對于大學(xué)生厭學(xué)行為的類(lèi)型及原因分析
論文摘要：當前我國的大學(xué)生中厭學(xué)行為較為普遍。文章指出大學(xué)生厭學(xué)行為的形成主要是受家庭教育、個(gè)人自身因素、社會(huì )環(huán)境以及同輩群體的影響，厭學(xué)行為可分為順應心理型厭學(xué)、逃避型厭學(xué)、灰色決策型厭學(xué)和仿效型厭學(xué)四種類(lèi)型。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；厭學(xué)行為；類(lèi)型；成因
目前，我國正處在一個(gè)社會(huì )轉型期，社會(huì )環(huán)境復雜，各種矛盾凸顯，在這一時(shí)期原有的價(jià)值觀(guān)在傳統、現代及后現代的沖突中遭到削弱，甚至淡化。而新的價(jià)值觀(guān)的形成又是一個(gè)不斷修正和完善的過(guò)程，這使許多人對價(jià)值標準出現了無(wú)所適從的狀態(tài)，價(jià)值觀(guān)呈多元化。在這種情況下，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，個(gè)人實(shí)用主義、拜金主義、功利主義等不良社會(huì )思潮在學(xué)校里盛行，而且，近年來(lái)隨著(zhù)高校擴招，高等教育由精英教育向大眾教育轉變、大學(xué)生社會(huì )地位下降、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題都對大學(xué)生造成了沖擊。面對這些沖擊，部分大學(xué)生認知心理失衡，導致大學(xué)生群體中出現了“知識貶值，讀書(shū)無(wú)用”的亞文化思潮，造成極大的消極影響。
大學(xué)生不僅受社會(huì )多元價(jià)值觀(guān)的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的影響。當今社會(huì )是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)和電子產(chǎn)品等技術(shù)為支持的信息社會(huì )，身處其中的大學(xué)生對于新事物的接受能力快，并成為引導這些信息消費的急先鋒，諸多不良信息在網(wǎng)絡(luò )中的迅速傳播也給大學(xué)生帶來(lái)了全新的感官刺激，導致一些人沉迷于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。
本文中的“學(xué)習”是指大學(xué)生對書(shū)本知識、基礎性理論知識的學(xué)習。所謂的大學(xué)生厭學(xué)是指大學(xué)生厭煩學(xué)習的心理態(tài)度和消極的學(xué)習行為傾向。大學(xué)生厭學(xué)的行為通常表現在以下幾個(gè)方面：在思想上表現為理想與信念的淡漠、喪失，缺乏人生追求與目標，缺乏社會(huì )責任感和事業(yè)心；在學(xué)習上表現為態(tài)度馬虎，經(jīng)常逃課，抄襲作業(yè)，考試作弊；在生活上表現為閑散懶惰，不遵守學(xué)習紀律，經(jīng)常以游戲玩樂(lè )等來(lái)消磨時(shí)間。
一、順應心理型厭學(xué)
1.順應心理型厭學(xué)的界定
這類(lèi)大學(xué)生是校園的“無(wú)憂(yōu)族”，他們的家庭條件較好，社會(huì )關(guān)系廣，將來(lái)就業(yè)不成問(wèn)題，讀大學(xué)的目的是混一張大學(xué)文憑。思想上，無(wú)生存感和危機感，并且具有享樂(lè )主義的價(jià)值觀(guān)；學(xué)習方面松松垮垮，上課隨心所欲，作業(yè)馬馬虎虎，考試靠抄或者干脆補考，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)只是附屬品；生活上講究名牌，追求時(shí)尚，注重排場(chǎng)，吃喝玩樂(lè )才是主業(yè)。
個(gè)案一：某男生，其父親是某局副局長(cháng)，具有較廣的社會(huì )關(guān)系，該男生說(shuō)：“我的工作有人為我找，根本就不需要我做什么，而且我進(jìn)的單位都是事業(yè)單位或者待遇好的單位，最差也是回家當個(gè)中學(xué)教師，找工作對我來(lái)說(shuō)太容易了�！�
