學(xué)生自主修改習作課題研究開(kāi)題報告
現如今，我們都離不開(kāi)練習題，多做練習方可真正記牢知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。什么樣的習題才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生自主修改習作課題研究開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
學(xué)生自主修改習作課題研究開(kāi)題報告 1
一、問(wèn)題的提出：
1、是班級學(xué)生學(xué)習，提高習作能力的需要
我所在的學(xué)校是一所縣級市小學(xué)，但大多學(xué)生均是自進(jìn)城務(wù)工子女，就拿我所任教的五(1)班來(lái)說(shuō)，全班56個(gè)學(xué)生，城區戶(hù)口的僅有7人，其余的不是本市進(jìn)城務(wù)工子女，就是外縣市來(lái)打工的子女。這些孩子父母都忙于打工掙錢(qián)，根本沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習，更不用說(shuō)指導了。這些孩子學(xué)習目的不明確，學(xué)習習慣差，語(yǔ)言表達能力差，學(xué)習能力較差，完成作業(yè)存在應付的現象，作文就更難了。每次習作大部分孩子都是馬馬虎虎寫(xiě)完就收筆，盡管老師叮囑孩子們要反復修改自己的習作，但孩子們卻不以為然。因此，每次收起來(lái)的習作總是屢見(jiàn)不鮮這樣的毛�。哄e別字現象嚴重;用詞不當;語(yǔ)句不通順;句與句之間意思不連貫;標點(diǎn)符號使用不恰當等等。我們都知道，我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目標就是要教會(huì )學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)�？梢�(jiàn)讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項重要目標。因此在習作教學(xué)中，在教給學(xué)生習作方法的同時(shí)，還得教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )修改習作，養成自主修改習作的好習慣，從而達到會(huì )寫(xiě)的目標。
2、自主修改習作是新課程標準的需要
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！蔽辶昙墝W(xué)生要“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流�！睂W(xué)會(huì )“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔�！� 要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
新課程標準在實(shí)施意見(jiàn)中提出：不僅要注意考察學(xué)生修改作文內容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導通過(guò)學(xué)生的自改和學(xué)生的互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
鑒于以上原因，我計劃以此課題為突破口，在習作修改上下功夫，通過(guò)培養學(xué)生自主修改作文的能力進(jìn)行深刻、系列的研究，大面積的提高學(xué)生的作文水平。
二、課題的界定
習作的講評修改是習作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節，是作文指導的延續，也是指導、鼓勵學(xué)生習作的重要步驟。它要求教師在指導學(xué)生習作的過(guò)程中學(xué)會(huì )修改，尤其是高年級作文批改的重點(diǎn)，應放在培養學(xué)生自己批改作文的能力上來(lái)，要引導學(xué)生自己評價(jià)、品味，自己動(dòng)手修改自己或別人的作文。這樣，便能充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的習作能力。學(xué)生自主修改習作策略包括改前指導策略、在朗讀中自改策略、在互改中提高策略、在展示中激勵策略。
三、研究目標
通過(guò)研究，引導學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗作文成功的樂(lè )趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。
四、研究?jì)热?/strong>
1、改前指導的策略。首先在學(xué)生進(jìn)行相互評改前，教師要做好改前指導。教給學(xué)生基本的修改符號。然后教給學(xué)生修改的方法，可選取一、二篇有代表性特點(diǎn)的習作通過(guò)多媒體投影在大屏幕上，教師示范修改，教給學(xué)生修改的方式和方法。
2、在朗讀中自改策略�！皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”這說(shuō)明學(xué)生對于語(yǔ)言的敏銳度，主要是從朗讀中體會(huì )出來(lái)。因此，學(xué)生習作完成后，可讓學(xué)生反復朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現自己習作中需要修改的地方，邊讀邊改，這是培養學(xué)生自改習作能力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，歷經(jīng) “發(fā)現——修改——提高”的過(guò)程，有效地促時(shí)學(xué)生自改習作能力的提高。
3、在互改中提高策略。在學(xué)生有了一定基本的自主修改能力后�？梢赃M(jìn)行互改�？梢酝阑ジ�、小組互改等，修改后寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評語(yǔ)，打出分數并署名，署名既讓批改者更負責，又讓批改者有榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與評改的興趣與熱情。同時(shí)還可以讓自改能力強的同學(xué)介紹經(jīng)驗，談?wù)劇拔沂窃鯓痈牡?”“我為什么這么改”。作文自改效果無(wú)論好與壞，都是學(xué)生的勞動(dòng)成果，好的應予以表?yè)P，不滿(mǎn)意的也應該予以尊重。對暫時(shí)達不到要求的不能過(guò)多批評，以保證學(xué)生的積極性，幫助他們增強信心，感受到喜悅，敢于繼續嘗試。在修改習作的過(guò)程中，發(fā)展能力，提高寫(xiě)作水平。
4、在展示中激勵策略。如何調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，激發(fā)習作興趣。作品的展示可以給學(xué)生新鮮感、成就感，使學(xué)生享受到成功的喜悅，進(jìn)而能激發(fā)創(chuàng )作更好作品的動(dòng)力。而豐富多彩的平臺，讓學(xué)生有展示的空間：佳作展示、習作競賽、自編文集等，可以使學(xué)生在獲獎和發(fā)表中樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
五、研究的方法
1、文獻法：我們搜集、整理和運用古今國內外與學(xué)生習作修改相關(guān)的教育教學(xué)理論，組織課題組成員學(xué)習、分析、研究，在分析比較的基礎上，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據，并用于我們的作文修改教學(xué)指導之中。
