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生物教學(xué)中學(xué)生有效參與合作學(xué)習初探論文
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人”一直是新課改所追求的理想目標。廣大生物教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞取決于其所帶任務(wù)學(xué)習或積極學(xué)習時(shí)間的多少”和“教學(xué)活動(dòng)情況應以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jì)的好壞來(lái)衡量”。新課程理念的“有效”更強調高中生物學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�？梢圆捎眯〗M有效參與合作學(xué)習的教學(xué)策略和學(xué)習組織形式。
下面我就一學(xué)年來(lái)嘗試小組合作學(xué)習的教學(xué)方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、科學(xué)合理分組是小組合作學(xué)習成功的第一步。
小組合作學(xué)習是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。小組合作學(xué)習中學(xué)生有效參與的積極性是決定小組成員們學(xué)習成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學(xué)習小組，注意組員們在知識水平、興趣愛(ài)好等方面的合理組合，是小組活動(dòng)成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學(xué)習中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強每位學(xué)生的學(xué)習信心，讓每位學(xué)生在小組活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。
根據他們的性格、性別、學(xué)習能力、知識、學(xué)習成績(jì)等方面的差異以及學(xué)生座位就近的原則，我把全班分為7個(gè)小組，每組6人。分組采取隱性分層的方法（A、B、C層），即每個(gè)小組里都有A、B、C三種層次的同學(xué)，以避免部分學(xué)困生集中分在一組。確定職務(wù)，明確職責，這是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。生物小組劃分后，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。
我一般在小組中分配以下職務(wù)：
1.主持人。常由生物成績(jì)好、有良好組織能力的學(xué)生擔任，能夠在小組里充當小老師的角色,掌握本小組學(xué)習的進(jìn)程，安排發(fā)言順序。
2.記錄員。讓書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生擔任,負責記錄小組學(xué)習的過(guò)程和結果。
3.檢查員。要檢查小組成員的學(xué)習情況，確認每位成員都完成了學(xué)習任務(wù)……為了培養學(xué)生多方面的能力，還要讓小組成員定期交換分工。
二、小組合作學(xué)習活動(dòng)可貫穿課前、課中和課后。
教師應有意識地圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設屬于小組交流的情境，將小組合作學(xué)習自然融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如“生態(tài)系統的類(lèi)型和結構”的學(xué)習，設計以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為原則，以學(xué)生自主建構的方法實(shí)施學(xué)習。教師列出生態(tài)系統的類(lèi)型、結構的知識主線(xiàn)和提綱要求，提出一些問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設情境，采用學(xué)生獨立看書(shū)、看教師提供的多媒體課件和素材等自主探索的方式，由學(xué)生自主建構本節知識，整理知識結構，然后交流學(xué)習所得，形成共識，使大部分學(xué)生在初中已有知識的基礎上對此內容又得到進(jìn)一步的深化和提高。由于學(xué)生認知水平和學(xué)習能力的差異，交流中學(xué)生之間出現了差異和水平的高低。教師及時(shí)誘導學(xué)生反思，點(diǎn)撥精講，使他們找到了知識和方法的不足，這樣學(xué)生從同伴中還獲得了思維方式和學(xué)習方法的啟迪，比教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教更具有效性，這也是教學(xué)內容外的收獲。 三、對合作學(xué)習進(jìn)行合理的評價(jià)可以激勵學(xué)生參加小組合作學(xué)習的熱情。
科學(xué)合理的評價(jià)對指導和調節學(xué)生的學(xué)習態(tài)度起著(zhù)重要的作用。在評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的態(tài)度、參與、合作、學(xué)習能力、方法、作業(yè)、課內外表現等作出公正的科學(xué)的評價(jià)，這樣才能激勵越來(lái)越多的學(xué)生認真參與小組合作學(xué)習。
我認為評價(jià)應該是全面的，并且要把側重于小組集體評價(jià)和小組成員評價(jià)結合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)習小組成員認識到合作小組是一個(gè)學(xué)習的共同體，個(gè)人目標的實(shí)現必須依托集體目標的實(shí)現，從而防止個(gè)人英雄主義和小組歧視等不良現象的發(fā)生。
我一般從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1.即時(shí)評價(jià)。即在課堂上當場(chǎng)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的快樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)發(fā)展的機會(huì )。
2.過(guò)程評價(jià)。這是對小組學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中各項合作能力的評價(jià)。我把它概括成組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師評價(jià)、師生合作評價(jià)六種形式，讓學(xué)生在對自己和他人的評價(jià)中提高合作學(xué)習的能力和技巧。
3.結果評價(jià)。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。我一般會(huì )定期在期中考試、期末考試后對任務(wù)完成好、合作共處表現好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹(shù)立榜樣，形成相互趕超、在競爭中提高的局面。平時(shí)也在教室后面設置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評價(jià)表的總分按照一定比例計入學(xué)期總成績(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習的快樂(lè )、探索的樂(lè )趣，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
總之，小組“有效參與”合作學(xué)習是一種有創(chuàng )意和有實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它能使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習，并有充分發(fā)言和表現自己的機會(huì )，使學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng )造思維和競爭意識得到較好的強化，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
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