個(gè)案二：某女生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是小學(xué)教育，該女生說(shuō)：“我要求不高，回家當個(gè)小學(xué)教師，每個(gè)月千把塊就行了，我家有個(gè)親戚是校長(cháng)，找他幫忙進(jìn)一些公立學(xué)校應該沒(méi)有問(wèn)題�！�
2.原因：家庭教育失衡
從上面個(gè)案中我們可以看到，家庭可以滿(mǎn)足他們的經(jīng)濟和就業(yè)需求，并且家庭對他們行為的影響很大。他們的學(xué)習動(dòng)機機械化，成就動(dòng)機欠缺，而這兩項動(dòng)機的培養離不開(kāi)家庭教育，因此導致這類(lèi)大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是家庭教育的失衡。家庭教育是指施教者通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐對子女進(jìn)行的影響，不同施教者的意識傾向、思想觀(guān)念造就不同的家庭教育結果，因此，家長(cháng)對現有家庭環(huán)境的認知以及家庭氛圍的營(yíng)造對子女有著(zhù)直接影響。此外，家庭教育具有日積月累、潛移默化的特點(diǎn)。順應心理型厭學(xué)的主要原因就是家庭教育的失衡。家庭教育失衡的負面影響主要通過(guò)兩個(gè)方面表現出來(lái)。
�。�1）過(guò)分優(yōu)越的家庭教育環(huán)境導致個(gè)人知覺(jué)偏差。我們知道家庭教育環(huán)境對學(xué)生感知的形成有重要意義，一個(gè)人的認知很大一部分來(lái)自于生活環(huán)境，來(lái)自于共同生活的家庭成員。個(gè)人知覺(jué)是個(gè)人對他人行為表現、言論思想的感知，進(jìn)而認識到他人的動(dòng)機、感情、意圖等內在的心理活動(dòng)。個(gè)人知覺(jué)依賴(lài)兩個(gè)因素：一是受他人外部表現的影響，包括一個(gè)人的言談、行為、舉止；二是知覺(jué)者個(gè)人已形成的態(tài)度，價(jià)值觀(guān)念的影響。
這類(lèi)大學(xué)生言語(yǔ)中涉及到父母的部分很多，他們有著(zhù)非常深的家庭優(yōu)越感，父母對他們需求是有求必應，對他們的要求非常單一，因此這部分大學(xué)生的家庭環(huán)境教育出現偏差，使他們形成了凡事都依靠父母，凡事都以父母的標準行動(dòng)的習慣，導致獨立意識缺失，在以后的學(xué)習生活中由于遠離家庭，缺少約束，進(jìn)而隨心所欲，加上以后有父母鋪路更容易厭學(xué)，放棄學(xué)習。
�。�2）錯誤的家庭教育觀(guān)念導致學(xué)習動(dòng)力不足。造成學(xué)習動(dòng)力不足的根源是學(xué)生成就動(dòng)機的弱化，成就動(dòng)機的弱化源于早期的教育，有時(shí)甚至是伴隨孩子整個(gè)學(xué)習過(guò)程的家庭教育。父母對孩子的教育只要求他們考上大學(xué)，有個(gè)文憑，憑父母的社會(huì )關(guān)系和財力畢業(yè)后找個(gè)好工作。由此，我們可以看到家庭對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的教育出現偏差，家長(cháng)沒(méi)有將正確的學(xué)習觀(guān)言傳身教給自己的孩子，不重視對他們學(xué)習動(dòng)機的培養，使孩子在考上大學(xué)之后失去了人生的目標，失去了學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有認識到學(xué)習是為了自己。
此類(lèi)大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是家庭教育失衡導致低目標，父母要求考上大學(xué)的目標實(shí)現了，而新的目標又沒(méi)有形成，加上個(gè)人知覺(jué)偏差，進(jìn)而學(xué)習標準降低，低標準就會(huì )低動(dòng)力，最終導致了學(xué)習動(dòng)機弱化，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)行為。