2、行動(dòng)研究法：即課題組成員用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，其主要環(huán)節包括計劃、行動(dòng)、實(shí)踐、反思和再實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行課件制作、積累和配套工作。圍繞問(wèn)題(在修改習作過(guò)程中遇到的問(wèn)題)、計劃(幾種指導修改習作的策略)、行動(dòng)(積極應用具體策略)、總結(收集和分析應用具體策略的行動(dòng)效果材料、反思行動(dòng)成效等)。在研究過(guò)程中，根據具體的情況對課題的開(kāi)展及時(shí)調整。使教師和學(xué)生不斷地參與實(shí)踐，主動(dòng)嘗試和探索。
3、案例研究法：我們根據學(xué)生作文及作文自我修改能力將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，并建立相關(guān)個(gè)案。觀(guān)察學(xué)生在課題研究過(guò)程中的變化。對相關(guān)的表象與特征進(jìn)行分析、對比、總結，從而不斷調控研究措施。針對習作修改過(guò)程中的成功案例，進(jìn)行研究總結。
4、經(jīng)驗交流總結法：在課題研究過(guò)程中，我們對研究過(guò)程、對象、手段、效果等進(jìn)行分析、歸納、綜合，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結論文。使之系統化，提煉經(jīng)驗，對教育實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
六、研究步驟
1、前期準備階段(20xx年5月—20xx年9月)
撰寫(xiě)計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品)，進(jìn)行研究。
2、實(shí)驗階段(20xx年10月—20xx年11月)
A請有經(jīng)驗的教師指導，聽(tīng)課、觀(guān)看名師教學(xué)錄像，做好學(xué)習隨筆。
B課題組成員匯報收集的資料，進(jìn)行交流研究。做好記錄。
C實(shí)施課題研究，課題組成員習作教學(xué)中有步驟的進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中，做好學(xué)生習作修改材料的收集，圖片材料的收集，活動(dòng)材料的收集。根據材料，對研究過(guò)程中出現的各種情況進(jìn)行分析、討論、反饋、總結。
D 反思前段研究情況，調整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，課題組成員各執教一堂匯報課。
E組織開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，檢驗研究效果。如：小小評論家，小小寫(xiě)作家等，展示研究成果。
F總結研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
3.總結階段(20xx、年12月)進(jìn)行實(shí)驗檢測和實(shí)驗總結，撰寫(xiě)研究報告，課題驗收。
七、預期成果
1、計劃性資料：課題研究計劃、課題研究申報表等。
2、過(guò)程性資料：
(1)課題組成員收集相關(guān)課題資料，各種文獻資料，建立研究檔案;
(2)課題組成員的學(xué)習實(shí)驗過(guò)程中的教學(xué)隨筆、教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、聽(tīng)課筆記，課堂教學(xué)實(shí)錄、研討活動(dòng)記錄(文字和圖片資料)等。
3、效果性資料：典型案例、典型課例、學(xué)生的習作修改文稿、作文匯編等。
4、習作比賽的各種資料(文字和圖片資料)、學(xué)生的習作匯編、學(xué)生獲獎作品證書(shū)等。
5、研究成果以撰寫(xiě)研究論文、研究報告方式呈現。
學(xué)生自主修改習作課題研究開(kāi)題報告 2
一、問(wèn)題的提出：
1、現代教育理念認為：學(xué)習的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握基礎知識，更主要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)知識學(xué)習的過(guò)程獲得終身學(xué)習的興趣、習慣和能力;
2、新課程改革的具體目標之一是改變學(xué)生原有的單一被動(dòng)的學(xué)習方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。
3、“自主學(xué)習”作為新課程提出的一種新的學(xué)習方式，不僅能培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究;而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“自主學(xué)習習慣”的培養和“自主學(xué)習能力”的提高，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一。
4、當前絕大多數小學(xué)生“自主學(xué)習習慣”不好，“自主學(xué)習能力”不強，已成為新課程教學(xué)中實(shí)現“三維目標”的重大障礙。因此，培養小學(xué)生“自主學(xué)習習慣”和提高“自主學(xué)習能力”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
5、“自主學(xué)習能力”的提高必須以“自主學(xué)習習慣”的養成為前提，沒(méi)有好的“自主學(xué)習習慣”，不可能有較強的自主學(xué)習能力。本文試圖探究培養學(xué)生“自主學(xué)習習慣”的具體措施。
二、選題的意義及研究?jì)r(jià)值
自主學(xué)習精神是國內外許多教育家，學(xué)習理論專(zhuān)家所積極倡導的，也是新課改的基本理念和主要思想。對于學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)的培養一直以來(lái)就受到國內外教育專(zhuān)家的關(guān)注，也產(chǎn)生了許多研究成果。但是小學(xué)生學(xué)習習慣的研究缺乏分層面的細致指導與相關(guān)指導策略，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習習慣的形成，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、形成一定的自學(xué)能力具有很強的實(shí)用價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，良好的自主學(xué)習習慣的自我養成是十分主要的，近期作用可使學(xué)生處于自動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，遠期的作用是使學(xué)生具有自主地繼續學(xué)習的能力。本課題研究是想通過(guò)深入調查分析探索學(xué)生在物理學(xué)習品質(zhì)上存在的問(wèn)題，以教育理論和新課改理念為指導，以我們所教學(xué)生為研究對象，研究總結出適合我校實(shí)際的可操作性強的指導培養學(xué)生自主學(xué)習策略，為廣大基層教育工作者的教育實(shí)踐提供指導，必將有力推進(jìn)新課改理念我校在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。
三、研究目標與研究?jì)热?/strong>
1.研究目標
以我校普通小學(xué)學(xué)生為樣本，通過(guò)研究南陽(yáng)市城區小學(xué)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習興趣缺失的原因，從而探索出培養和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習興趣的有效途徑與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，為學(xué)生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著(zhù)手：
一是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
