中職學(xué)校實(shí)施彈性化體育教育初探
論文關(guān)鍵詞：南寧市 中職學(xué)校 彈性化 體育教育
論文摘要：本文通過(guò)對南寧市部分中職學(xué)校體育現狀的調查分析，認為在南寧市中職學(xué)校實(shí)施開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的彈性化體育教育能優(yōu)化整合教育資源，避開(kāi)不利學(xué)生學(xué)習的教學(xué)時(shí)段，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中提高終身體育能力，實(shí)現學(xué)校、家庭、社會(huì )一體化體育教育的良性互動(dòng)。
彈性化體育教育指的是根據學(xué)校性質(zhì)和當地實(shí)際情況，讓教學(xué)時(shí)段、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、組織教法、運動(dòng)負荷和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理地彈性化設計。它有別于通常意義上的體育課，在教學(xué)時(shí)段和教學(xué)內容上可以做到因地制宜，在教學(xué)評價(jià)上做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)。當前，在南寧市各中職學(xué)校都按照相關(guān)教育法規設置了必修體育課程，并且還嚴格規定必修體育課程的學(xué)習期限，在規定的學(xué)習期限內，體育課一般會(huì )安排在每天的正常上課時(shí)間內。但筆者通過(guò)幾年的體育課教學(xué)和對南寧市部分中職學(xué)校的調查發(fā)現，現今的體育課不利于體育課教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)的提高，有礙中職學(xué)校體育的發(fā)展。
一、研究對象與方法
通過(guò)走訪(fǎng)教育廳、教育局的領(lǐng)導，現場(chǎng)聽(tīng)課，采用文獻資料法，訪(fǎng)談法，問(wèn)卷調查法，數理統計法，以南寧市6所中職學(xué)校不用年級600名學(xué)生和21名體育教師和所在學(xué)校領(lǐng)導為研究對象，發(fā)放學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷11份，回收11份，回收率100%，有效問(wèn)卷11份，有效率100%，發(fā)放體育教師問(wèn)卷21份，回收21份，回收率100%，有效問(wèn)卷21份，有效率100%，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷600份，回收600份，回收率100%，有效問(wèn)卷558份，有效率為93%。
二、研究結果與分析
1．中職學(xué)校課程設置的要求
職業(yè)教育的內涵反映著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)方式的發(fā)展變化，它除了具有其它教育活動(dòng)具有的一般、共同的屬性外，還具有其自身的特殊性，即它是在教育領(lǐng)域內所進(jìn)行的一種技能培訓和謀生就業(yè)活動(dòng)，直接任務(wù)是為社會(huì )培訓合格的勞動(dòng)者，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，從而為促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展服務(wù)。它顯著(zhù)的特點(diǎn)是工學(xué)結合。從調查中了解到，廣西各中職學(xué)校學(xué)生一般是初中畢業(yè)以后免試進(jìn)入到中職學(xué)校的，有些學(xué)校也開(kāi)設了招收高中畢業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和成人技能培訓專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間是2年或1年半時(shí)間，校外實(shí)習一年。所調查學(xué)校有些專(zhuān)業(yè)因為工科性質(zhì)，實(shí)踐性、操作性更強，在校期間每學(xué)期就有2～8周不等的校辦工廠(chǎng)（或實(shí)訓基地）實(shí)習時(shí)間。雖然每個(gè)年級都開(kāi)設了每周2節的體育課，但有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際在校體育課時(shí)間不足100個(gè)課時(shí)。
因此，在適應職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎上又不讓“一二年級必須開(kāi)設體育課”、“學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)（含體育課）”落空，在中職學(xué)校為適應專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)規劃和設計好各專(zhuān)業(yè)不同年級的教學(xué)目標、教學(xué)時(shí)段與內容，能讓學(xué)生很快適應本專(zhuān)業(yè)的工種要求的具有濃厚體育文化含量的彈性化體育課就顯得必要。