二、逃避型厭學(xué)
1.逃避型厭學(xué)界定
這類(lèi)大學(xué)生認為將來(lái)就業(yè)不成問(wèn)題，家庭經(jīng)濟條件可以支付他們的開(kāi)支，他們最大的壓力來(lái)源于學(xué)業(yè)。在思想上，他們認為學(xué)習是負擔，討厭學(xué)習，害怕學(xué)習，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)是件痛苦的事；在學(xué)習上，有的學(xué)習基礎較差，起點(diǎn)低，聽(tīng)不懂課程內容，不會(huì )記筆記，不適應大學(xué)的無(wú)輔導學(xué)習方式，有的不喜歡自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，聽(tīng)不進(jìn)去，進(jìn)而放棄學(xué)習；在生活中，不適應學(xué)習環(huán)境，自尊心、自信心受挫，他們害怕上課，能逃則逃、能避就避。
個(gè)案三：某男生不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)常掛科，沉迷于網(wǎng)絡(luò )，逃避學(xué)習，以至于破罐子破摔，經(jīng)常逃課，他說(shuō)：“我不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)有什么用啊，沒(méi)用我干嘛要學(xué)呢？”
2.原因：自我實(shí)現能力缺失
從個(gè)案中我們可以發(fā)現這類(lèi)學(xué)生缺乏自我改變的愿望，缺乏自我實(shí)現的能力，當現實(shí)情況與自己理想狀態(tài)有差距時(shí)，他不是選擇調節自己的狀態(tài)，積極進(jìn)取，實(shí)現自我價(jià)值，而是選擇逃避現實(shí)，因此這類(lèi)大學(xué)生厭學(xué)的最大原因是自我實(shí)現能力缺失。自我實(shí)現是一個(gè)人最大限度的發(fā)揮自己的能力，實(shí)現自身價(jià)值的內在需求。此類(lèi)型學(xué)生自我實(shí)現能力的缺失主要表現在兩個(gè)方面。
�。�1）心理惰性弱化學(xué)生適應性。心理惰性是指人在行為反應上所表現出來(lái)的頑固、刻板的特性，人們在社會(huì )實(shí)踐中，受到主客觀(guān)因素的影響，在思想、行為、習慣上可能已形成一套固定模式，表現出的心理狀態(tài)往往與發(fā)展變化的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相抵觸。不少學(xué)生進(jìn)校后面對專(zhuān)業(yè)選擇不當、專(zhuān)業(yè)調劑等問(wèn)題，對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解、不認可，心理上不免誤入盲區，產(chǎn)生困惑。再加上進(jìn)入大學(xué)后，高校入學(xué)教育的重心往往放在課程教學(xué)計劃的制定、學(xué)生學(xué)習目標的確立以及學(xué)校規章制度的學(xué)習考核上，往往忽視了在此之前對新生困惑的了解和澄清，導致很多學(xué)生未能進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。另外，高校對學(xué)生的管理方式和高中截然不同，缺乏循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生感到無(wú)所適從，不適應新的學(xué)習和生活方式，容易放松自己，最終導致學(xué)習跟不上，進(jìn)而厭學(xué)。
�。�2）心理挫敗感弱化學(xué)習積極性。我們知道進(jìn)入高校的學(xué)生都是從高考獨木橋上擠過(guò)來(lái)的，走進(jìn)大學(xué)的每一個(gè)學(xué)生都在某種程度上有優(yōu)越感。然而有的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后卻發(fā)現自己一夜之間從佼佼者變成無(wú)名小卒，由于不能接受“天外有天，人外有人”的現實(shí)，心理的落差感徒然增加，而學(xué)習興趣隨之大減，有的甚至一蹶不振。心理上的挫敗感還表現在人際交往和戀愛(ài)等方面受挫。無(wú)論哪種原因引起的心理挫敗感都在一定程度上打擊大學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們喪失自信心，從而嚴重影響學(xué)習。
