畢業(yè)論文答辯問(wèn)題的出題規律
一、出題規則
在答辯的時(shí)候，答辯委員會(huì )提出多少問(wèn)題，提些什么問(wèn)題?這是每一個(gè)需要參加答辯的學(xué)員都十分關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)這又是一個(gè)十分復雜，很難把握的問(wèn)題。因為，每一篇論文各有自己的內容、形式、特點(diǎn)和不足。根據論文的不同情況，答辯委員擬提問(wèn)的問(wèn)題也就必然是干差萬(wàn)別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯委員所要提問(wèn)的重點(diǎn)也會(huì )有所不同。所以說(shuō)，就某一篇論文來(lái)說(shuō)，主問(wèn)委員會(huì )提什么問(wèn)題，是很難說(shuō)得準，猜得到的。畢業(yè)論文作者在準備答辯時(shí)，猜題是沒(méi)有必要，也沒(méi)有益處的。但這并不等于說(shuō)答辯委員出題是任意的、毫無(wú)規律可循的，學(xué)員沒(méi)有必要準備了。事實(shí)上，答辯委員擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯教師的出題范圍和原則，對學(xué)員如何準備答辯是有幫助的。下面就答辯委員的出題規則作些說(shuō)明。答辯委員出題是有嚴格的界定范圍的。答辯委員主要是根據畢業(yè)學(xué)員的知識結構、知識水平，以及畢業(yè)論文所涉及的內容和范圍來(lái)提問(wèn)的，一般不會(huì )也不能提出與論文內容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，這是答辯委員擬題的大范圍。在這個(gè)大范圍內，主問(wèn)委員一般是從檢驗真偽、探測能力、彌補不足三個(gè)方面提出三個(gè)問(wèn)題。
(一)檢驗真偽題
就是圍繞畢業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問(wèn)。它的目的是要檢查論文是不是學(xué)員自己寫(xiě)的。如果論文不是通過(guò)自己辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類(lèi)問(wèn)題。在答辯會(huì )上，答辯委員對畢業(yè)論文的選題到整個(gè)內容，都有可能提問(wèn)，以此來(lái)考查論文的真實(shí)可靠性。比如“你是怎么想到要選擇這個(gè)題目的?”、“你在寫(xiě)這篇論文時(shí)是怎樣搜集有關(guān)資料的?”、“你寫(xiě)這篇論文時(shí)參考了哪些書(shū)籍和有關(guān)資料?”、“論文中提到的數據的出處何在?”等等。以此來(lái)了解學(xué)員是不是獨立完成論文，是不是有抄襲和剽竊的現象。避免和杜絕在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中應付、不認真或者照搬別人的題目以至內容的現象。
(二)探測水平題
這是指與畢業(yè)論文主要內容相關(guān)的，探測學(xué)員水平高低、基礎知識是否扎實(shí)，掌握知識的廣度深度如何來(lái)提出問(wèn)題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問(wèn)題。在答辯中，答辯委員所提出的問(wèn)題，主要是該論文涉及到的學(xué)科范圍內的內容，而不應是對整個(gè)學(xué)科知識的全面考核。但是答辯委員可以就該論文涉及到的本學(xué)科范圍內的有關(guān)基礎知識和基本理論提出問(wèn)題，以考查學(xué)員對基本原理的掌握程度和運用能力。探測水平題還應包括對學(xué)員政策水平的考查。大專(zhuān)學(xué)員要求知道“是什么”即可;本科學(xué)員應要求研究“為什么”的問(wèn)題和“怎么辦”的問(wèn)題，“怎么辦”即創(chuàng )造性地貫徹落實(shí)黨的路線(xiàn)、方針、政策;研究生著(zhù)重考察對政策的形成及科學(xué)性、歷史性和一貫性等的認識和研究。
(三)彌補不足題
這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節，答辯委員要針對論文中某些論點(diǎn)模糊不清或者不夠準確和確切的地方，對論據不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問(wèn)題。論文中沒(méi)有說(shuō)周全、沒(méi)有論述清楚或者限于篇幅結構沒(méi)有詳細展開(kāi)細說(shuō)的問(wèn)題，答辯委員也可能提問(wèn)。這些問(wèn)題，可能是學(xué)員在論文中故意回避的薄弱環(huán)節，也可能是學(xué)員自己沒(méi)有意識到的不足之處，這就要求參加答辯的學(xué)員，事先一定要做好充分準備，盡量設想到可能提出的問(wèn)題，以免臨場(chǎng)慌亂。