論初中英語(yǔ)分層教學(xué)的思路和方法
【論文關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 方法
【論文摘 要】初中英語(yǔ)分層教學(xué)是針對不同學(xué)生的一種因材施教的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生各自的知識基礎和學(xué)習能力，設計出從課前到課后的不同層次的教學(xué)內容，最終達到每個(gè)學(xué)生都在合適自身條件的環(huán)境下學(xué)到英語(yǔ)知識。本文將提出一些建議，希望能給初中英語(yǔ)分層教學(xué)帶來(lái)一些益處。
初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中有很多細節要值得注意，教師要認真根據分層教學(xué)的原則對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。一個(gè)班里的學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方式和學(xué)習興趣等方面存在很大不同，尤其在英語(yǔ)學(xué)習上，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)更是不同。教師根據學(xué)生的具體情況怎樣靈活運用分層教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一件很重要的事情，關(guān)乎學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習效率及成績(jì)，所以教師在分層教學(xué)中要注意的細節很多，要了解和掌握的分層教學(xué)方法也很多，所以下文提出了一些方法給予借鑒。
一、分組策略
由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎不同，有的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，而有的非常好，所以在英語(yǔ)分層教學(xué)中，首先對學(xué)生進(jìn)行分層是非常重要的一步。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須清楚的了解到每個(gè)學(xué)生的基礎和學(xué)習狀況，做到“準確把脈”，并在了解的過(guò)程中和學(xué)生們展開(kāi)耐心交流，全方位的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，最終綜合所有因素，把學(xué)生從整體上分成三個(gè)小組。例如：Ａ組為基礎組，Ｂ組為提高組，Ｃ組為競賽組。這樣分組就會(huì )基本把學(xué)習基礎差不多的學(xué)生分在一個(gè)組，既有利于學(xué)生共同學(xué)習，又有利于接下來(lái)的分層教學(xué)工作。
二、備課策略
在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師絕對是一個(gè)重量級角色，而他的備課將會(huì )對分層教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。對學(xué)生分組之后，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課過(guò)程中，要對不同組的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，所以分層備課要做好兩個(gè)方面的工作。首先，摸準每個(gè)組的學(xué)生的特征，然后提出不同層次的教學(xué)目的和要求，制定多個(gè)教案，針對一般學(xué)生使用通常教案，針對個(gè)別學(xué)生使用特殊教案，最終達到所有學(xué)生都進(jìn)步的目的。其次，教師在備課過(guò)程中要認真研究教材，細分教材中的各種題型，然后根據學(xué)生的分層狀況，確定教學(xué)內容的具體目標。例如在一篇課文上，在第一次要求時(shí)，Ａ組要做到讀懂課文，Ｂ組做到十分熟悉課文，Ｃ組做到能講述課文。
三、課堂分層的具體做法
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在課堂上，教師針對不同基礎的學(xué)生要做不同難度的提問(wèn)。對于基礎較差的學(xué)生，提問(wèn)的難度要適當放小，對于一般的學(xué)生做到適中，對于基礎非常好的學(xué)生要適當提高提問(wèn)難度。例如Ａ組的學(xué)生基礎較差，在提問(wèn)時(shí)可以是背誦一個(gè)單詞，而Ｂ組的學(xué)生要說(shuō)出它的基本語(yǔ)法，而Ｃ組的學(xué)生就要靈活用它造出句子。這樣既可以不打擊基礎差、學(xué)習興趣乏味的學(xué)生，又可以鼓勵那些在英語(yǔ)學(xué)習中敢于挑戰高難度題型的基礎好的學(xué)生，達到所有學(xué)生共同進(jìn)步的目的。
2．練習分層
對于同樣難度和同樣題型的練習，基礎薄弱的學(xué)生完成要很長(cháng)時(shí)間，而基礎好的學(xué)生會(huì )很快做完，所以針對這種情況，教師要進(jìn)行練習分層。對于A(yíng)組的學(xué)生的要求是做好基本練習；B組，在完成練習的情況下可以嘗試做一下其他較難的題目；C組，盡力把難度大的題目也做完。這樣就會(huì )使基礎不好的學(xué)生鞏固基礎，基礎一般的學(xué)生增長(cháng)做題的能力，基礎好的學(xué)生獲得更高難度的鍛煉。
3．輔導分層
同樣是一樣的方法，針對不同的學(xué)生，教師在作輔導教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，對于不同的學(xué)生使用不同的輔導方法，輔導難易程度不同的內容。教師要利用平時(shí)課后和自習時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行小組分層輔導，為不同的小組制定不同的輔導方案，比如對于Ａ組輔導內容以英語(yǔ)的基本知識為主，以鞏固Ａ組學(xué)生基礎為目的。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了師生感情，最終達到了各個(gè)組的學(xué)生在自己的基礎之上學(xué)到更多英語(yǔ)知識的目的。
四、課后分層的具體做法
1．作業(yè)分層
在作業(yè)方面，教師不能對所有的學(xué)生都留一樣的練習，而是跟據分層的情況，針對不同的學(xué)生對作業(yè)提出不同的要求。例如，可以要求C組的學(xué)生一天完成一篇難度較大的完形填空題，并能做到理解其中的每一句話(huà)：B組完成難度適中的題，要求能做到基本掌握內容；A組完成一篇難度較低的也可以選擇難度較適中的，但要保證能把題的大體意思弄懂。
2．測評分層
一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)單元的課后測評至少一次，但是在以往沒(méi)有分層前，教師會(huì )很頭疼，因為同樣的測評題目，有的學(xué)生得90來(lái)分，有的得60來(lái)分，還有的才得30來(lái)分，對于同樣的測試點(diǎn)，有的學(xué)生感覺(jué)太容易，而有的感覺(jué)又太難，所以這種情況很麻煩。因此，在測評中也應該實(shí)施分層測試，針對不同基礎的學(xué)生設計出不同難度的測試題目。
實(shí)踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，它基本上促進(jìn)了不同基礎學(xué)生的學(xué)習方式的完善，滿(mǎn)足了他們對英語(yǔ)學(xué)習的不同要求，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。分層教學(xué)不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，并從很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，既調動(dòng)了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，又達到了提高成績(jì)的目的。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進(jìn)一步完善，所以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，搞好初中英語(yǔ)分層教學(xué)還需大家共同努力。
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