因此，心理惰性和心理挫敗感導致學(xué)生自我實(shí)現的愿望和能力缺失，最終引發(fā)厭學(xué)情緒，這種心理上的問(wèn)題是導致厭學(xué)的重要因素。
三、灰色決策型厭學(xué)
1.灰色決策型厭學(xué)界定
這類(lèi)大學(xué)生對于自身的狀況、處境分析的很清楚，他們自身有著(zhù)較大的就業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力，有的學(xué)生選擇打工賺錢(qián)，一方面滿(mǎn)足自己的消費，另一方面為將來(lái)找工作打基礎；有的學(xué)生熱衷于組織各種活動(dòng)。他們在思想上認為金錢(qián)是辦好事的有力籌碼，實(shí)踐經(jīng)驗是找工作的重要保證，學(xué)習上不積極主動(dòng)，敷衍了事，找各種理由不出現在課堂上；生活中經(jīng)�？床灰�(jiàn)其蹤影，或者整天風(fēng)風(fēng)火火，口頭禪是“我忙，我沒(méi)時(shí)間”。
個(gè)案四：某男生，他是某社團的主要負責人，擔任系級學(xué)生干部，他說(shuō)：“現在社會(huì )就要靠實(shí)踐經(jīng)驗和能力找工作，我們要不斷的鍛煉自己的交際能力、組織能力，否則怎么競爭啊，沒(méi)有能力誰(shuí)要你啊，我們學(xué)校又不是名牌�！�2.原因：社會(huì )環(huán)境導致灰色決策
這類(lèi)學(xué)生的思想、行為受社會(huì )環(huán)境的影響很大。他們的厭學(xué)行為一定程度上是一種應對特殊社會(huì )環(huán)境的策略。社會(huì )心理環(huán)境困擾是灰色決策型厭學(xué)的主要原因，此類(lèi)型的學(xué)生會(huì )時(shí)刻注重社會(huì )環(huán)境的變化，并且根據社會(huì )環(huán)境做出自己的決策。
近年來(lái)，高校畢業(yè)分配體制的改革，學(xué)生的雙向選擇雖然給了學(xué)生自由的權利，但也加大了學(xué)生心理負擔和壓力，就目前的社會(huì )大環(huán)境來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，現在不少大學(xué)生一入校就會(huì )關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)中出現的一些不合理現象也挫傷了在校大學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�1）地方保護主義。由于某些地方政策或用人單位出于自身利益的原因，特別是一些大中城市在就業(yè)問(wèn)題上實(shí)行地方保護政策，排斥外地大學(xué)生，就業(yè)不公平待遇挫傷部分大學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）擇業(yè)取向與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，就業(yè)結果與學(xué)習成績(jì)掛鉤不緊。在校大學(xué)生很關(guān)心現在學(xué)習的東西將來(lái)是否有用，由于思維判斷力不高，當他們看到一些企業(yè)急功近利，高校注重實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，就會(huì )出現輕視理論知識學(xué)習的想法。在擇業(yè)取向上的偏差，使一部分學(xué)生看到許多人就業(yè)所從事的職業(yè)與他們原來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對口，從中受到啟示，現在學(xué)多了也沒(méi)有用，將來(lái)還是要重新學(xué)，學(xué)點(diǎn)就行。
