移動(dòng)學(xué)習資源建設初探
論文關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習 電子學(xué)習 學(xué)習資源 小模塊 XML
論文摘要：伴隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)的發(fā)展，電子學(xué)習領(lǐng)域出現了新的趨勢——移動(dòng)學(xué)習。移動(dòng)學(xué)習區別于傳統電子學(xué)的重要特點(diǎn)就是學(xué)習情境的相關(guān)性以及學(xué)習終端的多樣性。為了滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的需要，必須建立適合移動(dòng)學(xué)習的學(xué)習資源。本文在分析了移動(dòng)學(xué)習特點(diǎn)和理論基礎的基礎上，提出了為滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的需要網(wǎng)絡(luò )資源建設應遵循小模塊的思想，并使用XML技術(shù)的建議。
引言
基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )教育，使得任何人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習成為可能，全民終身學(xué)習的理想境界漸露。然而要想真正使每個(gè)人能夠隨時(shí)隨地地學(xué)到自己想學(xué)的東西，就必須使用無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)。移動(dòng)學(xué)習的誕生給教育帶來(lái)了新的契機，然而，還處在起步階段的移動(dòng)學(xué)習還存在一些問(wèn)題亟待解決，其中非常重要的一個(gè)方面就是移動(dòng)學(xué)習資源的建設問(wèn)題。本文在介紹了移動(dòng)學(xué)習基本概念的基礎上，分析了移動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，以此來(lái)指導移動(dòng)學(xué)習資源的建設。筆者認為，將學(xué)習資源小模塊化并在開(kāi)發(fā)過(guò)程中使用XML技術(shù)，將是移動(dòng)學(xué)習資源建設的可行之路。
1. 移動(dòng)學(xué)習概述
目前，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習還沒(méi)有統一、確切的定義，歐洲和美國一般稱(chēng)為M-learning 和E-learning，我國一般將之稱(chēng)為移動(dòng)教育，本文稱(chēng)為移動(dòng)學(xué)習。
筆者認為，移動(dòng)學(xué)習包括以下含義：首先，移動(dòng)學(xué)習是基于移動(dòng)計算技術(shù)的成熟與發(fā)展的；其次，移動(dòng)學(xué)習要依托目前比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及移動(dòng)通信設備；最后，移動(dòng)學(xué)習可以使學(xué)習在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)展開(kāi)。
根據使用通信協(xié)議的不同移動(dòng)學(xué)習分為兩種不同的形式：基于短信的移動(dòng)學(xué)習和基于瀏覽、連接的移動(dòng)學(xué)習。
2. 移動(dòng)學(xué)習特征分析
移動(dòng)學(xué)習具有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)，如個(gè)性化學(xué)習、數字化學(xué)習、智能化學(xué)習等，同時(shí)移動(dòng)學(xué)習具有自己的獨特特點(diǎn)。
2.1 便捷性
通過(guò)有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習受到一定的物理條件限制，學(xué)習者必須在固定的通過(guò)電纜接入網(wǎng)絡(luò )的電腦前進(jìn)行學(xué)習。而現代社會(huì )節奏加快，許多人工作之外很少有時(shí)間集中進(jìn)行學(xué)習。移動(dòng)設備，如手提電話(huà)、個(gè)人數字助理（PDA）、掌上電腦等，攜帶方便，并隨時(shí)能夠與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，這使得學(xué)習者能夠在上下班的路上甚至是逛商場(chǎng)的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習，從而節省大量的時(shí)間。
2.2 學(xué)習者以年輕人為主
擁有移動(dòng)設備的人，多為參加工作的年輕人。他們擁有較好的經(jīng)濟基礎，同時(shí)又在工作。這些人迫切需要不斷學(xué)習，社會(huì )上很少有適合他們的培訓班，而企業(yè)進(jìn)行集中培訓既需要大量的人力物力，同時(shí)將眾多員工聚在一起學(xué)習耗資也不菲，因此移動(dòng)學(xué)習成為他們的首選。例如：航空公司針對航空小姐工作地點(diǎn)不固定、工作時(shí)間較長(cháng)的特點(diǎn)，讓她們在上班前或休息的時(shí)候進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習，為公司節省了大量的培訓成本。