2．南寧市氣候特點(diǎn)的要求
在調查中了解到，南寧各中職學(xué)校正常的上課時(shí)間為上午8：00～12：00，下午冬季時(shí)間為2：30～4：30、夏季時(shí)間3：00～5：00，而體育課一般安排在上午的三四節課和下午的五六節課。根據南寧氣候特點(diǎn)，南寧屬濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫在21.6℃左右。冬季最冷的1月平均12.8℃，夏季最熱的七八月平均28.2℃。夏天比冬天長(cháng)得多，炎熱時(shí)間較長(cháng)。這樣的氣候條件較適合登山、山地車(chē)、攀巖等戶(hù)外運動(dòng)和游泳等水上項目的開(kāi)展，但這在各校則沒(méi)有場(chǎng)地和時(shí)間的保證，并且各校又沒(méi)有把校外體育活動(dòng)納入到體育教育的范疇和評價(jià)體系里，社會(huì )體育資源沒(méi)有被學(xué)校體育充分利用。中職學(xué)校目前也難以利用其與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)對學(xué)校體育進(jìn)行投資。
從調查中了解到多數教師愿在五六節課上體育課，而超過(guò)半數的學(xué)生愿在七八節和晚上及有彈性變動(dòng)的時(shí)間來(lái)上體育課的情況，如果從南寧的氣候特點(diǎn)來(lái)分析就可以理解。因為教師想在8小時(shí)后有個(gè)人時(shí)間來(lái)安排生活，因此愿意在正常上班時(shí)間上課，這在春冬兩季完全可以實(shí)現。在南寧夏季時(shí)間長(cháng)，偏熱以上天數多（其中偏熱、熱、炎熱、悶熱天數多、酷熱天數少），并且南寧市紫外線(xiàn)輻射具有明顯的季節變化，夏季最大，冬季最小。4月下旬開(kāi)始紫外線(xiàn)逐漸增強，5～9月長(cháng)達5個(gè)月時(shí)間紫外線(xiàn)強度維持在一個(gè)較高的水平，10月上旬開(kāi)始紫外線(xiàn)迅速減弱，日最大值出現時(shí)間多數在12～14時(shí)。紫外線(xiàn)對人體的影響表現在對合成維生素D有促進(jìn)作用，但過(guò)量的紫外線(xiàn)照射會(huì )使皮膚變紅，長(cháng)期接受可能導致皮膚癌、白內障及抑制免疫系統功能。在夏秋如此長(cháng)時(shí)間高溫、強紫外線(xiàn)輻射，再加上各校室內練習場(chǎng)地嚴重缺乏，學(xué)生特別是女生當然不愿在太陽(yáng)下曝曬90分鐘的。這樣的情勢增加了各校體育教學(xué)難度，也對現行的中職體育教材內容和教學(xué)方法及教學(xué)模式提出了挑戰。
因此，根據南寧市氣候特點(diǎn)，避開(kāi)容易對人體造成傷害的白天教學(xué)時(shí)段，把能適應氣候要求的社會(huì )體育內容科學(xué)合理的安排到體育教學(xué)當中，把課外的登山、游泳等體育活動(dòng)內容納入到學(xué)生體育評價(jià)當中，讓學(xué)生融入到大自然，體驗體育鍛煉的樂(lè )趣，這樣的彈性化體育課教學(xué)相信是學(xué)生樂(lè )意接受的。
3．南寧中職學(xué)校體育現狀的要求
南寧市中職學(xué)校受職業(yè)教育歷史低谷影響和城市建設所限，校園面積大多不大。所調查各校在體育場(chǎng)地和器材的配置方面都較為欠缺，各校沒(méi)有室內綜合館，也沒(méi)有游泳池，各校能開(kāi)展的項目較少，出于管理經(jīng)費和安全考慮，各校體育場(chǎng)地器材開(kāi)放的時(shí)間短、使用率低，學(xué)生對此滿(mǎn)意率不高。
廣西是全國乙肝感染高發(fā)區，廣西少數民族地區中專(zhuān)新生HBV總感染率為36.08%，HBsAg陽(yáng)性率為15.78%，HBV感染在廣西不同民族、不同地區青少年中流行程度是相同的。根據所調查各校的衛生室的不完全統計，各校教學(xué)行政班級乙肝感染人數在8～12人左右，這也從學(xué)生對自己的體質(zhì)狀況調查，只有50.0%的學(xué)生自認為體質(zhì)一般，有10.53%的學(xué)生自認為體質(zhì)差，只有39.43%的學(xué)生自認為體質(zhì)好中得到了驗證。這樣的結果多少與基礎教育階段學(xué)校體育對學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注和提高不夠有一定的關(guān)系。
因此，目前中職體育既要使健康學(xué)生體質(zhì)增強，又要促進(jìn)病患學(xué)生逐漸健康達到可持續發(fā)展；既肩負著(zhù)完成基礎教育未完成的任務(wù)，又要培養學(xué)生將來(lái)社會(huì )體育能力。因為現代知識經(jīng)濟的發(fā)展使資源消耗發(fā)生了根本性轉變，由從自然資源的消耗轉向人力資源的消耗，即對勞動(dòng)者體力的消耗和智力的消耗，中職學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和促進(jìn)自身體質(zhì)健康的能力必定對將來(lái)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、企業(yè)利潤和社會(huì )利益都將產(chǎn)生深遠影響。而學(xué)生這種體質(zhì)健康現狀又怎能不讓人憂(yōu)心忡忡？對于大多數兩年后就要步入社會(huì )的中職生來(lái)說(shuō)，中職生涯是最后的學(xué)校教育階段，因此切實(shí)加強學(xué)校體育教育的作用，發(fā)揮體育在人力健康資本的形成中的基礎性作用，提高中職學(xué)生的身體素質(zhì)和終身體育能力，在現代經(jīng)濟增長(cháng)和社會(huì )發(fā)展中具有重要的經(jīng)濟意義。
