關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習現狀分析及對策

　　論文摘要：隨著(zhù)中職招生規模的擴大，升學(xué)政策的調整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢必給專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰。為了進(jìn)一步增強絕大多學(xué)生學(xué)習的積極性，本文分析了中職生的現狀，總結出一些提高學(xué)生學(xué)習積極性的方法。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習現狀；對策
　　
　　從教幾年來(lái)，我一直思考一個(gè)問(wèn)題，就是為什么老師講課都很認真，而且無(wú)論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從課程設置、教材的選用上都做了大量工作，可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實(shí)有生源素質(zhì)的問(wèn)題，這是不爭的事實(shí)，但是我們面對的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說(shuō)會(huì )道、精力充沛，卻依然學(xué)習不好。這不得不讓老師們深入思考。

　　一、中職生的學(xué)習現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)習基礎相對較差。目前，大多數中職學(xué)校的學(xué)生都是因為沒(méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)。因此，很多學(xué)生文化基礎課如數學(xué)和英語(yǔ)等課程普遍較差，他們對全新的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費力。
　　多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表?yè)P和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內心很自卑。而中考的失利又使學(xué)生承受了來(lái)自家庭和社會(huì )帶來(lái)的壓力。挫折感使他們漸漸失去對自己的信心，認為自己笨。
　�。ǘ�）缺乏學(xué)習主動(dòng)性。由于多數中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下或養成良好的學(xué)習基礎和學(xué)習習慣，學(xué)習主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應。而經(jīng)常性的學(xué)習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更是影響其學(xué)習積極性。同時(shí)，現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。
　�。ㄈ�）無(wú)視校紀校規。相當一部分學(xué)生紀律觀(guān)念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規行為，且屢教不改。
　�。ㄋ模┤狈ψ孕判�。中職生在以前的初中大認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下使他們越來(lái)越不愿意學(xué)習，甚至害怕學(xué)習，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習積極性。

　　二、提高中職生學(xué)習積極性的對策

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，給他們提供成功的機會(huì )。有些學(xué)生成績(jì)不是很突出，但在其他的地方有所長(cháng)，抓住他們的這些閃光點(diǎn)，給他們發(fā)揮特長(cháng)的機會(huì )。并給與適當的鼓勵，教師在語(yǔ)言、神態(tài)以及肢體語(yǔ)言上對學(xué)生的鼓勵，無(wú)疑也會(huì )成為學(xué)生在學(xué)習知識、克服困難的動(dòng)力。當學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足感后，會(huì )得到內心的快樂(lè )，從而漸漸把被動(dòng)的不快樂(lè )的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)的快樂(lè )的學(xué)習。
　�。ǘ�）教師應樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識，端正學(xué)生的學(xué)習目的。大多數中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎較差，他們中的許多人感到將來(lái)升學(xué)無(wú)望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學(xué)�；煲粡埼膽{，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài)，必然導致他們對學(xué)習缺乏信心，上課無(wú)精打采，。面對學(xué)生存在的這種狀態(tài)，作為專(zhuān)業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性教育，讓學(xué)生懂得自己文化基礎課差了一點(diǎn)，但只要在職專(zhuān)階段通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，使自己獲得一技之長(cháng)將來(lái)還是可以成為社會(huì )有用的人。
　�。ㄈ�）通過(guò)自主學(xué)習，提高學(xué)習興趣。一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性才能達到預期的效果。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀(guān)能動(dòng)性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須著(zhù)眼于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力�？筛鶕�學(xué)生的學(xué)習現狀，引導學(xué)生自學(xué)，針對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，制訂合適的教學(xué)目標，提出要解決的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確解決問(wèn)題的方法和思路，教師再引導他們分組討論。采用這種“自主探究式”自主學(xué)習模式，既營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
　�。ㄋ模┡囵B良好的師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著(zhù)教育效果。我們在做工作時(shí)，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著(zhù)它把孩子帶進(jìn)一個(gè)高尚的豐富多彩的充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，也有興趣和老師一起探討新的問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng )造思維的火花。
　�。ㄎ澹┯幸庾R的對學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”。中職學(xué)校的學(xué)生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著(zhù)大大的夢(mèng)想，卻由于種種的原因來(lái)到中職繼續學(xué)業(yè)。加之現在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長(cháng)大，遇到困難與挫折容易放棄，表現為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導，以增強他們碰到挫折的適應力。老師在教學(xué)中，可以經(jīng)常舉行一些類(lèi)似競賽的活動(dòng)。競賽本身是一種良性的競爭，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競爭，個(gè)人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個(gè)人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個(gè)人或團隊，給與精神上的支持。
　　中職教育在社會(huì )發(fā)展中面臨著(zhù)各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹(shù)立成功的自信心、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，以培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)到真正需要的知識和技能。教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為社會(huì )有用的人。

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