初探厭學(xué)原因 反思合作學(xué)習
[摘要]本文針對教學(xué)現狀中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題所采取的措施作了闡述，反思了教學(xué)過(guò)程中的不足，以期得到同仁的指導
[關(guān)鍵詞]學(xué)習興趣，教學(xué)措施反思合作
新課程標準規定的基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”(教育部，2001)。但現實(shí)與理想總是存在很大差別，主要問(wèn)題是：
第一、教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題。由于受應試教育的影響，題海戰術(shù)在現在的中學(xué)教學(xué)中非常盛行，由于受水平制約，許多老師教學(xué)方法陳舊，鞏固以簡(jiǎn)單重復為主要手段，沒(méi)有趣味，不能第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生求知欲望，反復重復已經(jīng)講過(guò)的內容，沒(méi)有新的課堂資源生成，
第二、習題設計的問(wèn)題。習題設計既單調又機械，導致上課內容枯燥無(wú)味，除了操練句型就是做考試卷子，日復一日，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，且不說(shuō)看到內容太長(cháng)的文章，就連基本的句型轉換也提不起半點(diǎn)興趣，迫于壓力，或者草草了事，或者置之不理，時(shí)間一長(cháng)，破罐破摔，老師拿他沒(méi)辦法，由于缺乏學(xué)習興趣，上課打盹成了家常便飯，課堂成了做小動(dòng)作的主陣地。
第三、教材不適應的問(wèn)題。隨著(zhù)教育課程改革，教材應該呈現百家爭鳴的態(tài)勢姍姍來(lái)遲，所學(xué)內容不能夠完全貼近學(xué)生生活，涉及學(xué)校生活，家庭情況，興趣愛(ài)好等話(huà)題，對于閱讀的文章體裁，沒(méi)有根據中學(xué)生的特點(diǎn)，在老師的幫助指導下閱讀經(jīng)典性和趣味性的文章，不能引起讀者思想上以及情感上的共鳴，因此也不能產(chǎn)生自愿背誦經(jīng)典的欲望，眾所周知的《新概念英語(yǔ)》和《瘋狂英語(yǔ)》以故事短小精悍、生動(dòng)有趣獲得了讀者青睞。
第四、任務(wù)重的問(wèn)題。根據新課標的要求，初中學(xué)生每天要做一定數量的閱讀，由于時(shí)間所限，面對繁重的學(xué)習任務(wù)，對所讀的文章不喜歡刨根問(wèn)底，不愿意主動(dòng)了解主人公的背景以及經(jīng)歷，（例如，的故事），文章內容理解不透，不能吸取文章精華，盡管老師做了大量工作，（文章中優(yōu)美的句子已經(jīng)劃出），但學(xué)生由于沒(méi)有興趣對老師的做法不理不睬，更不愿意把優(yōu)美的句子變成自己的東西，有餑老師的教學(xué)意圖，老師覺(jué)得累，學(xué)生覺(jué)得難。
第五、作業(yè)布置形式單一的問(wèn)題
有研究表明，多樣化的作業(yè)形式和內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于老師的工作比較繁雜，教學(xué)任務(wù)壓力過(guò)大，往往忽視了學(xué)生水平的上、中、差，在作業(yè)布置上缺乏針對性，同樣的作業(yè)，有的學(xué)生感到生動(dòng)有趣，有的卻感到枯燥無(wú)味，有的甚至連照抄作業(yè)都沒(méi)有興趣，為了調動(dòng)學(xué)生興趣，本人進(jìn)行了合作與探究教學(xué)嘗試。
第一、精選閱讀材料并對閱讀材料進(jìn)行分類(lèi)。閱讀材料按照難易程度做了篩選，把故事性較強的比較簡(jiǎn)單易于理解的歸為A類(lèi)，把貼近學(xué)生生活但篇幅較長(cháng)的歸為B類(lèi)，把科普性的難度大的生詞多的文章歸為C類(lèi)，把文章中主要的單詞表明漢語(yǔ)意思，從思想上減少學(xué)生恐懼心理，印題時(shí)附有levelABandCchallengeyourself,學(xué)生根據自己水平選擇適合自己的閱讀內容。