二是引導家長(cháng)合理期待學(xué)生，給孩子營(yíng)造較為寬松的學(xué)生和生活條件。
三是改變教師的教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，營(yíng)造積極向上的輿論氛圍，給學(xué)生提供必要的時(shí)間和空間，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
四是進(jìn)一步完善學(xué)生的評價(jià)機制，全面評價(jià)學(xué)生，建立動(dòng)態(tài)評價(jià)、差異評價(jià)模式。
2.研究?jì)热?/p>
�。�1）小學(xué)生自主性學(xué)習興趣培養對策研究。
通過(guò)教育教學(xué)實(shí)驗，探索并構建我校培養和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō)，即在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節怎樣培養和激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅持哪些原則，經(jīng)過(guò)哪些途徑等。主要包括：
�、賳�(wèn)卷：我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習興趣的現狀調查。
�、谡{查：從自主學(xué)習中的自主性、自主能力、影響自主性的因素等三個(gè)維度，了解我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習的現狀，從而為研究自主學(xué)習教學(xué)策略提供科學(xué)依據。
�、塾绊懽灾鲗W(xué)習的因素分析。根據上述問(wèn)卷和調查的結果，研究影響學(xué)生自主學(xué)習興趣的內部因素和外部因素。內部因素主要從成就目標、任務(wù)價(jià)值、自我效能感、歸因、自我監控能力、意志、性別差異、學(xué)習策略等八個(gè)方面進(jìn)行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會(huì )因素等三個(gè)方面進(jìn)行分析。
�、茏灾鲗W(xué)習課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構建、自主學(xué)習方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂管理與自主學(xué)習。
�。�2）小學(xué)生自主性學(xué)習教學(xué)模式的探討。
首先，弄清自主性學(xué)習的內涵。自主性學(xué)習重視強化學(xué)習的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，能提高學(xué)生的認識水平和學(xué)習效率。
其次，建立自主性學(xué)習模式，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習心理壓力。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地學(xué)習和發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì )了自己管理自己的學(xué)習，學(xué)會(huì )了剖析自我學(xué)習的特征，就會(huì )選擇適合自己的學(xué)習方法、策略來(lái)提高學(xué)習的質(zhì)量，這就有利于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。
最后，通過(guò)探討，尋找可行的、實(shí)用的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
四、課題研究的步驟及方法措施
本課課題研究周期為1年，起止時(shí)間：2014年12月——2016年1月。分為課題啟動(dòng)階段、開(kāi)題階段、研究實(shí)施階段和總結鑒定階段。
第一階段：課題啟動(dòng)階段（2014年12月）
�。�1）成立課題組，對本課題進(jìn)行論證。
�。�2）設計課題研究方案，完成課題申報工作。
第二階段：開(kāi)題階段（20xx年1月）
�。�1）培訓研究成員，增強對本課題的認識，改變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的課程理念，明確本課題研究的內容與目標，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專(zhuān)題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專(zhuān)著(zhù)、印發(fā)重要資料、專(zhuān)題摘抄集錦、派員外出觀(guān)摩、理論探討交流等。
�。�2）協(xié)調各方面關(guān)系，組織團結一致的研究隊伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。
�。�3）廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭取站在比較高的.起點(diǎn)上開(kāi)展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運行。
�。�4）舉行開(kāi)題論證會(huì )。
第三階段：研究實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年12月）
�。�1）我校小學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習興趣問(wèn)卷調查。做法：制定問(wèn)卷試題，利用午間讀報時(shí)間分發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)，回收后進(jìn)行統計，以了解學(xué)生自主學(xué)習興趣缺失的內部因素。
�。�2）尋找學(xué)生自主性學(xué)習興趣缺失的內部因素。
�。�3）分析形成上述內部因素的外部原因，完成《我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習現狀調查報告》。
�。�4）研究制定培養“學(xué)生自主性學(xué)習興趣”的策略與方法。
�。�5）對策略和方法組織實(shí)施，邊實(shí)踐、邊反思、邊調整，進(jìn)行驗證性研究。
�。�6）撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，整理相關(guān)資料，為結題做好準備。
第四階段：總結鑒定階段（20xx年12月—2016年1月）
�。�1）開(kāi)好結題工作研討會(huì )，理清思路，布置工作。
�。�2）整理并完善附件資料。
�。�3）撰寫(xiě)結題報告，完成主件資料。
�。�4）迎請專(zhuān)家結題。
五、實(shí)驗研究的主要成果:
通過(guò)全體主研教師扎實(shí)努力的工作，我們已經(jīng)取得了以下一些主要研究成果：
�。ㄒ唬┮罁抡n程的教育理念和實(shí)施要求，認真研究當今提倡的課堂教學(xué)模式，探索出一條與我校校情相結合的課堂教學(xué)的初步模式：
我們借鑒河南西峽的“三疑三探”模式，將課堂劃分為五個(gè)模塊：個(gè)人預習、小組交流、分組展示、教師點(diǎn)撥、課堂測評。課堂五個(gè)模塊大致按照時(shí)間劃分為：5（分鐘）+5（分鐘）+20（分鐘）+5（分鐘）+5（分鐘）。
以學(xué)習小組為基本合作單位，每間教室分為10個(gè)小組。每個(gè)小組依據好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組4到6人，設立小組長(cháng)和副組長(cháng)兩名。
預習課圍繞的學(xué)習目標叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構成：一是學(xué)習目標；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習過(guò)程；四是當堂測評；五是拓展提升。