這樣的情勢也需要中職學(xué)校體育改變與基礎教育階段一樣的教學(xué)模式，進(jìn)行與職業(yè)教育相適應的彈性式體育課教學(xué)。以做到根據不同體質(zhì)特點(diǎn)、不同工種要求的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓注重教學(xué)策略的彈性化體育教學(xué)充分利用學(xué)校和社會(huì )資源，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)，做到社會(huì )效益最大化。
4．建立“學(xué)校、家庭、社會(huì )一體化體育課程”的要求中職學(xué)生接受的是就業(yè)前的教育，專(zhuān)業(yè)知識技術(shù)性強，獨立操作和動(dòng)手能力要求高。當體育教育與專(zhuān)業(yè)、工種緊密相聯(lián)時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的學(xué)習和掌握，使學(xué)生能從體育鍛煉中直接受益，這樣可堅定學(xué)生從事體育鍛煉的意志。隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)技能更新頻率加速，走出校園的學(xué)生一生當中可能會(huì )多次變動(dòng)職業(yè)和更新職業(yè)技能，這就要求學(xué)校體育教育不僅使現在的學(xué)生體質(zhì)健康，適應就業(yè)的需要，更要使將來(lái)的勞動(dòng)者體質(zhì)、心理健康，以適應不同的職業(yè)需求。因此學(xué)校體育關(guān)鍵要培養學(xué)生終身體育意識和終身體育興趣，養成良好的體育鍛煉習慣，掌握能自我學(xué)習、自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)的科學(xué)鍛煉方法，使科學(xué)、文明、健康的生活方式伴隨終身。
當前家庭、社會(huì )、學(xué)校的體育教育在時(shí)間、空間和方向上不能保持一致的問(wèn)題相當突出，這樣勢必造成學(xué)校體育與社會(huì )體育無(wú)法實(shí)現有效銜接，使得它們各自的作用出現相互抵消，甚至給學(xué)生的思想造成很大的混亂。這既違背我們學(xué)校體育教育的初衷，也給社會(huì )資源造成了很大的浪費；既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)校體育改革的進(jìn)一步完善。
三、結論
當前課程資源的開(kāi)發(fā)利用是新課程改革中一項重要內容。實(shí)施彈性化體育教育能因地制宜地把反映南寧市自然地理、風(fēng)土人情及學(xué)生感興趣、體現學(xué)生生活經(jīng)驗的、帶有少數民族特色的體育活動(dòng)設置成課程內容。它能針對中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，把適應不同年級和不同體質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)施動(dòng)態(tài)目標的分層次教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教，實(shí)現體育教育的良性互動(dòng)。
南寧市中職學(xué)校實(shí)施彈性化的體育教育能避開(kāi)不利學(xué)生學(xué)習的教學(xué)時(shí)段，把校外體育資源納入到學(xué)校體育教育資源當中，實(shí)現教育空間的拓展和時(shí)間的連續。由于采用彈性化的體育評價(jià)，使得實(shí)現學(xué)校、家庭、社會(huì )一體化教育成為可能，讓三者之間互相融合、相互補充、共同承擔學(xué)生的體育教育，從而實(shí)現教育過(guò)程的系統化。
實(shí)施開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的彈性化體育教育，能讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習情景中自覺(jué)學(xué)練，當遇到困難與挫折時(shí)自覺(jué)運用已有知識解決問(wèn)題，讓探索與挑戰變成一種自覺(jué)行為。這無(wú)疑對學(xué)生終身體育觀(guān)念的形成與終身體育的能力提高有極大的促進(jìn)作用。使學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì )在良性、動(dòng)態(tài)化管理中實(shí)現共贏(yíng)。
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