第二、精心設計課堂教學(xué)程序。把學(xué)生按照自己的要求劃分合作小組，每周自定閱讀數量，最少不低于五篇文章，內容可以是自己感興趣的任何材料，同時(shí)要有筆記，內容包括閱讀文章的題目、出處和閱讀日期，最重要的要有佳句欣賞最好有佳句運用。實(shí)現小組抽查的方式，對所做的筆記進(jìn)行抽查，實(shí)行學(xué)生自評，學(xué)生互評，小組自評，小組互評等手段，定期評出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，根據表現給予不同的獎勵。由于任務(wù)明確，目標明確，學(xué)生參與的積極性很高，這些手段可以展示學(xué)生的才華，自信就會(huì )洋溢，這種活動(dòng)符合新課標中所倡導的教師應該結合課程的總體目標結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性的創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，這樣可以使學(xué)生在自主參與，合作，探究中快樂(lè )使用所學(xué)語(yǔ)言，直接并快速體驗參與的快樂(lè )，順利完成學(xué)習任務(wù)，這些手段，不但幫助學(xué)生提高了學(xué)習興趣，學(xué)習成績(jì)也隨之提高。但反思走過(guò)的路，課堂環(huán)節上還存在許多需要改進(jìn)的地方：第一材料分類(lèi)界限太鮮明。很多底子比較薄的學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，只喜歡參與簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)，稍微難度大的文章就打退堂鼓，久而久之，成了“旁觀(guān)者”，對合作學(xué)習失去興趣，漠然視之，因此，教師要加強對每個(gè)小組的監督和指導，尤其要關(guān)注學(xué)困生在小組中的表現，多給他們發(fā)言的機會(huì )，不失時(shí)機的多給他們以鼓勵和表?yè)P，增強他們的自信心。
第二課堂上時(shí)間太緊。有的學(xué)生因對材料熟練程度不夠，缺少足夠準備時(shí)間，使得有些聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單的句子不能翻譯成地道的英語(yǔ)，這些問(wèn)題往往把許多學(xué)生擋在門(mén)外，久而久之成了英語(yǔ)“結巴”，學(xué)生憋得面紅耳赤，老師急的捶胸頓足，導致課堂時(shí)間無(wú)效流逝。老師應該盡量掌控課堂，避免因學(xué)生參與課堂活動(dòng)拖延時(shí)間而導致教學(xué)計劃半途而廢，得不償失。
第三教師備課時(shí)要考慮到所有學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能體驗成功。啟發(fā)全部學(xué)生參與活動(dòng)是活動(dòng)的宗旨，要讓所有學(xué)生既能吃好又能吃飽，集體體驗快樂(lè )，要達到這一點(diǎn)，課堂上所有的活動(dòng)就必須有梯度，有層次，這就要求教師在備課上多下工夫，根據不同水平的學(xué)生設計不同水平的作業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì )對作業(yè)有興趣，才能激起他們的學(xué)習熱情。
第四小組成員的結構要靈活多樣。如果教師圖省事只按照座位自然分組，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習力量不均衡的情況，有的小組高手云集，各項成績(jì)一路領(lǐng)先，容易產(chǎn)生驕傲心理，而有的小組勢單力薄，每次比賽名落孫山，屢屢挫敗，使他們一蹶不振，喪失斗志，另外，還要考慮到性別和學(xué)習能力的比例，每個(gè)小組都要有一部分思維活躍，善于思考積極發(fā)言的同學(xué)，定期調整小組成員的搭配，以增強小組成員之間的合作意識。
第五教師在布置任務(wù)時(shí)要明確到位。教師應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)布置適合不同學(xué)生需求的作業(yè)題，例如，“howtoplaycomputergames”“Myfavoritesports”“E-shopping”“Myschoollife”，教師讓學(xué)生根據自己的喜好選擇課題，他們可以發(fā)揮自己的特長(cháng)，積極認真的對待自己的選擇，做到每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的事做，這樣才能調動(dòng)學(xué)習積極性,達到事半功倍的教學(xué)效果。
[參考文獻]
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中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）20108,陳琦，劉儒德2007，當代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）201010，教育部2001，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準
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