模式：預習 — 交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達標（檢測）第一步驟預習即學(xué)生的自學(xué)，有三個(gè)層次要求。一是完成學(xué)案上老師預設的問(wèn)題，了解學(xué)習文本的主要知識點(diǎn)、需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，對未涉及到的問(wèn)題進(jìn)行補充，豐富完善；三是敢于并發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。
第二環(huán)節為討論交流。
討論交流在小組內進(jìn)行。將自學(xué)中的疑問(wèn)在學(xué)習小組中提出來(lái)并通過(guò)討論交流探討解答，并將小組內通過(guò)討論也解答不了的問(wèn)題記錄下來(lái)在下一步展示過(guò)程中提出交由班級討論解決。
第三個(gè)環(huán)節是展示。展示是為了最大程度地保證學(xué)生思維的成果，將思維的過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)地展現在同學(xué)和老師面前，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力，同時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在表達和傾聽(tīng)中達到生生之間、師生之間思維的橫向碰撞，在碰撞中求證、糾偏或補充，質(zhì)疑、豐富或拓展，課堂中生生之間、師生之間通過(guò)不斷地質(zhì)疑答疑，相互欣賞、鼓勵，不斷激發(fā)思維，獲得提升，構成生動(dòng)活潑的課堂，課堂成為“知識的超市”。不是為了交流而交流，而是要求學(xué)生在交流中形成收獲。
在這樣的課堂上，老師的作用不再是在講課上如何去條分縷析，而在導學(xué)案編制和引導學(xué)生如何學(xué)上下功夫，通過(guò)課下引導小組長(cháng)代替老師，讓滿(mǎn)課堂上的學(xué)生都成“小先生”。學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確自己的學(xué)習目標，通過(guò)自學(xué)、交流，達到學(xué)習目標。把追求高效課堂放在第一位。
一堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么固然重要，但遠不如在學(xué)習的方法、能力、習慣和興趣方面學(xué)會(huì )了什么更重要。
第四環(huán)節：教師點(diǎn)撥
在我們的模式中，教師就由過(guò)去的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉變成為教育教學(xué)的“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”。教師帶著(zhù)他曾經(jīng)的學(xué)習成果和學(xué)習經(jīng)歷參與課堂學(xué)習，原生態(tài)地地感知教材，理解教材，和學(xué)生平等探究，融入學(xué)生的學(xué)習生活，體驗學(xué)生知識建構的過(guò)程，并適時(shí)對學(xué)生學(xué)習中產(chǎn)生的知識障礙進(jìn)行點(diǎn)撥指導，形成真正的自主課堂，為學(xué)生的學(xué)習導航。
第五環(huán)節：檢測拓展
課堂上留出不小于5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨立完成目標檢測題。從而全面了解學(xué)生，查缺補漏，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并加以改正，進(jìn)行“堂堂清”輔導。
檢測的內容：進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。檢測的形式根據學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行。
檢測拓展是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。因為學(xué)習知識的目的是為了應用知識，學(xué)生是否真正構建起知識的體系，牢固地掌握好知識，還得看學(xué)生能否解決實(shí)際問(wèn)題，課堂檢測，既有利于教師及時(shí)了解教情和學(xué)情、有利于教師及時(shí)調整教學(xué)策略；也有利于學(xué)生及時(shí)看到自己的成績(jì)；有利于學(xué)生增強成就感和自信心；有利于學(xué)生不斷產(chǎn)生和增強學(xué)習的欲望；更有利于對新知識的不斷延伸和拓展。
�。ǘ┨岣吡私處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課題研究三年來(lái)，平均每位老師讀了十本以上的與教學(xué)有關(guān)的理論書(shū)籍，豐富了自己的教學(xué)理論，拓寬了視野，課題的研究，促使教師學(xué)習現代教育理論，不斷更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)水平。教師通過(guò)學(xué)習實(shí)踐研究，教師的教育科研能力有了很大的提高，奮發(fā)向上的教師群體中，一批教育科研型教師成長(cháng)起來(lái)。他們教學(xué)理論深厚，觀(guān)念超前，教學(xué)各具特色。
�。ㄈ├藥熒蛯W(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
我們在研究中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時(shí)的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑，師生共同探討解決問(wèn)題的方法，在相互交流中互相學(xué)習、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動(dòng)機的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著(zhù)發(fā)言的場(chǎng)面出現了，發(fā)表不同見(jiàn)解的有了。
�。ㄋ模┱n題研究促進(jìn)了學(xué)生預習習慣的養成，使學(xué)生掌握了學(xué)習方法，善于學(xué)習
在研究過(guò)程中，我們結合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究學(xué)習，主要的成效有：
�。�1）知道了根據學(xué)案來(lái)理解單元學(xué)習重點(diǎn)并進(jìn)行運用；
�。�2）從課內預習到課外預習，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì )了預習的基本方法，如查閱工具書(shū)、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，養成了良好的預習習慣；
�。�3）具有了的質(zhì)疑的意識，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法，訓練了思維。
�。�4）提高了語(yǔ)言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話(huà)交流，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，在自主探究的過(guò)程中訓練了語(yǔ)言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。
六、課題研究的啟示