�。�3）雙向選擇流于形式�！瓣P(guān)系”在就業(yè)中起著(zhù)相當重要的作用，一些沒(méi)知識，沒(méi)學(xué)歷的人，只要“有票子”、“有關(guān)系”、“有門(mén)路”照樣可以找到好工作，對在校大學(xué)生產(chǎn)生一種消極的負面作用，使一些無(wú)錢(qián)、無(wú)權、無(wú)關(guān)系的學(xué)生失去了學(xué)習積極性，學(xué)習動(dòng)力不足，把精力放在其他他們認為有意義的方面，最終導致厭學(xué)。
這樣一靠關(guān)系二靠金錢(qián)的分配形式使學(xué)生失去了刻苦學(xué)習的動(dòng)力，特別是無(wú)錢(qián)、無(wú)權、無(wú)關(guān)系的學(xué)生更容易出現決策失誤，他們把精力放在活動(dòng)和工作上，希望日后在找工作時(shí)能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗勝出，逐漸遠離學(xué)習，淡化了學(xué)生的角色和任務(wù)。
四、仿效型厭學(xué)
1.仿效型厭學(xué)界定
這類(lèi)大學(xué)生認識到自己的就業(yè)壓力，也感受到自己的學(xué)業(yè)壓力，但是他們沒(méi)有把壓力認識轉化為積極的行為動(dòng)機，相反他們采取了消極應對的策略。在思想上，他們沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，隨大流，具有嚴重的從眾心理；在學(xué)習上，他們消極學(xué)習，從不根據自身需要自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習；在生活中，他們做什么事或者做什么決定都與別人的行動(dòng)保持高度一致，仿效別人的行為是這部分學(xué)生的最大特點(diǎn)。
個(gè)案五：某男生：“大家都這樣啊，有幾個(gè)學(xué)習的，不都是要考試才背書(shū)的嗎，學(xué)又能學(xué)到什么呢？”
2.原因：同輩群體同化
從個(gè)案中我們可以了解到很多學(xué)生有從眾思想，喜歡隨大流。同時(shí)可以感受到個(gè)體活動(dòng)在特定的環(huán)境中容易受到同輩群體的影響，人云亦云，人行亦行，害怕自己被他人孤立，從而使更多的人被融入厭學(xué)群體，因此這類(lèi)學(xué)生厭學(xué)的主要原因是同輩群體的同化。同輩群體是個(gè)體的歸宿，同輩群體對個(gè)人的積極作用是顯而易見(jiàn)的，其消極作用也是不容忽視的。這類(lèi)學(xué)生認識到自己就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力，但是他們在同輩群體的影響下選擇了消極的行為而不是選擇積極的行為去對待學(xué)習。
�。�1）同輩群體社會(huì )攀比。大學(xué)生中同輩群體的影響是比較突出的，主要表現在同輩群體的互相攀比上。大學(xué)生通過(guò)與同輩群體的比較既可強化自己的學(xué)習行為，但也可弱化自己的學(xué)習行為。美國社會(huì )心理學(xué)家費斯延格在他的社會(huì )比較理論中指出：人人都有評估自己內在觀(guān)點(diǎn)的內驅力，當參照目標不甚明確時(shí)，人們傾向把自己與他人比較，他們傾向于與自己相似的人進(jìn)行比較。他們總是努力降低自己與其他被選為參照對象的人之間的不協(xié)調。
特定的社會(huì )背景造成大學(xué)生價(jià)值取向的某些困惑，現階段價(jià)值取向的多元化，使得大學(xué)生在學(xué)習行為選擇上更多的以周?chē)耐瑢W(xué)作為參照。這種單一的橫向比較易使大學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足，可以促進(jìn)他們不斷進(jìn)取，但也容易加重學(xué)生的心理負擔，助長(cháng)極端的個(gè)人主義及競爭中的虛榮心和嫉妒心。他們無(wú)法改變生活、改變別人的看法，“走自己的路讓別人說(shuō)去吧”這種異化自我的心理就成了他們的普遍心理，于是泡網(wǎng)吧，聚會(huì )玩樂(lè )成了風(fēng)氣，并通過(guò)這類(lèi)娛樂(lè )來(lái)麻醉自己，從而導致厭學(xué)。
