護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現狀分析及對策研究

　　【論文摘要】現階段護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現狀不甚理想,直接影響到教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱(chēng)“我院”)課程組通過(guò)個(gè)別交談、問(wèn)卷等方法,試圖找出護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中存在的種種問(wèn)題,由此提出優(yōu)化護理英語(yǔ)教學(xué)的方法建議,進(jìn)一步完善護理英語(yǔ)的教學(xué)思路。

近年來(lái),隨著(zhù)的發(fā)展,各方面對護理人才需求的快速增長(cháng)。當前,英語(yǔ)護理專(zhuān)業(yè)已成為我國培養出國護士的主渠道,同時(shí)也是促進(jìn)我國護理服務(wù)國際化進(jìn)程的主要人才培養基地,其專(zhuān)業(yè)的重要性顯而易見(jiàn)。然而,經(jīng)過(guò)近年來(lái)的護理英語(yǔ)教學(xué),筆者發(fā)現在其教與學(xué)的過(guò)程中反映出了諸多問(wèn)題。為了找出癥結所在,筆者通過(guò)個(gè)別交換意見(jiàn),問(wèn)卷調查等方式,對護理英語(yǔ)教學(xué)方方面面存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,具體分析,以期為進(jìn)一步優(yōu)化護理英語(yǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。
　　一.調查方法
1.個(gè)別交談
本次調查對象是我院護理專(zhuān)業(yè)08及09級的學(xué)生。筆者通過(guò)與20名學(xué)生交換意見(jiàn),了解到有15%的學(xué)生對護理英語(yǔ)學(xué)習的重要性有較明確的認識,認為學(xué)習護理英語(yǔ)是完全必要的,可為自己以后涉外護理工作奠定良好的基礎;有45%的學(xué)生認為自己參與涉外護理的可能性不大,但因為開(kāi)設了這門(mén)課程且要考核,還是應該學(xué)好;有40%的學(xué)生認為自己英語(yǔ)基礎薄弱,跟上學(xué)習進(jìn)度的難度較大。
2.問(wèn)卷調查
為了更全面地了解并分析問(wèn)題,筆者自行設計了一份調查問(wèn)卷,在該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中共發(fā)出250份,收回250份,回收率100%。調查問(wèn)卷主要涉及四個(gè)方面:①對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習目標,態(tài)度及英語(yǔ)水平的調查;②對護理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材意見(jiàn)的調查;③對學(xué)習護理英語(yǔ)意見(jiàn)的調查;④對護理英語(yǔ)教學(xué)意見(jiàn)的調查。通過(guò)對回收問(wèn)卷的整理、歸納與分析,各種數據表明的結果基本合理。
　　二.結果
本次調查結果表明,我院護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)存在種種問(wèn)題,因而阻礙了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程,下面就對學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中所呈現出的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
1. 學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱
由于高職院校生源復雜,高校擴招等因素,造成了學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,大部分學(xué)生基礎比較薄弱的局面。根據調查結果顯示,在本次調查的對象中僅有15%的學(xué)生英語(yǔ)基礎好,對學(xué)習的目標明確;35%的學(xué)生基礎一般,(下轉第154頁(yè))但對護理英語(yǔ)學(xué)習不感興趣;50%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差,對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣,甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。具體表現在:學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調差,詞匯量小,語(yǔ)法知識薄弱,交際運用能力差等,這些問(wèn)題都直接影響了護理英語(yǔ)的教學(xué)。
2. 缺乏優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材
目前,各種護理英語(yǔ)教材琳瑯滿(mǎn)目,但真正適合高職高專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材卻很少。通過(guò)問(wèn)卷調查的結果,得出的結論是26%的學(xué)生對現用教材滿(mǎn)意,38%左右的學(xué)生認為一般,而有將近46%的學(xué)生感到不滿(mǎn)意。主要原因是:教材內容單一,音像資料缺乏,針對性不強,且難度遠遠超過(guò)了他們所能接收的范疇,不能突出高職高專(zhuān)“實(shí)用為主,夠用為度,以應用為目的”的要求,不利于培養其語(yǔ)言交際的能力。
3.缺乏護理工作的語(yǔ)言環(huán)境。
長(cháng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)都注重對語(yǔ)言規則的解釋和理解,強調句式的反復操練,而忽略了學(xué)生在實(shí)際情境中的語(yǔ)言訓練和實(shí)踐。調查問(wèn)卷中有將近90%的學(xué)生認為課堂應以護理工作中的實(shí)際任務(wù)來(lái)培養聽(tīng)說(shuō)能力。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,因為教學(xué)設備落后,缺乏涉外護理的場(chǎng)景教學(xué)條件,使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)模擬或在真實(shí)的工作情境來(lái)完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。
4.教學(xué)方法和手段滯后
高職院校的英語(yǔ)課程定位仍?xún)A向于以基礎知識的傳授為主,在教學(xué)內容上,未能將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)融于其中,總是以詞匯講解、語(yǔ)法分析、課文為主。教師在課堂上滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué),忽略了以工作過(guò)程為導向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的疏導,導致學(xué)生單純地掌握英語(yǔ)知識或句法結構,即使學(xué)了很久,仍不能將英語(yǔ)用于醫療護理中。
　　三.優(yōu)化護理英語(yǔ)教學(xué)的對策。
1. 夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎
針對大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎知識不扎實(shí)的現狀,在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就應從語(yǔ)音、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等各方面著(zhù)手,狠抓基礎。
