學(xué)前教育開(kāi)題報告范文
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題目：幼兒園小班規則意識的培養與研究
【內容摘要】 幼兒期是幼兒規則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，教師應把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進(jìn)幼兒規則意識的建立和良好規則行為的養成，為幼兒的自主的探索建構活動(dòng)提供有利保障。
【關(guān)鍵詞】 幼兒規則意識 行為教育
一、問(wèn)題提出 ：
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，這句俗語(yǔ)是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì )里首先所必須遵守的。大到國家的法律，小到集體的規章制度，都約束了一些人的不規范行為。在當今幼教改革的思潮中，幼兒園規則意識培養的尺碼更為重要。當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì )的一個(gè)小小驛站，也是幼兒走向社會(huì )的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來(lái)一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做，不應該怎樣做。規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用。
規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會(huì )秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時(shí)不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)行成的行為習慣。通過(guò)引導幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規則，并認真執行，把這種執行作為自身的需要，從依規則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說(shuō)的：習慣成自然。因此引導幼兒建立初步的規則意識，知道一定的規則是游戲愉快進(jìn)行的前提。
二、研究目標：
1、引導幼兒建立初步的規則意識，知道一定的規則是游戲愉快進(jìn)行的前提。
2、能夠主動(dòng)約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣。
三、 研究方法：
觀(guān)察法：為班級幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(cháng)期追蹤觀(guān)察，并對幼兒的神態(tài)、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀(guān)察分析。
行動(dòng)研究法：創(chuàng )設情境，設計一些促進(jìn)幼兒規則意識培養與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結合起來(lái)。
經(jīng)驗總結法：定期總結課題研究中的心得、體會(huì )與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應用價(jià)值。
四、研究時(shí)間：
20xx年x月——20xx年x月
五、研究對象：
小班25名幼兒
六、實(shí)施方案：
(一)、規則是幼兒自主活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證。
在當前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的。實(shí)踐證明，要想讓幼兒真正的開(kāi)展自主活動(dòng)，規則的建立是十分重要的。遵守規則和自主活動(dòng)是辯證統一的，如果教師過(guò)于強調規則，勢必會(huì )把幼兒管的太死，使他們失去自主活動(dòng)的機會(huì )。反過(guò)來(lái)，如果過(guò)分強調自主活動(dòng)，沒(méi)有任何規則的約束，教育也無(wú)法發(fā)揮應有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開(kāi)展自主活動(dòng)，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動(dòng)，同時(shí)也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規則。
案例1、無(wú)規則的區角活動(dòng)
在區角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)中，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個(gè)盒子開(kāi)始自由的搭建�？墒且驗閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現材料不夠用了，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來(lái)，為自己的搭建活動(dòng)尋找材料。不一會(huì )兒功夫幾個(gè)小朋友哭了起來(lái)“開(kāi)心城堡”搭建活動(dòng)只好取消。
案例2、有規則的區角活動(dòng)
同樣是區角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)。小朋友拿到自己的進(jìn)區標志卡，插到卡槽中。因為限人數6名，第七個(gè)小朋友沒(méi)能進(jìn)入該區角只好耐心等待。在搭建開(kāi)始階段，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個(gè)部分，小朋友完成各自的任務(wù)之后，在老師的幫助下合力拼成一個(gè)大城堡。
在案例1中教師為幼兒的自主活動(dòng)提供了一個(gè)相對自由、寬松的環(huán)境。但事實(shí)表明，
在對幼兒沒(méi)有提出任何規則性要求的時(shí)侯，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展。在案例2中由于建立了良好的區角游戲規則，這樣既可以規范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，建構，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突。由此可見(jiàn)，幼兒的自主活動(dòng)需要一定的規則為保障，只有制定一套行之有效的規則，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守，才能讓幼兒提高學(xué)習效率，真正得到自主的發(fā)展。
(二)、多途徑和多方法，引導幼兒提升規則意識，促進(jìn)規則行為養成。
在日常生活中，幼兒常常表現出一些違反規則的現象，如：在本該安安靜靜的圖書(shū)區或是玩具區大聲的講話(huà)，爭搶玩具，不能將使用完的物品放回原處等等。事實(shí)上，這些現象是因為幼兒沒(méi)有規則意識或規則意識薄弱所致。因此我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導幼兒提升規則意識，養成規則行為。
1、正面強化，利用榜樣示范提升幼兒的規則意識。
榜樣示范是一種重要的教學(xué)方法，是指為學(xué)習者樹(shù)立榜樣，而后由榜樣向學(xué)習者示范，學(xué)習者再從模仿中進(jìn)行學(xué)習。心理學(xué)有關(guān)研究證明，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習者的態(tài)度、行為方式、動(dòng)機和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中，教師通過(guò)榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規范，也有效的提高了幼兒的規則意識。并且教師在活動(dòng)中抓住教育契機，創(chuàng )設類(lèi)似的情境，將有助于幼兒提高規則意識，養成規則行為。