2.3 學(xué)習的情景相關(guān)性比較大
西北師范大學(xué)的楊開(kāi)城教授認為任務(wù)情景在學(xué)習環(huán)境中起著(zhù)集成其他各種學(xué)習資源的作用。同時(shí)北京師范大學(xué)的武法提副教授認為學(xué)習環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它與動(dòng)態(tài)的學(xué)習進(jìn)程是緊密聯(lián)系在一起的，因此，他認為學(xué)習環(huán)境是學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴(lài)以持續的情況和條件。參加移動(dòng)學(xué)習的人背景不同，學(xué)習時(shí)所在的環(huán)境又不一樣，因此，與傳統教學(xué)以及電子學(xué)習相比，移動(dòng)學(xué)習與情景的相關(guān)性更大。
2.4 便于協(xié)作學(xué)習
BBS用戶(hù)可以通過(guò)手機查詢(xún)BBS的標題和內容，可用手機發(fā)表文章，利用超文本的鏈接方式，對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。這種隨時(shí)隨地的討論，大大增加了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在校學(xué)生不但可以與授課教師交流，還有機會(huì )與國內知名的專(zhuān)家交流。
3. 整合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，建設豐富移動(dòng)學(xué)習資源
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是指經(jīng)過(guò)數字化處理的，可以在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的并能用瀏覽器閱讀共享的多媒體學(xué)習資料。移動(dòng)學(xué)習資源是指支持開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習的各種信息資源。目前移動(dòng)學(xué)習資源的建立與存儲與現有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是一樣的，同時(shí)移動(dòng)學(xué)習資源又有自己的特點(diǎn)，借用豐富的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源來(lái)滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的需要是非常有意義的。
3.1 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與移動(dòng)學(xué)習資源的異同
移動(dòng)學(xué)習所使用的學(xué)習資源與現在普遍為人所知的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有許多共同的地方。主要表現在：
信息的共享性：學(xué)習信息可以為所有用戶(hù)隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)，不會(huì )出現傳統教學(xué)條件下由于副本數量的限制一部分學(xué)習者無(wú)法獲取學(xué)習資源的現象。
信息的互動(dòng)性：學(xué)習者可以與信息實(shí)現雙向交互。這不同于以往書(shū)籍報刊以及廣播電視等的單向傳遞方式，也不同于電話(huà)的必須同步的雙向交流方式。
內容的豐富性：人人可以上網(wǎng)發(fā)表自己的學(xué)習資源，人人可以訪(fǎng)問(wèn)別人的信息資源，這使得教學(xué)服務(wù)器上擁有豐富的學(xué)習資源。
然而二者又存在著(zhù)很多區別，這些是在學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)建設中必須要考慮的。主要表現在以下幾個(gè)方面：
信息內容承載量：移動(dòng)學(xué)習的靈活性和隨機性很強，對學(xué)習內容的獲取比較隨機，對信息反饋的速度要求快，內容盡量簡(jiǎn)單明了，這就要移動(dòng)學(xué)習資源有信息內容承載量小而內容精的特點(diǎn)。
情境相關(guān)性：移動(dòng)學(xué)習發(fā)生的環(huán)境遠比通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習要復雜得多。當通過(guò)固定接入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)習者已經(jīng)和周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了一定的隔斷。而移動(dòng)學(xué)習大多數可以在真實(shí)環(huán)境中發(fā)生，因此學(xué)習與環(huán)境的相關(guān)性比通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習要大。
