的數學(xué)思維水平，那些思維在教學(xué)中是有效的，課程標準沒(méi)有給出具體意見(jiàn)，在老師們的具體教學(xué)實(shí)踐中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有一個(gè)行之有效的可操作性強的數學(xué)思維訓練模式，特別是還大量存在著(zhù)數學(xué)思維能力培養的一種盲動(dòng)狀態(tài)，問(wèn)題的給出與解決還是“填鴨式”，學(xué)生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點(diǎn)在哪兒?思維的路徑是什么?體現了怎樣的邏輯性、合理性及數學(xué)思想?，為此十分有必要進(jìn)一步探究有效教學(xué)中的數學(xué)思維的培養，尋找有效的培養模式。
研究的目的
本課題的研究目的是：對數學(xué)思維的本質(zhì)性特征進(jìn)行揭示，找到有效的訓練策略、方法、模式，極大的提高學(xué)生的數學(xué)思維能力、數學(xué)建構性思維能力，屏棄傳統應試教育下的“高耗低效”的違背教育規律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學(xué)中去實(shí)現教與學(xué)的創(chuàng )新，實(shí)現課堂活動(dòng)的思維性、高效性是課題研究的根本目標。
研究的意義
1、使我校數學(xué)組課堂教學(xué)、課后訓練的研究常態(tài)化、系統化
通過(guò)該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數學(xué)思維的訓練在課堂教學(xué)中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉化，使我們的研究系統化、縱深化，能夠形成規模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實(shí)用價(jià)值的做法更趨理論化、模式化
通過(guò)該課題研究，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的具體的、感性的、又具有實(shí)用價(jià)值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎理論、三論(系統論、信息論、控制論)、考試說(shuō)明的指導下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價(jià)值的、普遍規律并極具操作性的模式化的訓練方法，進(jìn)而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動(dòng)的缺陷，提高教育教學(xué)效益。
3、通過(guò)該課題研究，培養學(xué)生主體的高效的思維意識與思維能力，以實(shí)現學(xué)生思維能力的突破，很好的達成考試說(shuō)明要求的目標，到達素質(zhì)教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質(zhì)和能力
《高中數學(xué)有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養》首先是教師要有扎實(shí)的知識儲備和強的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)法指導，這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，方能有效達到研究目的。
二、主要研究?jì)热菁皠?chuàng )新點(diǎn)
三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀(guān)點(diǎn).
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數學(xué)思維的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究.
1.1分析有效教學(xué)數學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)數學(xué)思維的內涵和特點(diǎn)
高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的基本目標：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).
1.2高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的設計
高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的設計主要體現在預設有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的過(guò)程，如何有效地組織教學(xué)內容來(lái)對學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行培養?如何有效地設計教學(xué)活動(dòng)來(lái)對學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行培養?如何有效地設計教學(xué)反饋來(lái)評價(jià)高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維培養的效果?
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