例如，在一篇題為《把股份合作制引入開(kāi)發(fā)農業(yè)之我見(jiàn)》的論文中，答辯時(shí)，主問(wèn)委員提出了如下三個(gè)問(wèn)題：1、請簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)術(shù)界對股份合作制性質(zhì)方面的爭議。 2、合作經(jīng)濟與股份制經(jīng)濟有什么區別?3、穩定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與發(fā)展股份合作制有沒(méi)有矛盾?請簡(jiǎn)述理由。又譬如，在《把山區經(jīng)濟推向市場(chǎng)的思考與對策》一文中，答辯時(shí)，主問(wèn)委員提出的三個(gè)問(wèn)題是：1、你在寫(xiě)這篇論文時(shí)，搜集了哪些方面的資料，是怎樣搜集的?2、市場(chǎng)有幾重含義?與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場(chǎng)經(jīng)濟的?3、請你談?wù)劙焉絽^經(jīng)濟推向市場(chǎng)的有利條件和不利因素。當然，在答辯過(guò)程中，根據論文的內容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當插問(wèn)。例如，在上述第一篇論文中，主問(wèn)委員覺(jué)得學(xué)員對合作經(jīng)濟說(shuō)得很含糊，就在學(xué)員回答完了第二個(gè)問(wèn)題后，插問(wèn)了“請你談?wù)勎覈?0年代農村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有什么區別”的問(wèn)題。通過(guò)對這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯，答辯委員會(huì )就會(huì )了解畢業(yè)論文是不是學(xué)員自己通過(guò)辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成的，即檢查了論文的真實(shí)性;也大體上摸清了學(xué)員對所學(xué)知識掌握的深廣度，以及學(xué)員臨場(chǎng)的應對能力和對知識理解的透徹程度;同時(shí)也可以搞清論文中薄弱環(huán)節的原因。從而有利于對論文的質(zhì)量和學(xué)員的知識能力作出合理、公平的評價(jià)。(四)學(xué)術(shù)探討題這類(lèi)問(wèn)題可被稱(chēng)為“拔高題”或“探討題”，也就是在上述幾個(gè)問(wèn)題都獲得了令人滿(mǎn)意的回答或者是基本問(wèn)題清楚以后，答辯委員還可以就與論文主要內容相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行更高層次的提高，以測試和了解該學(xué)員掌握知識的深度和廣度，以及研究能力的高低。比如與選題相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的某些理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、論文涉及但尚未解決的問(wèn)題、論文觀(guān)點(diǎn)可延伸之處、進(jìn)一步研究的方向和思路等等。
二、提問(wèn)原則
一般情況下，主問(wèn)委員提問(wèn)時(shí)會(huì )遵循下列原則：
1.先易后難。主問(wèn)委員給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題，這些要提的問(wèn)題一般會(huì )按照先易后難的次序提問(wèn)。所提的第一個(gè)問(wèn)題一般會(huì )考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)員第一個(gè)問(wèn)題答好，就會(huì )放松緊張心理，增強“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個(gè)問(wèn)題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，如果提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題就答不上來(lái)，學(xué)員就會(huì )背上心理包袱，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會(huì )影響到對后面幾個(gè)問(wèn)題的答辯，因而也難以正確檢查出學(xué)員的答辯能力和學(xué)術(shù)水平。