實(shí)時(shí)性：在移動(dòng)計算環(huán)境下，學(xué)習時(shí)間和空間不受限制，學(xué)習者可以在需要某些知識（不用花太長(cháng)時(shí)間學(xué)習的知識）的時(shí)候馬上學(xué)習，因此移動(dòng)學(xué)習又可稱(chēng)為及時(shí)學(xué)習。例如：通過(guò)移動(dòng)終端你可以第一時(shí)間獲得教學(xué)安排的信息，同時(shí)也可以第一時(shí)間收到電子郵件。教師也可以通過(guò)移動(dòng)因特網(wǎng)，借助移動(dòng)終端及時(shí)進(jìn)行輔導。
3.2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習資源的豐富及移動(dòng)學(xué)習資源的匱乏
網(wǎng)絡(luò )資源雖然豐富，但當它應用于以手機或PDA為終端的移動(dòng)學(xué)習時(shí)卻遇到了以下問(wèn)題，從而導致了移動(dòng)學(xué)習資源的匱乏：
首先，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源開(kāi)發(fā)時(shí)多以整個(gè)課程或者是一個(gè)完整的課題為單位，這對系統學(xué)習某專(zhuān)業(yè)的知識非常有利，避免了學(xué)習的片面性。然而，移動(dòng)學(xué)習與情境的相關(guān)性特別強，學(xué)習有可能隨時(shí)被打斷，這就要求移動(dòng)學(xué)習資源的基本單位要小，同時(shí)要考慮學(xué)習者所處的環(huán)境。
其次，傳統的網(wǎng)頁(yè)是基于HTML的，其內容和顯示方式不能分離，不能跨平臺使用。但移動(dòng)學(xué)習發(fā)生時(shí)其終端是各種各樣的，不再拘泥于傳統的PC機。如何使位于學(xué)習資源服務(wù)器上的學(xué)習資源滿(mǎn)足不同的終端的需求成為我們要關(guān)心的另一個(gè)問(wèn)題。
3.3 如何使現有的網(wǎng)絡(luò )資源滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的需要
鑒于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與移動(dòng)學(xué)習資源存在著(zhù)共同點(diǎn)，筆者認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與移動(dòng)學(xué)習應該使用共同的學(xué)習資源庫，同時(shí)考慮到移動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，在學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以采用以下兩點(diǎn)建議。
3.3.1采用基于小模塊的學(xué)習資源開(kāi)發(fā)模型
由于移動(dòng)學(xué)習終端的顯示屏幕較小，學(xué)習的任意性較強，在開(kāi)發(fā)學(xué)習資源的過(guò)程中可以采用小模塊的方法。該方法借用軟件開(kāi)發(fā)中COM組件的思想，將各個(gè)內容細化為很小的模塊，各個(gè)模塊遵循統一的規范，從而實(shí)現模塊的繼承與重用。目前，各個(gè)國家紛紛致力于基于網(wǎng)絡(luò )的教育資源標準化的研究。當學(xué)習者通過(guò)不同的終端進(jìn)行學(xué)習時(shí)，他們可以根據需要選擇較小的模塊或者較大的模塊，這樣既保證了學(xué)習的獨立性，又保證了學(xué)習的完整性。
3.3.2學(xué)習資源開(kāi)發(fā)采用XML技術(shù)
XML是可擴展標記語(yǔ)言（Extensible Markup Languange）的簡(jiǎn)稱(chēng)，它定義了結構化表達數據的表達方式。XML和HTML相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：
數據的自我描述性：這使得XML可以在任意平臺下使用。
內容與樣式分離：XML的用戶(hù)可以隨心所欲地設計自己的數據內容，而無(wú)需考慮這些內容的最終顯示形式。這有助于用戶(hù)以最有效的方式來(lái)安排數據，提高XML文檔的數據含量和質(zhì)量。反之，樣式從數據中分離出來(lái)，使得開(kāi)發(fā)者能夠為不同的應用設計不同的樣式，而且只需編寫(xiě)一次XML文檔內容，就可以在不同的應用樣式下多次使用。
這樣，我們既可以使開(kāi)發(fā)的學(xué)習資源滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，又避免了學(xué)習資源的重復建設。
結語(yǔ)
移動(dòng)學(xué)習的研究雖然歷時(shí)不久，但隨著(zhù)技術(shù)的不斷發(fā)展與研究的不斷深入，移動(dòng)學(xué)習將成為未來(lái)電子學(xué)習的主流。但同時(shí)我們也要意識到，移動(dòng)學(xué)習不會(huì )取代傳統的學(xué)習，它將會(huì )與傳統學(xué)習方式一起促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
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