廣州市高等學(xué)校武術(shù)教學(xué)現狀的分析與對策研究
【論文關(guān)鍵詞】高!∥湫g(shù)教學(xué) 現狀 組織形式 因材施教
【論文摘 要】通過(guò)對廣州市部分高校武術(shù)教學(xué)現狀的調查與分析,發(fā)現當前廣州市高等學(xué)校武術(shù)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是師資力量薄弱,教學(xué)組織形式和教學(xué)內容比較單一,場(chǎng)地設施缺乏等。高校武術(shù)教學(xué)存在的這些問(wèn)題和不足嚴重地影響著(zhù)武術(shù)教學(xué)的普及與推廣,阻礙了大學(xué)生參加體育運動(dòng)的興趣。通過(guò)對以上現狀的調查和分析,總結前人的經(jīng)驗,針對當前其存在的問(wèn)題提出相應的對策, 從而為高校更好地開(kāi)展武術(shù)運動(dòng)、弘揚民族傳統體育提供參考.
一、研究對象和方法
1、研究對象
廣州市五所高校(廣州大學(xué)松田學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東理工職業(yè)學(xué)院、廣州工程職業(yè)學(xué)院和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的600名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)問(wèn)(對教師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談),其中男生200名,女生400名。
2、研究方法
第一,問(wèn)卷調查法。就學(xué)生選修武術(shù)課的動(dòng)機、對教師的滿(mǎn)意度、教學(xué)內容、教學(xué)方法 、成績(jì)評定以及場(chǎng)地、器械等方面采用自制的調查問(wèn)卷,共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收590份,回收率98%;有效問(wèn)卷580份,有效率97%。
第二,文獻資料法。查閱有關(guān)武術(shù)教學(xué)改革的文獻資料,為本文的研究提供理論依據。
第三,數理統計法。對調查結果的數據進(jìn)行統計分析。
二、研究結果與分析
1、武術(shù)教學(xué)設備不足,學(xué)校財力欠缺
場(chǎng)地、器械的缺乏是影響武術(shù)教學(xué)的一大因素。訓練場(chǎng)地條件比較惡習差,學(xué)校由于財力問(wèn)題欠缺,不愿意在場(chǎng)地和器械方面進(jìn)行投入,這已成為目前突出的問(wèn)題,這也說(shuō)明了高校在場(chǎng)地儀器設備和學(xué)校的組織管理者沒(méi)有引起足夠的重視,直接影響了教學(xué)科研工作的質(zhì)量和辦學(xué)效益.
2、武術(shù)教學(xué)內容和組織形式比較單一
中華武術(shù)的歷史悠久,源遠流長(cháng),內容豐富,形式多種多樣。而目前大部分高校在教學(xué)中都是以傳授初級長(cháng)拳和24式簡(jiǎn)化太極拳為主,其它拳種、器械套路沒(méi)有安排到教學(xué)內容中去。在教學(xué)組織形式上,現在各高校的老師都是采用班級教學(xué)的授課模式,由于學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊,班級教學(xué)法只注重了效率,但不利于因材施教、區別對待。這種教學(xué)法片面追求教師的主導性,學(xué)生之間沒(méi)有明顯的聯(lián)系,因此也直接影響了教學(xué)的效果。
3、教學(xué)中沒(méi)有體現出武術(shù)具有技擊和防身的功能
武術(shù)產(chǎn)生于社會(huì )的生產(chǎn)、軍事斗爭等社會(huì )活動(dòng)中,武術(shù)不但能強身健體,且具有技擊和防身的功能. 武術(shù)中的一些項目,例如體現攻防技擊性的散打、擒拿和具有養生作用的功法運動(dòng)等,在教學(xué)中教師都沒(méi)能很好地融入到武術(shù)教學(xué)的內容中,教師教授內容都是以套路為主,沒(méi)有真正體現出武術(shù)具有技擊防身之功能,從而也就導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中十分死板,課堂氣氛非常沉悶。這就明顯制約了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和潛力的發(fā)展。
4、高校武術(shù)師資嚴重不足,教師呈現出高學(xué)歷低技術(shù)水平的特點(diǎn)