�。�2）小圈子效應。有些學(xué)生厭學(xué)開(kāi)始的時(shí)候并不是自己主動(dòng)選擇的，他們是迫于別人的壓力被動(dòng)接受的。任何人都有自己的朋友圈子，生活在這個(gè)圈子中，為了不被孤立，個(gè)體要不斷的弱化自己的一些個(gè)性、愛(ài)好，與集體其他成員保持一致。在同輩群體的大圈子中客觀(guān)存在著(zhù)一個(gè)個(gè)小圈子，小圈子的成員往往是彼此了解、情投意合、喜歡來(lái)往的部分成員。任何事物都有兩面性，小圈子的消極作用是當小圈子的成員的意志和需要與正式群體不一致時(shí)，小圈子就會(huì )產(chǎn)生破壞作用，破壞正式群體的目標行為。大學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生也是由小圈子的厭學(xué)不斷擴大化，從而導致大范圍厭學(xué)。這也是為何一部分學(xué)生明明知道自己的壓力，自己內心也有改變自己現狀的愿望，但是卻在小圈子成員的同化下，選擇了服從，久而久之，個(gè)體淡化學(xué)習愿望，遠離學(xué)習，從而厭學(xué)。
五、結論
通過(guò)以上分析，可以發(fā)現大學(xué)生厭學(xué)行為受到內外多種因素的影響。
首先，社會(huì )環(huán)境是土壤。我國處于社會(huì )轉型期，價(jià)值觀(guān)多元化，各種原有制度規范被打破，而新的規范的確立和完善仍需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)特殊時(shí)期，社會(huì )有責任為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，確立社會(huì )主流意識，幫助大學(xué)生抵制“大學(xué)生貶值”、“讀書(shū)無(wú)用，金錢(qián)萬(wàn)能”、“有關(guān)系就有好工作”等消極意識形態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
其次，在社會(huì )環(huán)境的基礎上，學(xué)校與個(gè)人之間存在知識供需的矛盾。教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，教育改革也必須與社會(huì )改革的步伐一致，學(xué)校課程的開(kāi)設也必須以社會(huì )對人才的要求為依托。而目前很多專(zhuān)業(yè)和課程的設置，并沒(méi)有和社會(huì )需求相匹配，很多課程理論性強，缺少實(shí)用性，脫離學(xué)生的理論水平和實(shí)際需求，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)到社會(huì )上得不到很好的應用，甚至不得不改行，使得學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)失去興趣，進(jìn)而厭學(xué)。
最后，學(xué)生厭學(xué)也有著(zhù)自身的原因。如耐挫力不強、自制力弱、自身惰性大等內因，需要有人進(jìn)行監控、干預和引導。隨著(zhù)高校教育改革的推進(jìn)，多數學(xué)校實(shí)行“人性化管理”，導致對學(xué)生的管理不嚴，有禁不止，有令不行，對違紀學(xué)生的處理不嚴，對有些事視而不見(jiàn)，或者大事化小，小事化了，缺乏對學(xué)生正確認識大學(xué)期間學(xué)習重要性的教育。
因此，我們不能只是一味的責怪學(xué)生一屆不如一屆，也應該認識到大學(xué)生普遍厭學(xué)的原因是多方面的，應該科學(xué)對待，科學(xué)管理，從而改變大學(xué)生的厭學(xué)狀況，建立良性循環(huán)的互動(dòng)機制。
【對于大學(xué)生厭學(xué)行為的類(lèi)型及原因分析】相關(guān)文章：
論述大學(xué)生課堂問(wèn)題行為的表現及其原因分析03-06
行為概念分析11-15
職中生厭學(xué)心理分析及輔導11-19
對于本科開(kāi)題報告內容的分析03-29
關(guān)于我國當前過(guò)激行為的現狀和直接原因分析03-05
大學(xué)生課堂問(wèn)題行為現狀原因與教育對策教育論文05-10
移動(dòng)電視受眾分析與節目類(lèi)型探究論文03-09
- 相關(guān)推薦