初探小組合作學(xué)習的評價(jià)方式
在提倡素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)所運用到的教育模式和教育方式不盡相同，但是都需要以提高學(xué)生全面素質(zhì)為最終目標。我校雖是一所相對落后的鄉鎮中學(xué)，但是也順應教育形勢，改變原有的教學(xué)模式。通過(guò)對一些教育先進(jìn)地區、先進(jìn)學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習，我們學(xué)校于兩年前開(kāi)始了對于“小組合作學(xué)習”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。在“小組合作學(xué)習”模式實(shí)踐兩年以來(lái)，我們發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性都有了很大提高，老師在其中也真正得到了寓教于樂(lè )的樂(lè )趣。在實(shí)踐過(guò)程之中，我們認為對學(xué)生的小組合作學(xué)習進(jìn)行合理而有針對性的評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、提高學(xué)生合作意識的一個(gè)非常重要的因素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)校的老師綜合各方面的因素也制定了各種行之有效的評價(jià)方式，下面我們就一些做法的形成進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結介紹。
一、評價(jià)懵懂期
在剛開(kāi)始進(jìn)行“小組合作學(xué)習”時(shí)，我們把學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習習慣進(jìn)行了分組，在學(xué)習的時(shí)候，要求小組同學(xué)進(jìn)行討論、發(fā)言。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們覺(jué)得這種教學(xué)方式很新穎，無(wú)論是在課堂上，還是在課下都表現得比較活躍，老師們也大受鼓舞�？墒墙�(jīng)過(guò)幾次之后，我發(fā)現很多同學(xué)又恢復原狀，總是只有少數幾個(gè)小組討論積極，回答問(wèn)題時(shí)也只有少數幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。而且很多學(xué)生在小組合作學(xué)習中做與小組學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，開(kāi)小差、說(shuō)閑話(huà)甚至發(fā)呆的情況也時(shí)有發(fā)生。很多老師看到這一點(diǎn)后覺(jué)得小組合作教學(xué)模式不實(shí)用，干脆又回到原來(lái)的教學(xué)模式上來(lái)。后來(lái)，我們經(jīng)過(guò)討論和通過(guò)外出學(xué)習看到的一些新的做法，開(kāi)始慢慢地在自己的課堂上對小組的合作學(xué)習過(guò)程和成果進(jìn)行一些評價(jià)，起到了較好的效果，原來(lái)的一些學(xué)習氣氛不濃的小組開(kāi)始討論問(wèn)題了，一些不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)開(kāi)始勇于舉手了。于是，在老師們的心里都有一個(gè)這樣的想法，那就是：能否將我們對于學(xué)習小組的評價(jià)搬到我們的課堂中來(lái)。
二、評價(jià)初創(chuàng )期
在取得一定成果之后，老師們在平時(shí)利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗，制定了小組合作學(xué)習評價(jià)的具體內容、方式以及獎勵辦法。
評價(jià)內容：首先是小組合作的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生在小組合作學(xué)習中完成學(xué)習任務(wù)的態(tài)度是否積極主動(dòng)。對于學(xué)習態(tài)度積極主動(dòng)的小組在課堂上直接提出口頭表?yè)P，要求其他小組學(xué)習，課下老師獎勵“小星星”。第二，小組成員在討論之后的表達見(jiàn)解和勇于發(fā)言方面是否積極主動(dòng)。對于勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的小組和個(gè)人給予口頭表?yè)P。第三，小組在完成作業(yè)時(shí)是否是在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下共同完成、共同提高。
小組長(cháng)在小組里面的作用是顯而易見(jiàn)的，小組成員討論是否積極、發(fā)言是否積極、作業(yè)是否能及時(shí)完成，這些事情小組長(cháng)在其中起到關(guān)鍵的作用
評價(jià)方式：第一，教師評價(jià)。各科老師根據每個(gè)小組在每堂課中的表現和完成作業(yè)情況，給每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，評選出優(yōu)勝小組。第二，小組互相評價(jià)。在每次開(kāi)班會(huì )的時(shí)候，老師帶領(lǐng)學(xué)生評出本周的最佳小組、進(jìn)步最大小組。 獎勵辦法：星級制。在班內設立“學(xué)習擂臺”公布欄，每節課的優(yōu)勝小組得一顆星，五顆星換算成一顆小太陽(yáng)。每周的最佳小組得兩顆小太陽(yáng)，進(jìn)步最大小組得兩顆小太陽(yáng)。每個(gè)月根據小太陽(yáng)和星星的多少評選出“月最佳小組”，并發(fā)獎牌，并作永久收藏。
三、評價(jià)完善期
在評價(jià)制度在班內頒布之后，各小組都很興奮，課堂上的情緒明顯提高，課堂效率有了很大的提升。但經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐之后，新的問(wèn)題也隨之出現了，小組內部的參與程度不夠，很多小組只是個(gè)別學(xué)習好的說(shuō)答案，其他人記下來(lái)，然后爭先恐后地發(fā)言。小組之間斤斤計較，互相拆臺，甚至有把其他小組的太陽(yáng)撕掉的情況出現。針對這些情況，經(jīng)過(guò)深入的研究，我又增設了“最佳小組形象”感言“優(yōu)勝小組”感言、“落后小組”檢討幾種手段。
對于那些不止幫扶本組成員，對其他小組也互幫互助的小組由全班評出，設立“最佳小組形象”獎，讓其組長(cháng)發(fā)表獲獎感言。在全班提倡互幫互助、團結協(xié)作風(fēng)氣，消除不良競爭。
讓獲得“優(yōu)勝小組”稱(chēng)號的小組總結自己小組的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)治組方法，以供其他小組借鑒。也讓落后的小組分析自己小組的缺點(diǎn)和不足之處，使其他小組更加完善自己小組的治組方法。這樣一來(lái)，各小組的得獎情況都擺在桌面上，那些惡劣競爭的情況也就不再發(fā)生了
在每次家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，對每個(gè)月的優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰獎勵，并讓優(yōu)勝小組的成員在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行獲獎發(fā)言，以提高學(xué)生對于小組合作學(xué)習的重視。
我們不但要評選進(jìn)步的小組，也要評選“落后小組”，并對其實(shí)施“懲罰”�！奥浜笮〗M”的成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下要找出自己小組的不足并要立志改正，并提出自己小組以后的發(fā)展目標，再就是給大家唱一首歌或朗誦一首詩(shī)。
通過(guò)對于評價(jià)手段的不斷豐富，學(xué)生們在學(xué)習的同時(shí)也感受到學(xué)習的快樂(lè )。除了在學(xué)習上，我們的小組合作也觸及到我們的宿舍管理、食堂管理和衛生管理等各個(gè)方面，并取得了很好的成績(jì)。
通過(guò)對小組合作學(xué)習評價(jià)手段的實(shí)施，使得小組內每個(gè)成員樹(shù)立起明確的責任意識，體驗自己在小組合作學(xué)習中的價(jià)值，感受自己對小組的貢獻，增強了自信心和成就感，產(chǎn)生繼續進(jìn)步的信心與勇氣。
總之，通過(guò)對小組合作學(xué)習評價(jià)的思考與探索，我們有很多收獲。也許還會(huì )有新的問(wèn)題出現，我們還會(huì )繼續探索下去，讓小組合作學(xué)習評價(jià)真正發(fā)揮其積極作用。
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