新課程課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”方式的探究
論文關(guān)鍵詞： 新課程 課堂教學(xué) 合作式學(xué)習
論文摘要：“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面正起著(zhù)積極的作用。教師應加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,面對合作學(xué)習,很多老師感到十分困惑,本文根據自己的教學(xué)實(shí)踐,列談一些問(wèn)題,僅供參考。
經(jīng)探究發(fā)現,小組合作學(xué)習方式在課堂中應用的很多,且大多數的學(xué)生也都喜歡這種方式,但在課后和教師、學(xué)生間交流以及評課時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題也多,總和此前教師的教學(xué)設計、教學(xué)效果存在一定的差距,沒(méi)有真正起到開(kāi)闊學(xué)生思維,集思廣益,使課堂充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)的作用,也沒(méi)有起到讓學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動(dòng)活潑地成長(cháng)的作用。經(jīng)過(guò)認真的實(shí)踐、探索、反思、分析認為沒(méi)有達到小組合作學(xué)習實(shí)效性的主要問(wèn)題有。
一、合作學(xué)習的問(wèn)題、時(shí)機不恰當
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一方式。教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生合作學(xué)習。一般來(lái)說(shuō),比較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容,只需要個(gè)人獨立學(xué)習或開(kāi)展全班教學(xué),而較復雜、綜合的學(xué)習內容,則可以采用小組合作學(xué)習方式。教師要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)精心設計小組合作學(xué)習的“問(wèn)題”,為學(xué)生提供適當的、帶有一定挑戰性的學(xué)習對象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區”。合作學(xué)習的“問(wèn)題”,可以是教師根據教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),設計出的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,也可以是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,但出示問(wèn)題的時(shí)機一定要得當,否則問(wèn)題疊加,出現相反的效果,且一節課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習次數和時(shí)間,防止隨意性與形式化。
二、合作小組的結構不合理
教師在構建合作小組時(shí),應注意結構的合理性。一是小組人數要合理,一般以4～6人為宜。人數太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示,人數太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應遵循“組間同質(zhì),組內異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣的分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進(jìn),而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。三是小組成員應是動(dòng)態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng),也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習的興趣,而且可以改變學(xué)生在小組中長(cháng)期形成的地位,即有的學(xué)生始終處于控制地位,有的學(xué)生始終處于從屬地位,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。
三、沒(méi)有一套有序的合作常規
小組合作學(xué)習使課堂氣氛活躍起來(lái),也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難,很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的問(wèn)題。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規,并通過(guò)訓練使之形成習慣。
1.合理分工,明確職責。在小組活動(dòng)中每個(gè)組員都擔當特定的角色,并且每個(gè)角色都是不可或缺,不能替代的。要確定小組成員的分工,可以采取輪換制,如小組長(cháng)、記錄員、匯報員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作,記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作,匯報員負責代表小組進(jìn)行合作成果匯報等。
2.培養良好的合作學(xué)習習慣。一是獨立思考的習慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣;三是認真傾聽(tīng)的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣,避免不必要的爭論和爭吵。
四、沒(méi)有營(yíng)造出寬松的學(xué)習環(huán)境
1.教師要為小組合作學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍,尊重和保護學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí),教師應平等地參與到小組合作學(xué)習中去,并對各小組的學(xué)習情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導和幫助,讓學(xué)生充分體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣。
2.提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間,合作學(xué)習將會(huì )流于形式。因此,教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和相互補充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。
五、合作學(xué)習評價(jià)和獎勵的方式過(guò)于單一
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用,因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外,更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與成度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和有效的獎勵。
六、忽視了教師的引導作用
在小組合作學(xué)習的課堂上,盡管強調以學(xué)生自主學(xué)習和小組合作為主,但決不能忽視教師的引導作用。小組交流,全班交流,教師點(diǎn)撥,這些環(huán)節教師都要根據情況適時(shí)調節好。在小組合作學(xué)習的基礎上,教師的引導、整合、總結、歸納,也是很必要的,當學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí),教師應當在課堂中走動(dòng),密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習的進(jìn)展情況,并適時(shí)適當地提供幫助。但在教室走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁;走動(dòng)的范圍應當遍及教室每個(gè)角落,不要遺漏任何一組學(xué)生;要保持對全班每個(gè)小組的關(guān)注,可以在小組旁邊適當停留,但是逗留時(shí)間不宜過(guò)長(cháng),以免忽略了對其它小組合作情況的關(guān)注。教師要善于啟發(fā),巧妙引導,特別是出現困難、意外局面時(shí)要深入小組,參與其中,掌握情況,及時(shí)調控,保證小組合作學(xué)習有序、有效地開(kāi)展。教師要及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題,注意激活“冷場(chǎng)面”,控制“過(guò)熱場(chǎng)面”,使全體小組成員都動(dòng)起來(lái)。
七、對學(xué)生的獨立思考重視不夠
蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“一定要給學(xué)生留有思考的時(shí)間,要讓每一個(gè)學(xué)生都獨立地弄懂教師所講的東西。有經(jīng)驗的教師都認為,讓學(xué)生思考和理解教科書(shū),是課的一個(gè)最重要的階段。”學(xué)生的獨立思考,是合作學(xué)習的前提。一開(kāi)始就讓學(xué)生討論,學(xué)生就會(huì )為討論而討論,亂說(shuō)一氣,不知所云。表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上毫無(wú)意義。這樣的話(huà),很難培養學(xué)生自主學(xué)習的精神,而且學(xué)生會(huì )對同學(xué)有依賴(lài)性,“有問(wèn)題找同學(xué)”,學(xué)生就很難學(xué)會(huì )獨立思考。要保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。當他們在心求通而未得、口欲言而不能達之際,再來(lái)組織學(xué)生小組討論、合作,在組內交流各自的看法,并在交流中反思,使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面,最后讓學(xué)生形成正確的認識。這樣做也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習上有一定困難的學(xué)生提供了思維的機會(huì ),提高了小組合作學(xué)習的效益。這樣的討論才會(huì )引起學(xué)生間思維的碰撞,迸發(fā)思想的火花,這樣的合作才是有實(shí)效的。
總之,合作學(xué)習能夠使學(xué)習者更愉快,更主動(dòng)地學(xué)習,能夠享受在學(xué)習中團體協(xié)作的樂(lè )趣,與單純掌握知識相比,合作學(xué)習對學(xué)習者的終生發(fā)展具有更加重要的意義。這不僅是學(xué)習方式上的變化,更是教育觀(guān)念的轉變。但教育是一個(gè)長(cháng)期的事業(yè),所以,合作學(xué)習之樹(shù)開(kāi)花結果也需要老師投入足夠的耐心、精力以及對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。由于學(xué)校和地區、學(xué)科、學(xué)生的學(xué)段不同,開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中所遇到的困惑和問(wèn)題也各不相同,為使小組合作學(xué)習更具有實(shí)效性,更好地提高課堂效率,教師可以根據自己所教學(xué)科和學(xué)生的具體情況,創(chuàng )造性地應用這些方法,相信所有的老師都會(huì )找到開(kāi)啟合作學(xué)習之門(mén)的金鑰匙。
參考文獻:
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