護理專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的現狀與對策
論文關(guān)鍵詞：護理專(zhuān)業(yè) 人文素質(zhì)教育 對策
論文摘要：文章通過(guò)對人文素質(zhì)教育內涵及護理專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育現狀的分析，結合目前的教育狀況和時(shí)代對護生的要求，提出了改革課程體系、優(yōu)化教考模式、加強師資培養、營(yíng)造人文氛圍等一系列加強人文素質(zhì)教育的對策。
護理專(zhuān)業(yè)是維系人類(lèi)生命和健康的專(zhuān)業(yè)，同其他專(zhuān)業(yè)相比，從事此專(zhuān)業(yè)的護理人員更要有較好的人文素質(zhì)水平，人文素質(zhì)已成為護士職業(yè)素質(zhì)的底蘊。因此，將人文學(xué)科、人文素質(zhì)和人文精神引入護理教育之中，使護生同時(shí)擁有醫學(xué)、護理學(xué)知識與人文知識，是護理教育發(fā)展的趨勢。
一、護理專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育現狀
1、護理學(xué)對人文精神的重視不夠。在醫學(xué)教育中，只側重于科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓練，相對忽視了學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、關(guān)愛(ài)生命的人文精神的培育，社會(huì )人文因素對健康與疾病的影響未能得到應有的重視，忽視了人文素質(zhì)教育。
2、護理專(zhuān)業(yè)課程設置不合理。有關(guān)資料表明，我國的護理教育課程設置基本沒(méi)有擺脫生物醫學(xué)模式的影響，人文和社會(huì )科學(xué)的課程設置很少。人文社會(huì )科學(xué)的課時(shí)只占總學(xué)時(shí)的8%左右，明顯低于發(fā)達國家15%～25%的比例，而且內容比較單一，多以“兩課”教育為主，這與國際護理教育學(xué)模式嚴重脫節。
3、教師知識結構不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。我國護理學(xué)院教師的教育思想、人文修養都存在與現代護理學(xué)發(fā)展不相適宜的問(wèn)題，缺少人文素質(zhì)與護理專(zhuān)業(yè)的融合，導致學(xué)生對人文素質(zhì)教育認識、理解不足，削弱了護理人文素質(zhì)教育的效果。
二、加強護理人文素質(zhì)教育的對策
1、改革課程體系，優(yōu)化教考模式
�。�1）適當增加人文課比例。增加人文課比例是加強護理人文素質(zhì)教育的重要途徑。在現有課程體系基礎上，應進(jìn)一步整合人文教育資源，加大人文知識比重，增設人文社會(huì )科學(xué)課程，強化護理學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的相互滲透，改善學(xué)生的知識結構，逐步建立起系統的具有護理學(xué)特色的人文社會(huì )科學(xué)課程體系。
�。�2）建立考評體系。建立有效、合理的考核評價(jià)體系是促進(jìn)護理人文教育的重要手段。護理院校應當把人文教育考核評價(jià)納入學(xué)籍管理指標，作為學(xué)生獎懲、畢業(yè)的重要標準。課程教學(xué)評價(jià)考核與實(shí)際操行相結合，即與臨床見(jiàn)習、畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的護理行為結合起來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)考核，能夠體現學(xué)生的人際溝通能力、心理承受能力、情緒調控能力、人性化服務(wù)能力和醫德修養水平等綜合素質(zhì)。教學(xué)評價(jià)考核可以分解為筆試、口試，也可以通過(guò)資料收集、案例分析、論文撰寫(xiě)、專(zhuān)題調查、社會(huì )實(shí)踐等多個(gè)項目進(jìn)行綜合評價(jià)。
2、加強師資培養，提高整體素質(zhì)
�。�1）不斷加強專(zhuān)業(yè)教師自身的人文功底。對教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓；鼓勵教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴展教師視野，要求他們重視自身的人文修養，克服重專(zhuān)業(yè)輕人文的錯誤傾向，并鼓勵教師把人文素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教育之中；還要經(jīng)常聘請知名學(xué)者任教或講學(xué)，加強學(xué)術(shù)交流；在教師中舉辦各種形式的人文素質(zhì)教育活動(dòng)，如教師書(shū)畫(huà)展、教師攝影展等。要通過(guò)一系列措施來(lái)造就高品質(zhì)、高素養、高品位的教育家。對于人文課程教師，要求其多學(xué)習和了解醫學(xué)知識，尋求更多的醫學(xué)和人文的契合點(diǎn)，從而推動(dòng)人文素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
�。�2）充分運用教師的人格力量。身教重于言教，教師的敬業(yè)精神、授業(yè)水平、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生人文素質(zhì)的養成至關(guān)重要。
3、營(yíng)造人文氛圍，提升人文素質(zhì)
�。�1）專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座是補充和拓寬課堂教學(xué)的最好途徑， 特點(diǎn)是不受學(xué)時(shí)限制，內容新，涉及面廣，信息量大，知識集中，形式活潑，感染力強。舉辦人文知識講座既能照顧到知識面，又有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增加人文知識的積累，為人文素質(zhì)的形成奠定良好的基礎。
�。�2）加強校園文化建設。圍繞人文素質(zhì)教育這一主題，可組織豐富多彩的校園活動(dòng)，如讀書(shū)班、學(xué)術(shù)沙龍、文化、體育、藝術(shù)節等，豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展對外文化和學(xué)術(shù)交流渠道，使學(xué)生學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識。同時(shí)，要加強人文科學(xué)類(lèi)圖書(shū)建設，使學(xué)生在課余時(shí)間有書(shū)可讀，讓學(xué)生在浩瀚的人類(lèi)文化中受到熏陶，不斷促進(jìn)其心理品質(zhì)的內化。人文精神的塑造既要靠系統的教育，也要依靠與主流文化相結合的校園文化氛圍潛移默化的影響。
�。�3）加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。要充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，引導學(xué)生積極投身社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)暑假可安排學(xué)生1～2周的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，根據不同年級、不同專(zhuān)業(yè)提出不同要求，積極創(chuàng )造條件并鼓勵學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)隊等公益活動(dòng)，深入工廠(chǎng)、農村、市場(chǎng)，訪(fǎng)貧問(wèn)苦，了解社會(huì )生活，增強使命感和責任感，達到感悟人生、凈化心靈、鍛造品格，使學(xué)生受教育、長(cháng)才干、增素質(zhì)、做貢獻，從而提高其整體素質(zhì)。
“立業(yè)先立人”，人文素質(zhì)教育應是多渠道、全方位的。護理院校應加強人文素質(zhì)教育，將人文教育滲透到護理教育的各個(gè)環(huán)節，培養科學(xué)精神和人文精神相結合高素質(zhì)護理人才。
參考文獻
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