淺談分層教學(xué)在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用

        一、 問(wèn)題的提出
        新一輪課程改革要求“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展” 。
        我校是一所偏僻的農村初級中學(xué)，近年來(lái)受義務(wù)教育擇校和城鎮化進(jìn)程的影響，大量的優(yōu)等生外流，留下的大多是學(xué)習上需要幫助、心理上需要輔導的單親家庭孩子或留守兒童。今年小升初到我校入學(xué)人數僅為全體應入學(xué)人數的40%。在這種情況下，課堂教學(xué)如仍采用傳統“齊步走”的教學(xué)模式，學(xué)生的兩極分化現象將會(huì )很?chē)乐�。為此，在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就顯得尤為必要。 
        二、 理論依據
        1. 因材施教原則
        調查發(fā)現：造成英語(yǔ)學(xué)困生的最主要原因不在于智力，而在于知識遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認為“只要提供足夠的時(shí)間與適當的幫助，95%的學(xué)生能夠學(xué)習一門(mén)學(xué)科，并達到高水平的掌握�！比绻�在課堂教學(xué)中能因個(gè)別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習新知識前的“認知前能力差異”，發(fā)揮非智力因素的作用，提高個(gè)別學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì )有切實(shí)的保證。
        2. “最近發(fā)展區”原理
        對不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區”，通過(guò)在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生能?chē)L到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵自己，發(fā)揮求知的“內驅力”（內驅力是一個(gè)人成功的首要因素）。
        三、 實(shí)施分層教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
        1. 分析學(xué)情、學(xué)生分層
        為有的放矢地對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，首先,在入學(xué)初對學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行摸底測試,從測試結果看:全班22名學(xué)生,只有5名學(xué)生較優(yōu)秀,7名學(xué)生處于中等水平,約10名學(xué)生基礎很差,處于下等水平。然后根據學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jì)、英語(yǔ)學(xué)習能力將學(xué)生分成三個(gè)層次：（A）基礎扎實(shí)，接受能力強，學(xué)習方法正確，成績(jì)優(yōu)秀。（B）基礎和智力一般，學(xué)習較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jì)中等。(C) 基礎、智力較差，接受能力不強，學(xué)習積極性不高，成績(jì)欠佳�？紤]到小組學(xué)習的便利性，分組時(shí)以相鄰前后4人一組。A、B、C層學(xué)生的比例約為1：1：2。
在分層時(shí)教師應注意以下兩點(diǎn)：
        第一、對學(xué)生的分層應由老師掌握，不宜對學(xué)生公開(kāi)，防止優(yōu)生自滿(mǎn)、后進(jìn)生自卑，盡量保護學(xué)生的自尊心。
        第二、學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，各層次的劃分可隨學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)情的變化而進(jìn)行調整。因此，教師應當密切關(guān)注學(xué)生的提高程度與速度，每學(xué)期必須進(jìn)行至少二次層次的調整，以使分層目標更適合每位學(xué)生的發(fā)展。分層后要建立學(xué)生個(gè)人成長(cháng)檔案，以備對比考查。        2. 精心備課、目標分層
        在學(xué)生分層的基礎上，根據教材和課標要求，及各層次學(xué)生的水平，制定不同的教學(xué)目標。C層學(xué)生要求掌握課本的基礎知識及技能；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問(wèn)題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎上，培養創(chuàng )新意識，有良好的綜合語(yǔ)言運用能力。如在教學(xué)9B Unit1 Reading時(shí)，教學(xué)目標可分為三個(gè)層次：C層學(xué)生閱讀，對火星及火星上的生活有所了解，并能完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。B層學(xué)生要求通過(guò)閱讀，了解地球上的生活與火星上的生活之間的差異及優(yōu)劣，A層學(xué)生要求能談?wù)摰厍蛏系纳�活與火星上的生活之間的差異及優(yōu)劣。各層次的教學(xué)目標，應該是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達到的，這樣才能調動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。備課時(shí)應根據不同層次的教學(xué)目標，設計好教學(xué)內容，課堂提問(wèn)，技能訓練，應注意層次和梯度。 
        3. 因材施教、授課分層
        （1）授課著(zhù)眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課前預習、課后輔導兼顧A、C兩頭，努力為學(xué)習困難的學(xué)生當堂達標創(chuàng )造條件。對A層學(xué)生，少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養他們綜合運用語(yǔ)言的能力；對B層學(xué)生，精講精練，重視基礎知識和基本技能的教學(xué)，如在英語(yǔ)學(xué)習中側重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，加強對學(xué)生單詞、詞組學(xué)習的督促，語(yǔ)篇的積累和一些學(xué)法的指導；對C層學(xué)生，放低起點(diǎn)，要求低，坡度小，淺講多練，查缺補漏，掌握必要的基礎知識和基本技能。
        （2）課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問(wèn)注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)拔，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，讓學(xué)生“跳一跳能抓得到”，只要努力，都能享受成功的快樂(lè )。
        4. 尊重差異、作業(yè)分層
        根據練習題的難易程度分A、B、C三個(gè)層次： A層題為綜合題或探索性題目，A層學(xué)生必做，讓A層學(xué)生的余力得以施展。B層題為操練題，學(xué)生可通過(guò)練習舉一反三，在夯實(shí)雙基的基礎上學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單應用。B層學(xué)生必做，同時(shí)指定學(xué)生選做個(gè)別A層提高題，讓B層學(xué)生的水平拾級而上全面發(fā)揮。C層題就是簡(jiǎn)單的識記類(lèi)練習，讓學(xué)生鞏固雙基。在設計練習時(shí)要注意練習題的可攀性，即把練習題的廣度和深度定在各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區”。對于B層學(xué)生，要加強基礎知識的訓練，思想情感的教育，學(xué)習方法的指導，努力防止B層學(xué)生滑向C層，努力促使B層學(xué)生脫穎而出進(jìn)入A層。而且在作業(yè)批改上對各層次學(xué)生作不同要求，對C層學(xué)生給予個(gè)別面批，并及時(shí)反饋、訂正，必要時(shí)做課外個(gè)別輔導；對A層學(xué)生批閱的要求高于C層學(xué)生。
        平時(shí)測驗采用A、B兩套試卷，A卷強調基礎知識、基本概念的訓練，B卷強調能力的培養和綜合應用。在測驗時(shí)要特別注重每個(gè)學(xué)生或整個(gè)班級的遞增率與合格率，特別是A層學(xué)生的遞增性。
        5. 加強鼓勵、評價(jià)分層
        評價(jià)制度，都必須有可操作性，否則就形同虛設。分層評價(jià)基本要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵性。以對各層次學(xué)生具有適應和挑戰性的目標來(lái)衡量各層學(xué)生達標情況，及時(shí)公布。采用分層評價(jià)，鼓勵了不同層次的學(xué)生在不同起點(diǎn)有所進(jìn)步，也避免了一刀切，讓各層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
        評價(jià)過(guò)程把握的原則：
        （1）自評、互評、師評相結合的原則。重視成功評價(jià)和肯定性評價(jià)。
        （2）注重多樣化和靈活性，注意教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)以及家長(cháng)評價(jià)相結合，形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結合。

【淺談分層教學(xué)在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)11-21

淺談分層教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應用12-01

淺談口訣在英語(yǔ)教學(xué)中的應用11-20

淺談賞識教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應用12-02

淺談任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用12-06

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)短劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中的應用11-13

淺談初中數學(xué)分層教學(xué)03-29

淺談農村初中英語(yǔ)教學(xué)12-05

淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的應用11-15