1、“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”變成了“學(xué)案”——幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方案：學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在何時(shí)何地引導等構成導學(xué)案的主要內容。教師的職責將越來(lái)越少地傳遞知識，越來(lái)越多地激勵思考，成為一名顧問(wèn)、交流意見(jiàn)的參與者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并幫助他們能夠適應未來(lái)社會(huì )。
2、教師在課堂上不能追求熱鬧場(chǎng)面，要以高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴(lài)于教師對自身行為的研究與調控，有賴(lài)于教師對學(xué)生學(xué)習現狀、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習心態(tài)的研究與設計。正因如此，教師才具有“主導”地位，這種主導地位將表現為高效的“引導”功能。
3、為保證學(xué)生活動(dòng)的充暢性，在課堂上教師要做到：延緩評價(jià)、寬待錯誤、創(chuàng )造機會(huì )、熱情鼓勵。
七、課堂教學(xué)現狀及原因簡(jiǎn)析
值得引起我們注意的是：學(xué)習自主性的缺失往往是從基礎教育開(kāi)始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復雜的，歸納起來(lái)主要有三方面的原因。
1、基礎教育擺脫不了應試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認，現階段在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應試教育依然占據著(zhù)重要的地位。
2、教師未能從舊觀(guān)念中擺脫出來(lái)應該承認，當今教壇上，還有不少教師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴”這些狹隘的傳統觀(guān)念。其主要表現是：教學(xué)目標是片面的——片面追求分數，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構；教學(xué)過(guò)程是單向的——由教師向學(xué)生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習能力”，其本質(zhì)上也無(wú)非是訓練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”；
3、老師未摸索到引導學(xué)生自主學(xué)習的門(mén)道、掌握適當的方寸現在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績(jì)的同時(shí)，各方面的能力也得到培養。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，從而形成自主學(xué)習的能力。但在缺乏具體指導和系統、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿(mǎn)堂灌”，不能達到培養學(xué)生自主學(xué)習的初衷�？梢哉f(shuō)，許多老師都無(wú)法掌握引導學(xué)生自主學(xué)習的尺度，總是感到有心無(wú)力、事倍功半。
八、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習”的內涵
新課程標準實(shí)施至今，大部分教師都知道教學(xué)過(guò)程不再單純是關(guān)注知識與技能、關(guān)注學(xué)習成績(jì)；而應關(guān)注包括知識與技能、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相統一的人的發(fā)展。當前，在現實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢？
1、對“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應該有新的認識課堂教學(xué)，“在過(guò)去、現在和將來(lái)，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內容。美國教育學(xué)家彼得克來(lái)恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！眳⑴c是學(xué)生要實(shí)現主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生“自主學(xué)習”的內涵
學(xué)生的學(xué)習，應該是一種自主性學(xué)習，是學(xué)生自主進(jìn)行知識構建，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶、復制知識的過(guò)程。要讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，必須具備自主學(xué)習的方法，“集中體現在學(xué)生個(gè)體有明確的目標意識，能自覺(jué)地確定學(xué)習目標，自主選擇學(xué)習內容，自我調控學(xué)習過(guò)程，自主評價(jià)、反思自己的學(xué)習結果，從而保證學(xué)習目標的實(shí)現”。
九、一年多來(lái)圍繞本課題進(jìn)行的實(shí)踐
1、讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)會(huì )學(xué)習的信念
人的學(xué)習過(guò)程是受人的心理支配的。我們每個(gè)人都會(huì )有這樣的感受：當你處于良好的精神狀態(tài)時(shí)，你就會(huì )對書(shū)本感到親切，樂(lè )于學(xué)習；當你的心情不好時(shí)，你可能見(jiàn)書(shū)就討厭，注意力難以集中，即使強迫自己去學(xué)習，學(xué)習效率也難以提高�？梢�(jiàn)，學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)也是至關(guān)重要的。人的心理狀態(tài)包括自信心、情緒、動(dòng)機、注意、精力等許多方面的內容，如何增強學(xué)習信心，調節學(xué)習情緒、預防學(xué)習疲勞、提高注意力，使學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)處于最佳水平，是每個(gè)學(xué)生都應掌握的一項重要學(xué)習技能。
增強學(xué)習信心是一項重要的學(xué)習技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自信所進(jìn)發(fā)出來(lái)的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習任務(wù)。在現實(shí)生活中，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠充滿(mǎn)自信地投入到學(xué)習活動(dòng)中，也有一些同學(xué)有這樣的想法：我是差生，考試成績(jì)總不好，不是學(xué)習的材料�！拔易詈ε聰祵W(xué)課，一上課就頭疼，一拿起作業(yè)就覺(jué)得什么都不會(huì )做，物理對我來(lái)說(shuō)是沒(méi)救了”；“我學(xué)習也很刻苦，但成績(jì)總提高不大，可能是我天生比別人差，我現在總覺(jué)得別人都看不起我，我也盡量躲著(zhù)他們�！鄙鲜鲞@些想法都是缺乏學(xué)習自信心的表現，一旦有這樣一些想法出現，學(xué)生就會(huì )感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會(huì )，對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習信心，由此導致學(xué)習失敗，而新的學(xué)習失敗又證明了開(kāi)始時(shí)“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習上的自卑心理。