師資力量、教師的水平優(yōu)劣是直接影響武術(shù)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。據了解 , 這幾年很多高校都為了迎評估,在招聘師資時(shí)一直追求高學(xué)歷,而忽略了教師的專(zhuān)業(yè)水平。 在高校的武術(shù)課中對部分授課老師的教學(xué)水平評議中,有一部分學(xué)生表示不滿(mǎn)意,這是一個(gè)敏感但是又不能回避的問(wèn)題,問(wèn)題的存在是嚴重缺乏專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師,出現一名教師身兼數個(gè)項目的情況,雖然很多老師都是高學(xué)歷的研究生,但是缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平。
三、對策與建議
1、完善武術(shù)教學(xué)設備
各高校領(lǐng)導要給予高度重視,盡快改善和加強訓練場(chǎng)地的投入, 不斷地增加籃球、羽毛球場(chǎng)地以及民族傳統項目場(chǎng)地建設,加大對武術(shù)教學(xué)器械的投入與更新。同時(shí)學(xué)校要改變舊的教師隊伍管理體制, 提高體育教師及場(chǎng)地管理人員的地位和待遇, 確保教師隊伍的穩步發(fā)展。
2、加強武術(shù)師資隊伍建設,提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量
建立一支數量充足、高技術(shù)水平的教師隊伍是目前高校應該著(zhù)力解決的首要問(wèn)題。各高校應該根據課程需要,和學(xué)校目前所具備的條件,組織現有武術(shù)教師到武術(shù)院校去進(jìn)修, 提高現有教師的綜合素質(zhì),同時(shí)要加快引進(jìn)武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的速度,引進(jìn)要遵循重專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,再追求學(xué)歷的原則.各高校在加強武術(shù)師資隊伍建設,還應該建立任人惟賢的用人制度,這樣才有利于組織一支高素質(zhì)的武術(shù)教師隊伍.
3、改革現有的班級授課制,創(chuàng )立新的課的結構模式,不斷豐富教學(xué)內容
現今各高校的武術(shù)教學(xué)組織形式主要是以班級授課制為主。一個(gè)班里面由于學(xué)生的素質(zhì)各有差異,而班級教學(xué)組織教學(xué)由于本身固有的局限,不利于照顧個(gè)別差異與因材施教,但現今仍沒(méi)有哪種教學(xué)組織形式可以取而代之。因為班級授課制具有很多合理的客觀(guān)因素,它不僅教學(xué)增長(cháng)率高,而且有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習、感情交流,以及團隊精神的培養。因此我們應在這種基礎上,創(chuàng )立新的課的結構模式,加強個(gè)別指導,改變班級教學(xué)中學(xué)生的組合方式,同時(shí)和其他的教學(xué)形式相結合,不斷完善現有的教學(xué)組織形式。在教學(xué)內容方便,教師應該不斷增設新的教學(xué)內容,例如:劍術(shù)、南拳、散打等項目。
4、在教學(xué)中注意把武術(shù)理論教學(xué)貫穿于實(shí)踐,并要體現出武術(shù)具有技擊和防身之功能 。
武術(shù)運動(dòng)不僅有較高的健身和防身價(jià)值,而且具有一定的藝術(shù)欣賞價(jià)值,內容豐富,形式多樣,技術(shù)要求有難有易,其理論知識面更為廣泛。各高校教師應根據學(xué)校體育課的特點(diǎn),在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中把理論貫穿于實(shí)踐中,著(zhù)重講授技術(shù)動(dòng)作的規格標準、基本規律、攻防含義、健身、防身的價(jià)值以及其基本理論,把武德教育貫穿到武術(shù)教學(xué)中去,堅持理論與實(shí)際相結合,用理論去指導實(shí)踐的方針,堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn),運用現代科學(xué)知識傳授武術(shù)的理論知識;同時(shí)教師在教學(xué)中要提高學(xué)生實(shí)戰對抗能力,體現出中國武術(shù)中能夠克敵制勝、一擊制敵的技術(shù)。
參考文獻
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