案例：又到戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候我們總是強調讓幼兒將小椅子放到桌子下面，防止小朋友站隊時(shí)絆倒，可總有一些小朋友著(zhù)急站隊而忘記放椅子。某一天，我表?yè)P了幾個(gè)堅持放好小椅子再去站隊的小朋友，于是其他小朋友立刻回到座位上將小椅子一一放好。在這個(gè)案例中，教師運用榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，讓幼兒掌握了良好的行為規范、保障幼兒的身體安全，也有效的提高了幼兒的規則意識。教師應該善于把握生活中的每個(gè)教育場(chǎng)景，把握教育契機將這些場(chǎng)景變成自己的教育情境，養成良好的規則行為，提升幼兒的規則意識
2、規則自定，讓幼兒自覺(jué)的養成規則行為。
幼兒園《綱要》明確提出，幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā) 展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)，因此，在引導幼兒提升規則意識和養成規則行為時(shí)，教師應該強調發(fā)展幼兒的自主意識。在一日活動(dòng)中，教師可以根據實(shí)際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規則要求的合理性，從而自主建構規則，進(jìn)而發(fā)展到遵守規則。
葉瀾教授在新基礎教育理論中提出“把班級還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務(wù)性工作如：整理圖書(shū)、玩具分類(lèi)等，和區角游戲規則制定和監督等工作全部交給幼兒來(lái)完成，真正實(shí)現規則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們在班級設立了小小值日生崗位，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會(huì )有小小值日生進(jìn)行服務(wù)，而且每日輪換，讓每名幼兒都有機會(huì )去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規則是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件。
3、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規則。
在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為 規則，學(xué)會(huì )尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號、圖標進(jìn)行行為上的提示和約束。
所謂“圖標”就是把規則花城有趣的畫(huà)面，通過(guò)觀(guān)察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區角活動(dòng)中，如果讓幼兒自主、自由的選擇，往往會(huì )出現爭搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規則，并將這些規則繪畫(huà)成大家都能看懂的圖標張貼在各個(gè)區域內。如：盥洗室內貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節約用水的標志：圖書(shū)區畫(huà)上一個(gè)閉緊 的小嘴巴，告訴幼兒看書(shū)時(shí)要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等。這些畫(huà)面雖然不夠美觀(guān)，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說(shuō)教或是貼一些買(mǎi)來(lái)的十分精美的掛圖效果要好得多。
七、結論：
在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規則要求，使幼兒在不超越底線(xiàn)的狀態(tài)下生活、游戲。在和諧的秩序中，能夠主動(dòng)約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì )化的發(fā)展。
參考文獻：
1、鄭三元【規則的意義與兒童教育新思維】
2、王小明【榜樣示范法的心理學(xué)研究】
3、陳央兒【用隱性規則引導幼兒有序活動(dòng)】
學(xué)前教育開(kāi)題報告二：
1.選題依據及研究綜述
(一)選題依據
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè )性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習與兒歌創(chuàng )作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng )作則是對幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習成就感，對其后續的學(xué)習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng )作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠為后續的學(xué)習與工作提供理論基礎與實(shí)踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著(zhù)自身的學(xué)習心理特征與學(xué)習特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統教學(xué)有很大的區別。近年來(lái)針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng )作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個(gè)方面：
第一，對兒歌創(chuàng )作小學(xué)應用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習與心理特征，并對兒歌創(chuàng )作教學(xué)的`優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng )作教學(xué)的實(shí)踐現狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問(wèn)題對后續的兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng )新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng )新教學(xué)法，并系統研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應用。同時(shí)對其教學(xué)設置以及注意事項進(jìn)行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究?jì)热菖c意義
1.3 文獻綜述
二、幼兒教學(xué)特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
三、兒歌創(chuàng )作在幼兒教學(xué)中的作用
3.1 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒語(yǔ)言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒創(chuàng )造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒成就感與學(xué)習興趣的作用
四、兒歌創(chuàng )作教學(xué)法構建及其注意事項
4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式
4.3 家長(cháng)-學(xué)生互動(dòng)模式
4.4 老師-家長(cháng)互動(dòng)模式
4.5 注意事項
五、總結
參考文獻
5.進(jìn)度安排(包括文獻查閱、方案設計與實(shí)現、實(shí)驗與計算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析
6.參考文獻
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