怎樣才能樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習的自信心?其方法很多，需要根據學(xué)生的具體情況予以選擇和實(shí)施。常用的方法有：
(1)淡化分數的評估功能，讓學(xué)生正確看待考試成績(jì)
�。�2)教師在課堂上多鼓勵，讓孩子樹(shù)立自信
十、課題研究的反思：
課題研究過(guò)程中出現的一些問(wèn)題也困擾著(zhù)我們：我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習和研究探討活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少專(zhuān)家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的指導和點(diǎn)撥，我們對自主預習、合作學(xué)習的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構建“預習 — 交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達標（檢測）”五環(huán)節課堂教學(xué)模式還很粗糙，缺乏厚實(shí)的理論底蘊。加強理論學(xué)習，向專(zhuān)家、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。
十一、參考文獻
1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì )編開(kāi)明出版社；
2、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編中國傳媒大學(xué)出版社；
3、《課程整合：構建自主學(xué)習模式》：魏希和中國教育教學(xué)研究雜志；
4、《新一輪數學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒中小學(xué)教育信息網(wǎng)；
5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專(zhuān)著(zhù)
學(xué)生自主修改習作課題研究開(kāi)題報告 3
一、研究背景
自國家出臺雙減政策以后，一部分家長(cháng)憂(yōu)心忡忡，一部分家長(cháng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應孩子的身心發(fā)展規律去成長(cháng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè )趣，培養孩子多方面的興趣和愛(ài)好，全面發(fā)展。
但是作為家長(cháng)，憂(yōu)心的是孩子在家不寫(xiě)作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì )導致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習成績(jì)下降，作為家長(cháng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細品讀，孩子們現在不僅僅只需要學(xué)習課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺(jué)得雙減政策下，培養學(xué)生的自主學(xué)習更符合當下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據自己的愛(ài)好去制定相應的符合自己的學(xué)習計劃，而不是盲目的跟著(zhù)老師占用大把的時(shí)間做些機械的作業(yè)。
多年來(lái)，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據著(zhù)學(xué)生思想的主導地位。教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己的體驗，沒(méi)有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出
“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì )明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。為了使學(xué)生能適應社會(huì )的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習打下基礎，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
二、課題研究的理論價(jià)值
現代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來(lái)源于自身的學(xué)習活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習，積極實(shí)踐，無(wú)論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習任務(wù)的，而兒童學(xué)習的最根本途徑應該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過(guò)參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。
現代教育理論還認為：道德意識只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)自己的內化才能轉變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的內心體驗、吸收是達不到教育效果的。
德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養，必須用自己內部的活動(dòng)和努力獲得�！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習，認識內化的過(guò)程。因此，引導學(xué)生積極地參與自主學(xué)習，正是達到自我教育的目的。
積極倡導自主學(xué)習是新課程的基本理念之一。人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，為適應終身教育的要求，必須教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，引導學(xué)生養成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養成可持續發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。
三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值
如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成自主學(xué)習能力“。當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習，使數學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，我們開(kāi)展“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習方法，最大限度地提高學(xué)習效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。
“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng )新性和可行性原則，構建自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎。
