學(xué)前教育開(kāi)題報告
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內容之一，是構成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。
一、選題依據及意義(不少于300字)
眾所周知，幼兒教育是整個(gè)人生教育的基礎部分，也是一個(gè)人的身體成長(cháng)、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要時(shí)期。幼兒初入幼兒園能否適應的問(wèn)題作為兒童的生理、心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段必然存在;而從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會(huì )，進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉折點(diǎn)。
面對完全陌生的環(huán)境，完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒，盡快地適應幼兒園生活將直接影響其社會(huì )化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。幼兒是未來(lái)的主人，二十一世紀所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應有良好的個(gè)性品質(zhì)及較強的社會(huì )適應能力。
因此，如何讓幼兒能較快適應幼兒園集體生活，較快地穩定情緒，愉快地上幼兒園，勢必成了培養幼兒的良好個(gè)性和社會(huì )適應能力非常重要的一環(huán)。
二、研究目標與主要內容(含論文(設計)提綱，不少于500字)
1、研究目標
幼兒初入園意味著(zhù)幼兒開(kāi)始從家庭生活走向社會(huì )生活。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這個(gè)過(guò)程的轉變，會(huì )讓初入園幼兒情緒受到很大的影響，從而出現不適應的狀況。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì )產(chǎn)生不安感。
本文將本著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在深入幼兒園了解、分析幼兒入園適應情況的基礎上，著(zhù)重從心理學(xué)角度探析該問(wèn)題發(fā)生的原因，并以心理學(xué)理論和實(shí)踐觀(guān)察為依據，指出以往入園適應工作中存在的誤區，總結出幼兒入園適應問(wèn)題的有效對策。
2、主要內容：
�、賹τ變喝雸@初期各時(shí)段幼兒情緒的外在表現和態(tài)度行為狀況進(jìn)行觀(guān)察記錄和比較;
�、谏钊胩骄坑變撼霈F初入園不適應現象的原因;
�、弁ㄟ^(guò)實(shí)踐研究，指出以往幼兒入園適應工作的誤區
�、芸偨Y出應對幼兒入園適應的有效對策，幫助教師、家長(cháng)積累做好幼兒入園適應工作的實(shí)踐經(jīng)驗
三、研究方法和手段
(一) 研究方法：
1、 調查研究法：通過(guò)家訪(fǎng)，了解幼兒在入園前的情緒狀況，以期與幼兒入園后出現的適應問(wèn)題進(jìn)行對比。
2、 觀(guān)察法：觀(guān)察并間或地記錄開(kāi)學(xué)一個(gè)半月時(shí)間中幼兒的適應情況
3、 訪(fǎng)談法：通過(guò)訪(fǎng)談家長(cháng)、教師，深入了解幼兒不適應狀況
4、比較分析法：比較分析幼兒入園前期、中期和后期的不同情緒表現，進(jìn)行幼兒入園初期各時(shí)段不同策略運用的適宜性研究。
(二) 研究手段
以觀(guān)察紀錄和案例分析手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò )、數據庫等手段，開(kāi)展資料數據收集、訪(fǎng)談?wù){查以及資料整理等工作。
四、參考文獻目錄(作者、書(shū)名或論文(設計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)
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五、文獻綜述(在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻進(jìn)行廣泛閱讀或調查的基礎上，對該領(lǐng)域的研究現狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內容進(jìn)行綜述，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路。不少于700字)