2.逐步深入。為了正確地檢測學(xué)員的專(zhuān)業(yè)基礎知識掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，并采取逐步深入的提問(wèn)方法。如有一篇《淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》的論文，主問(wèn)委員出的探測水平題，是由以下四個(gè)小問(wèn)題組成的。(1)什么是科學(xué)技術(shù)?(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨立要素?在學(xué)員作出正確回答以后，緊接著(zhù)提出第三個(gè)小問(wèn)題：即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨立要素，為什么說(shuō)它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是怎樣理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過(guò)這樣的提問(wèn)，根據學(xué)員的答辯情況，就能比較正確地測量出學(xué)員掌握基礎知識的扎實(shí)程度。如果這四個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)也答不上，說(shuō)明該學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎知識沒(méi)有掌握好;如果四個(gè)問(wèn)題都能正確地回答出來(lái)，說(shuō)明該學(xué)員基礎知識掌握得很扎實(shí);如果能回答出其中的2—3個(gè)，或每個(gè)小問(wèn)題都能答一點(diǎn)，但答得不全面，或不很正確，說(shuō)明該學(xué)員基礎知識掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問(wèn)法，就很難把一個(gè)學(xué)員掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的情況準確測量出來(lái)。假如上述問(wèn)題采用這樣提問(wèn)法：請你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?學(xué)員很可能把論文中的主要內容重述一遍。這樣就很難確切知道該學(xué)員掌握基礎知識的情況是好、是差、還是一般。
3.基礎題和應用題相結合。一般地說(shuō)，在三個(gè)問(wèn)題中，應該有一個(gè)是關(guān)于基礎理論知識的題目，有一個(gè)是要求學(xué)員運用所學(xué)知識分析和解決現實(shí)問(wèn)題的題目。在基礎題中，可提名詞概念，部分段意簡(jiǎn)述;分析結構;論述與論題相關(guān)的觀(guān)點(diǎn);從不同角度檢查學(xué)員對問(wèn)題的研究程度。在基礎題中，針對不同學(xué)歷，提出不同的要求。一般說(shuō)來(lái)，大專(zhuān)學(xué)員著(zhù)重考查對概念(范疇)的理解，對基本原理和基本知識的掌握;本科學(xué)員著(zhù)重考查對基本原理、知識及范疇的融會(huì )貫通，并能從各自的內涵與外延，準確地、系統地表述;研究生著(zhù)重從基本原理、基本范疇、定律的產(chǎn)生和形成，以及目前發(fā)展完善的情況。學(xué)員畢業(yè)論文的特點(diǎn)在于運用基本原理、基本知識分析、研究、解決問(wèn)題。從多年來(lái)的不同班次的論文來(lái)分析，大專(zhuān)班學(xué)員只能是一般應用，即能用理論說(shuō)明問(wèn)題。對這個(gè)層次的考查，著(zhù)重點(diǎn)應放在理論與實(shí)際的有機聯(lián)系上，不是理論與實(shí)際兩張皮，或者二者聯(lián)系得很勉強。本科班學(xué)員實(shí)際能力考查的著(zhù)重點(diǎn)應放在理論與實(shí)際的融會(huì )貫通方面。研究生的考查著(zhù)重點(diǎn)自然是觸類(lèi)旁通，用關(guān)于某一專(zhuān)業(yè)的知識，推出同類(lèi)中其他事物及規律性。在當今世界經(jīng)濟一體化的情況下，基本理論、基本知識應用的范圍更廣，甚至還應要求從“比較學(xué)”上看問(wèn)題，并具有較強的能力。
4.深淺適中，難易搭配。即在三個(gè)問(wèn)題中，既要有比較容易回答的問(wèn)題，又要有一定深度和難度的問(wèn)題。同時(shí)，對某一篇論文所提問(wèn)題的深淺難易程度，應與指導教師的建議成績(jì)聯(lián)系起來(lái)。凡是指導教師建議成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯委員所提問(wèn)題的難度就應該大一些;建議成績(jì)?yōu)榧案竦恼撐�，答辯委員應提相對淺一些，比較容易回答一些的問(wèn)題。
【畢業(yè)論文答辯問(wèn)題的出題規律】相關(guān)文章：
畢業(yè)論文答辯問(wèn)題12-03
畢業(yè)論文答辯問(wèn)題06-07
畢業(yè)論文答辯問(wèn)題范本03-07
畢業(yè)論文答辯問(wèn)題指南11-16
關(guān)于畢業(yè)論文答辯的問(wèn)題06-15
有關(guān)畢業(yè)論文答辯的問(wèn)題11-16
- 相關(guān)推薦