中職學(xué)校學(xué)生心理健康現狀分析
【論文關(guān)掛詞】中職學(xué)�！W(xué)生 心理健康 分析 對策
【論文摘要】當前，中職學(xué)校學(xué)生心理健康現狀表現為，心理適應的陣礙、人際關(guān)系緊摧、學(xué)生的感情危機。這些問(wèn)越的產(chǎn)生主要的原因是外界環(huán)境的因素和學(xué)習自身的因素。中職學(xué)校應關(guān)注學(xué)生個(gè)體的健康問(wèn)通，為學(xué)生的魷業(yè)提供指導、通過(guò)校因活動(dòng)改善學(xué)生的心理狀態(tài)。
1引言
當前，中職學(xué)校的心理健康問(wèn)題值得社會(huì )的關(guān)注，心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和將來(lái)的就業(yè).學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生與個(gè)人因素、家庭因素、杜會(huì )因素有關(guān)系田.因此，中職學(xué)校應對學(xué)生心理健康現狀進(jìn)行分析，并采取相應與對策，使學(xué)生得到良好的心理健康教育，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這具有重要的現實(shí)意義。
2中取學(xué)校學(xué)生心理健康現狀
2. 1心理適應的障礙飛在中職學(xué)校的一些學(xué)生學(xué)習目的性不強，一天無(wú)所事事，上課的聽(tīng)課狀態(tài)不好，與同學(xué)交流困難。這主要是由于學(xué)生進(jìn)人到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，在新的環(huán)境中學(xué)習和生活還齋要一段時(shí)間進(jìn)行適應，在此調適期間難免會(huì )產(chǎn)生心理適應的障礙。很多學(xué)生都是獨生子女，一些學(xué)生的獨立生活能力相對較弱，心理上容易產(chǎn)生落差，生活上的困難反映在心理上就心理適應上的障礙。
2. 2人際關(guān)系緊張:中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行新的環(huán)境后，人際關(guān)系所處的環(huán)境發(fā)生了相當大的變化。中職學(xué)校的學(xué)生的人際關(guān)系主要體現在同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系上。這些學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，其個(gè)性、家庭教育方式、行為習慣都存在很大的差異.學(xué)生之間的磨合就是個(gè)難題。有的學(xué)生會(huì )與同學(xué)和老師出現摩擦和沖突，由此導致與人際關(guān)系的緊張.這種由于人際交往缺乏技巧導致人際關(guān)系緊張一時(shí)難以改變，因而會(huì )出現失眠、抑郁等心理表現。中職學(xué)生的良好人際關(guān)系的建立，需要掌握一定的交往技巧。一些學(xué)生不善于傾聽(tīng)，難以實(shí)現彼此的思想和情感溝通，阻礙了良好人際關(guān)系的形成。
2. 3學(xué)生的感情危機:中職學(xué)校的學(xué)生面臨著(zhù)感情上的困惑.很多學(xué)生沒(méi)有能力處理情感問(wèn)題，自然會(huì )影響其自身的心理健康.一些學(xué)生在戀愛(ài)的問(wèn)題上，沒(méi)有樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，在生活消費上面，互相攀比，任性、自私、沒(méi)有形成集體觀(guān)念，同學(xué)之際的合作不佳，缺乏互相關(guān)愛(ài)，這樣就容易誘發(fā)心理疾病。
3中職學(xué)校學(xué)生心理陳礙的分析
中職學(xué)校的學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因主要與學(xué)生所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，也受到學(xué)生生活的社會(huì )環(huán)境。中職學(xué)校的學(xué)生在年齡上處在青年期，這一階段的學(xué)生心理變化相對激烈。學(xué)生的心理上還不成熟，而情緒上也不夠穩定。在面臨著(zhù)學(xué)習和生活上的一系列間題時(shí)，內心的沖突矛盾就會(huì )表現出來(lái)，在理想與現實(shí)上表現為迷茫，在獨立與依賴(lài)中無(wú)法解脫，在遇到?jīng)_突的事件時(shí)候，需要得到師生的幫助，以得到有效疏導、合理解決，否則就會(huì )形成心理障礙。由于我國教育重視應試教育，導致了學(xué)生心理脆弱，缺乏挫折承受力。社會(huì )的快速發(fā)展，也使學(xué)生面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力，這樣就使中職學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了焦慮感。