許多研究表明： 2—3歲的孩子在情感上的依戀情況是客觀(guān)存在的，教育專(zhuān)家劉桂珍認為：依戀是兒童與其主要教養者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系，這種情感聯(lián)系在兒童整個(gè)心理發(fā)展(包括社會(huì )性、交往、情感、情緒、行為、心理健康及認知、智力等方面)中都具有重大作用，既是兒童社會(huì )性發(fā)展的重要方面和重要因素。
北師大教授龐麗娟認為：分離焦慮又叫入托焦慮，它的產(chǎn)生與三歲前的兒童情緒情感的發(fā)展尤其是依戀感發(fā)展有著(zhù)直接相關(guān)。分離焦慮的出現是依戀關(guān)系碰到障礙的表現。初入園幼兒克服焦慮將依戀擴大到老師和同伴身上，會(huì )為今后培養道德感、友誼感、同情心及友愛(ài)、合群、同玩、同樂(lè )、分享等良好品格打下基礎。
情緒心理學(xué)家斯洛夫(L.A.Sroufe)認為：積極的情緒對心理活動(dòng)起協(xié)調、組織的作用;消極的情緒對心理活動(dòng)起破壞的、瓦解的作用。有了愉快的情緒，孩子會(huì )以良好的心態(tài)去面對一切，對各種事物、現象感愛(ài)好，喜歡探索一切，對人友善，能夠較快地適應環(huán)境，反之，將會(huì )對孩子的和諧發(fā)展產(chǎn)生阻礙。由此可見(jiàn)，愉快的情緒能影響人的心理，使人以一種積極的心態(tài)面對世界，對兒童當前和未來(lái)的發(fā)展顯得尤為重要。
人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現的需要，在兒童期，幼兒有兩種基本需要;安全需要和滿(mǎn)足的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接受的信息變多，面臨的問(wèn)題變復雜，幼兒心理安全的天平被打破。因此，入園不適是幼兒而對壓力采取的一種心理防御機制。
社會(huì )學(xué)研究表明，從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。在家庭中，幼兒往往是中心，尤其是獨生子女。同時(shí)幼兒的自我中心特點(diǎn)也十分突出。他們沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗和概念，對于群體生活感到陌生，這是幼兒入園不適應的重要因素。
以上的各種觀(guān)點(diǎn)，都說(shuō)明幼兒在初入園的時(shí)候出現情緒不穩定，出現不適應的狀況是普遍存在的，也是正常的現象。這是幼兒邁入社會(huì )必經(jīng)的心理過(guò)程。很多的心理學(xué)家以及教育人士都不同程度上的注意了該問(wèn)題也作了很多的探索與研究。與幼兒親密接觸最多的家長(cháng)和教師也非常注重這個(gè)問(wèn)題，也作了很多努力，但是，總體的效果并不是很理想。
由于幼兒個(gè)體的性格以及行為習慣差異，要更快更有效的穩定初入園幼兒的情緒，幫助、引導幼兒盡快的適應幼兒園的集體生活，還需要我們根據幼兒的個(gè)體差異，開(kāi)展實(shí)踐研究，以從中總結出可行有效的策略，為家長(cháng)和教師的教育提供依據，為幼兒能健康快樂(lè )的成長(cháng)作出更大的努力。
六、工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內容、步驟)
(一)準備階段
1.20xx年12月20日至20xx年2月24日，收集文獻資料，制定研究方案，為進(jìn)班進(jìn)行調查研究作好理論準備。確定論題，準備開(kāi)題報告。
2.20xx年2月25日至20xx年2月29日，進(jìn)班觀(guān)察、調查，做好開(kāi)學(xué)一個(gè)星期中孩子的情緒表現記錄，邊觀(guān)察邊實(shí)施策略。觀(guān)察記錄
3.20xx年2月29日至20xx年3月15日，繼續做好觀(guān)察記錄工作。完成開(kāi)題報告。
4.20xx年3月15日至20xx年4月1日，繼續做好觀(guān)察記錄工作，整理個(gè)案，為論文的寫(xiě)作作好準備。
(二)寫(xiě)作階段
1.20xx年4月1日至20xx年4月15日，整理資料和數據，撰寫(xiě)論文初稿。
2.20xx年4月16日至20xx年4月30日，提交論文初稿，并根據指導老師意見(jiàn)修改論文初稿和二三稿。
3.20xx年5月1日至20xx年5月11日，論文定稿、打印、準備論文答辯
(三)答辯時(shí)間
20xx年5月12至20xx年5月18日，論文答辯，具體時(shí)間由系確定。
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