“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“實(shí)驗是要“培養能夠主動(dòng)發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結構和教
學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？
我們認為：“發(fā)展是對人整個(gè)生命的成全，而傳統的教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)難于擔當這樣的使命�！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習的基礎上，從而使教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。
小學(xué)生的自主學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)習者對數學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習運用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習積極性，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性，能健全學(xué)生的能力結構和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結構的科學(xué)性。把傳統的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！岸韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！坝纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。興趣對豐富人的知識，開(kāi)發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們去探索和學(xué)習。丁肇中教授就曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的`是看對于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣�！�
素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識和創(chuàng )造力的個(gè)體。書(shū)記明確提出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng )新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng )新，根本的一條就是靠教育、靠人才�！八耘囵B學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力作為當今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內容。
四、課題研究中的有關(guān)概念的界定
“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動(dòng)的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動(dòng)，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數學(xué)的書(shū)籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì )對數學(xué)有所了解，津津樂(lè )道，并對參加數學(xué)活動(dòng)感到愉快。
“自主學(xué)習“是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導，圍繞教師確定的學(xué)習目標，自主的選擇學(xué)習方法，自我監控學(xué)習過(guò)程，逐步養成自主評價(jià)學(xué)習結果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習前提，自主學(xué)習是激發(fā)興趣的目的。
什么是自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在教師必要的引導下，積極、主動(dòng)地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的必需的穩定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。
五、課題研究的目標
1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺階。
2、激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導下，圍繞著(zhù)一定的問(wèn)題，依據教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng )造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習的內在動(dòng)機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習的能力。培養學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨立性，創(chuàng )造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提高。
3、探索并形成一套適合培養小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。
六、課題研究的內容
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主性能力。本課題著(zhù)重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：
1、學(xué)生自主學(xué)習意識、自主學(xué)習興趣和自主學(xué)習精神的培養研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習興趣的激發(fā)。
2、學(xué)生自主學(xué)習一般教學(xué)模式的研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習能力評價(jià)體系的研究。
整個(gè)課題研究的三個(gè)內容都非常重要，任何一個(gè)內容的研究對學(xué)生自主學(xué)習能力的形成及整個(gè)課題的最后結果都將起著(zhù)非常重要的作用。而“對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習意識、興趣、精神的培養“和“學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。
七、課題研究的方法
1、調查法
對當前我校小學(xué)教與學(xué)的現狀進(jìn)行研究。
2、文獻研究法
實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據的研究。
3、實(shí)踐法
對方法論的探索以及運用的研究。
4、經(jīng)驗總結法
完善方法論及策略的研究。
5、系統論方法
摸索并建立起一套培養學(xué)生學(xué)習能力的策略的研究。
6、個(gè)案研究法
�。�1）實(shí)時(shí)監控學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)和發(fā)展。
�。�2）研究對象：本校五（3）班。
�。�3）研究步驟分三步：
第一步：前期準備和預備實(shí)驗階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓實(shí)驗教師，聘請校外專(zhuān)家進(jìn)行理論指導，為本課題的研究打下良好的基礎；
第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫(xiě)研究報告。