①重視語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)言學(xué)習首先是從語(yǔ)音開(kāi)始的。語(yǔ)音是語(yǔ)言不可分割的組成部分,因而語(yǔ)音作為護理英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節,不容忽視。同時(shí),英語(yǔ)語(yǔ)音和構詞法,單詞拼讀法等都有關(guān)系。了解并掌握語(yǔ)音知識不但有利于正確地從聲音方面來(lái)表達思想,對聽(tīng)力技能的獲得也是很有必要的,而且還有助于對詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習。根據問(wèn)卷調查和個(gè)別交換意見(jiàn)發(fā)現,有將近60%的學(xué)生談到正是由于暴露了自身語(yǔ)音上的缺點(diǎn)而對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生了畏懼。久而久之,就失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。相反,一口流利的英語(yǔ)會(huì )使學(xué)生信心百倍,產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。因此,教師應注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養,使語(yǔ)音語(yǔ)調學(xué)習及考查貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。
②加強聽(tīng)說(shuō)能力的培養
學(xué)習的最終目的是為了交流。而問(wèn)卷中所顯示的結果表明,大部分學(xué)生僅能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對話(huà),進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際。因此,教師在課堂上應活化教學(xué)方式,以任務(wù)型教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要理念,配合使用情境教學(xué)法,交際教學(xué)法等,通過(guò)運用多媒體,網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代教學(xué)手段,創(chuàng )設形式多樣的語(yǔ)言,使學(xué)生在較短的時(shí)間內有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
③注重學(xué)生跨交際能力的培養
語(yǔ)言是文化的載體,是把人們聯(lián)系在一起的紐帶。每個(gè)都有自己的文化,每種語(yǔ)言都具有其自身的表達方式,語(yǔ)言與文化共存。語(yǔ)言交流所涉及的不僅僅是一系列的語(yǔ)法規則及詞條,而且還涉及到語(yǔ)言使用的文化及風(fēng)俗習慣。一句完全符合語(yǔ)言規則的話(huà),用在不恰當的場(chǎng)合,說(shuō)得不合說(shuō)話(huà)人的身份,或者違反當地的社會(huì )風(fēng)俗習慣,就達不到交際的目的。有時(shí)甚至會(huì )造成意想不到的后果。所以,培養學(xué)生的交際能力,除了培養他們能運用目的語(yǔ)清楚地表達思想外,還要有計劃、有步驟地介紹有關(guān)英語(yǔ)國家的文化背景知識,使學(xué)生學(xué)會(huì )得體地交際。
2. 加大護理英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的力度
教材是體現教學(xué)內容的知識載體,是教學(xué)活動(dòng)的基本依據,也是教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語(yǔ)言學(xué)家Cunningsworth, Ur 和Tomlinson 認為好的教材應以滿(mǎn)足學(xué)生需求為原則。
因此,在教材的選用或編寫(xiě)的過(guò)程中,應以“學(xué)生為本”,充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平;其次,教材的內容應把“以實(shí)用為主,夠用為度,應用為目的”作為教材編寫(xiě)的依據,通過(guò)護理工作過(guò)程中的任務(wù)流程來(lái)確定教材的具體內容,充分考慮教材的實(shí)用性、針對性和現代性。讓學(xué)生能夠在老師根據任務(wù)流程所創(chuàng )設的情境中體驗到學(xué)習的快樂(lè ),從而收到良好的效果。
3.創(chuàng )設護理工作的語(yǔ)言環(huán)境
研究表明,采用多種手段使教學(xué)內容情景化可大幅提高學(xué)習效率。在護理中,學(xué)生只有在一定的語(yǔ)言情景中才能更好解該情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達思想的欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。因此,充分運用多媒體,語(yǔ)音室,仿真實(shí)訓室進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生進(jìn)入角色,感受體驗各種情況下的“虛擬護理”是必要的。鑒于此,加強護理英語(yǔ)實(shí)驗室的建設勢在必行。這樣,學(xué)生才能在所營(yíng)造的護理操作訓練過(guò)程中,圍繞交流的實(shí)際需要,在不斷熟悉,不斷強化每一項操作的過(guò)程中,逐漸融入到護理交際的工作中,學(xué)用結合,反復操練,從而加深其對語(yǔ)言知識的認知、理解和內化。
4.創(chuàng )新護理英語(yǔ)教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)是一項系統工程。從理論上講,教學(xué)是“教”與“學(xué)”結合與互動(dòng)的過(guò)程。因此,單一的灌輸方式、填鴨方式都不能體現教學(xué)活動(dòng)的完整性、系統性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應以情境體驗為主,突出學(xué)生為中心,教師為主導的主題教學(xué)模式,最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習護理英語(yǔ)的積極性,不時(shí)進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,想方設法使學(xué)生成為課堂的主角,給學(xué)生更多的機會(huì )練習語(yǔ)言。例如,在教學(xué)中,教師可通過(guò)學(xué)生練習操作技術(shù)時(shí)的需要,摸擬與患者、護士和醫生對語(yǔ)來(lái)再現護理工作過(guò)程中的情境,教會(huì )學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)于護理工作中,這樣才能在教學(xué)中充分體現以就業(yè)為導向,以學(xué)生為中心,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,挖掘學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛能,真正實(shí)現工作過(guò)程為導向所倡導的“做中學(xué)”的要求。
　　四.結束語(yǔ)
　　解決高職院校護理英語(yǔ)教與學(xué)中存在的問(wèn)題,任重而道遠。這需要我們對護理英語(yǔ)教學(xué)的課程設置、課堂內容、教學(xué)手段、教學(xué)設施、教材開(kāi)發(fā)以及激發(fā)學(xué)生護理英語(yǔ)學(xué)習的積極性等各方面都要認真思考,認真對待,要讓護理英語(yǔ)教學(xué)能夠事半功倍,真正使學(xué)生學(xué)到護理英語(yǔ),學(xué)會(huì )護理英語(yǔ),學(xué)好護理英語(yǔ),并能靈活準確地運用護理英語(yǔ)于工作中。

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