3. 1外界環(huán)境的因素:首先，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習內容、方法上與以往不同。中職學(xué)校培養的學(xué)生是為了能夠順利就業(yè)，學(xué)生所學(xué)的都是專(zhuān)業(yè)課知識和技能.這樣就要求學(xué)生不但要在課堂上認真學(xué)習，在課下也要發(fā)揮主動(dòng)性，獨立地思考和解決問(wèn)題。而新生還沒(méi)有適應新的教學(xué)內容和教學(xué)方式，很難適應學(xué)習生活。
其次，學(xué)生的生活環(huán)境與以往有很大不同。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是住宿。學(xué)生生活在學(xué)校，要過(guò)集體生活，日常主要與宿舍的同學(xué)交往，生活上的細節要獨立處理，這對于致生子女來(lái)說(shuō)很困難，難免帶來(lái)心理上的壓力.
最后，難以適應校園活動(dòng)。很多中職學(xué)校的學(xué)生習慣于簡(jiǎn)單的學(xué)習生活，而很少參與校園的各項活動(dòng)。中職學(xué)校開(kāi)展的各項校園活動(dòng)是為了培養學(xué)生的團隊配合能力，以此適應未來(lái)的社會(huì )環(huán)境。而很多學(xué)生從學(xué)習生活向集體活動(dòng)生活轉變還存在著(zhù)一些障礙，缺乏參與活動(dòng)的主動(dòng)性。
3, 2學(xué)習自身的因素:一些中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，學(xué)習成績(jì)不佳導致了學(xué)習專(zhuān)業(yè)課有很大難度。有的學(xué)生就這樣慢慢地放棄了學(xué)習。還有的學(xué)生認為中職學(xué)校的生活很理想化，但實(shí)際的生活不盡人意，因而產(chǎn)生失落感。再者，學(xué)生對社會(huì )活動(dòng)不感興趣，生活上比較單調，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4改善中職學(xué)校學(xué)生心理健康的對策
4. 1關(guān)注學(xué)生個(gè)體的健康問(wèn)題:中職學(xué)校應為每一個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案。針對每位學(xué)生了解其成長(cháng)經(jīng)歷，輔導員應掌握學(xué)生的家庭狀況、人學(xué)感受。老師應與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，采取心理學(xué)中的敘事療法。要形成學(xué)生的集體意識，使學(xué)生在團隊中獲得自信和溝通技巧，能夠在各項活動(dòng)中認識自我，調整和改善與人際關(guān)系，轉變學(xué)習的方式和行為處事方式。
4. 2為學(xué)生的就業(yè)提供指導:中職學(xué)校的教師應給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，引導學(xué)生就業(yè)。這樣就可以增強學(xué)生自我發(fā)展的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。當學(xué)生有了職業(yè)生涯的目標，就會(huì )培養自已的愛(ài)好、特長(cháng)，并根據自己的職業(yè)傾向，在校期間能夠主動(dòng)學(xué)習和參與校內外的各項活動(dòng)。
4. 3通過(guò)校園活動(dòng)改善學(xué)生的心理狀態(tài):一些中職學(xué)校編排校園心理劇，這樣就可以發(fā)揮自我教育功能，改善學(xué)生的心理狀態(tài).心理劇通過(guò)情境模擬方式、使表演者和觀(guān)看者得到啟發(fā)。
5結論
通過(guò)對中職學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況的分析，中職學(xué)校的教師應積極開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，要以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，把握學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)，創(chuàng )新心理健康教育理念，探索出適合學(xué)生的心理健康教育途徑。
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