八、課題研究的條件分析
1、學(xué)校成立實(shí)驗專(zhuān)題工作小組，配備專(zhuān)門(mén)人員。具體負責課題研究和組織管理。
2、加強學(xué)習、研討，更新教育觀(guān)念，提高教師科研素養，定期組織教師學(xué)習有關(guān)“學(xué)習興趣培養““自主學(xué)習“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專(zhuān)家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開(kāi)展研討活動(dòng)。
3、收集國內外有關(guān)課題資料，建立學(xué)�？蒲匈Y料檔案。
4、教師要根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，精心設計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。
5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習氣氛，定期學(xué)習，開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)總結。
6、根據班級實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jì)芍芤淮�。適當減少課題負責人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調，做到專(zhuān)人負責，定期活動(dòng)，共同研究。
九、課題研究的原則
1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，想出各種各樣的解決問(wèn)題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運用各種手段，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問(wèn)題，使學(xué)習對自主學(xué)習有欲望。
2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
3、注重教學(xué)相長(cháng)的原則：在培養學(xué)生自主學(xué)習能力時(shí)，教師要使學(xué)習活動(dòng)呈現出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來(lái)，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習的小主人，都在原有的基礎上有所發(fā)展。
4、過(guò)程激勵原則：“成功是成功之母“。當學(xué)生在學(xué)習中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習態(tài)度等，都應該對其效果進(jìn)行激勵，通過(guò)激勵評價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。激勵著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
十、課題研究的步驟
1、設計申報階段成立課題組，
擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。
2、實(shí)施階段開(kāi)題論證，明確目標，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調查報告。
3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結，調整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報告，接受領(lǐng)導專(zhuān)家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價(jià)體系。
4、結題鑒定階段撰寫(xiě)課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價(jià)體系。
十一、課題成員及分工
1、課題組負責人：
負責課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。
2、課題組成員：
十二、課題研究的措施
1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動(dòng)后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實(shí)到位。
2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實(shí)現科學(xué)的課題管理。
3、每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，匯報研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。
十三、課題研究的預期成果
1、理論成果形成有關(guān)培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力研究的原則、方法和策略。
2、實(shí)踐成果
�。�1）學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣。
�。�2）提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。
�。�3）發(fā)展了學(xué)生的思維。
�。�4）學(xué)生養成了良好的行為習慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。
�。�5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。
十四、參考文獻
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
作為老師，我一定會(huì )把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。
我認為具體的做法有：學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。
1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并根據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進(jìn)行訓練。
2、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。
3、找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題認真練習
5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。
總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中得到學(xué)習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學(xué)生、家長(cháng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負”。家長(cháng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
【學(xué)生自主修改習作課題研究開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
課題研究的開(kāi)題報告11-15
課題研究開(kāi)題報告11-21
微型課題研究開(kāi)題報告03-05
課題研究的開(kāi)題報告范例03-28
課題研究論文開(kāi)題報告12-09
舞蹈課題研究開(kāi)題報告03-07
教育課題研究開(kāi)題報告11-13
- 相關(guān)推薦