非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育現狀分析

　　音樂(lè )教育作為一門(mén)文化藝術(shù)基礎課，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法代替的，如果高校培養出來(lái)的人才只懂得專(zhuān)業(yè)技能而不具備文化藝術(shù)審美能力，那么大學(xué)教育和社會(huì )上的一些職業(yè)培訓就沒(méi)有什么區別了，最終培養出來(lái)的就是一些職業(yè)機器而已。以下是小編為大家整理的非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育現狀分析的詳細內容，希望能幫到各位讀者，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　內容摘要：與專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )藝術(shù)教育比較，非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )教育重在培養學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。結合大學(xué)生實(shí)際需求特點(diǎn)，確立科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的提升，是當前高校音樂(lè )教育者應當研究的課題。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育 審美 課程設置 教育模式 素質(zhì)拓展

　　在非專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育，是當前高等教育領(lǐng)域科學(xué)與文化藝術(shù)的有機結合，是知識經(jīng)濟時(shí)代對創(chuàng )新人才素質(zhì)發(fā)展的必然要求。與專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )教育比較，非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )教育重在培養學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。在教學(xué)中，采用以往傳統、單一、抽象、照搬照抄的教學(xué)模式顯然是不合適的，也達不到藝術(shù)教育的根本目的。

　　一、非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育的現狀

　　近些年來(lái)，教育部先后頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃(2001—2010年)》等多個(gè)文件，不僅明確提出要把音樂(lè )教育課程納入人才培養的教學(xué)計劃中，而且賦予了音樂(lè )教育工作者神圣的使命。當前，隨著(zhù)高校教育改革的深入推進(jìn)，包括音樂(lè )在內的素質(zhì)教育得到了前所未有的發(fā)展。據初步統計，全國有600所普通高校已開(kāi)設了音樂(lè )藝術(shù)選修課或者必修課，并成立了音樂(lè )藝術(shù)教研室，有的還建立了大學(xué)生藝術(shù)團。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，先后開(kāi)展了高雅音樂(lè )進(jìn)校園、經(jīng)典音樂(lè )專(zhuān)題講座、藝術(shù)歌曲進(jìn)校園等系列活動(dòng);藝術(shù)節、音樂(lè )節、歌舞比賽等各類(lèi)文藝展演定期舉行，在豐富大學(xué)生課余文化生活的同時(shí)， 極大地提高了大學(xué)生的人文素養和藝術(shù)鑒賞能力，對高校創(chuàng )新人才的培養起到了十分重要的作用。

　　與此同時(shí)，我們也清楚地看到，音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育在取得積極進(jìn)展的同時(shí)，還存在以下問(wèn)題。

　　1.部分高校對音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育目標認識不夠

　　音樂(lè )教育作為一門(mén)文化藝術(shù)基礎課，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法代替的，如果高校培養出來(lái)的人才只懂得專(zhuān)業(yè)技能而不具備文化藝術(shù)審美能力，那么大學(xué)教育和社會(huì )上的一些職業(yè)培訓就沒(méi)有什么區別了，最終培養出來(lái)的就是一些職業(yè)機器而已。當前，在非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)中，一部分高校對音樂(lè )課程的設置和培養目標還缺乏全面的把握，把音樂(lè )課程當成專(zhuān)業(yè)之余的娛樂(lè )與放松的思想還存在，而有些高校的音樂(lè )教育還流于形式，致使學(xué)生對音樂(lè )的認識也十分狹窄，有的干脆就是沖著(zhù)學(xué)滿(mǎn)學(xué)分的思想參加音樂(lè )學(xué)習。由于對音樂(lè )教育缺乏全面的認識與了解，對課程設置缺乏科學(xué)的論證，以致所開(kāi)設的課程在教學(xué)工程中嚴重脫節，音樂(lè )藝術(shù)教育的功能沒(méi)有得到根本的體現。

　　2.音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程缺乏合理規范

　　音樂(lè )教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行思想文化教育的有機載體，在音樂(lè )教育過(guò)程中，應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同和學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)設相關(guān)課程。而實(shí)際教學(xué)中，教育者多是從個(gè)人的專(zhuān)業(yè)角度和教學(xué)能力出發(fā)，來(lái)考慮個(gè)人開(kāi)什么課的問(wèn)題，教學(xué)主管部門(mén)對課程缺少合理的安排設置，使得教學(xué)過(guò)程顯得十分松散，音樂(lè )教育很多時(shí)候成了一種裝飾品。從課時(shí)量分配來(lái)看，各個(gè)學(xué)校的情況也都不一樣，有的每周1次，每次4課時(shí)，學(xué)期32課時(shí);有的每周兩次，每次2課時(shí)，學(xué)期36課時(shí)。究竟安排多少課時(shí)比較合理，目前還缺乏統一的定論;另外，在教材的選擇和內容的安排方面也缺乏統籌規劃，教學(xué)過(guò)程顯得很不規范。

　　3.音樂(lè )教育師資力量和考評機制有待加強

　　從課程開(kāi)設數量與教師比例來(lái)看，教師數量比以往明顯增多，但師資質(zhì)量能否真正滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求仍是一個(gè)問(wèn)題。目前，從事音樂(lè )欣賞教學(xué)的多是從事理論教學(xué)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)老師、音樂(lè )院校畢業(yè)的輔導員或者兼職人員，而且學(xué)歷和職稱(chēng)都相對偏低，多數是中級或是助教，從事公共藝術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗還相對不足，教學(xué)專(zhuān)業(yè)資深教授兼任音樂(lè )課的情況不多。由于本職工作的原因，這些教師很難全身心投入到音樂(lè )教學(xué)中去。在考評機制方面，音樂(lè )課教師的標準和其他專(zhuān)業(yè)教師一樣，有課時(shí)和科研工作量的要求，這在實(shí)際操作的過(guò)程中產(chǎn)生了這樣那樣的矛盾，多少會(huì )對教師的教學(xué)積極性和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

　　4.音樂(lè )教學(xué)基本設施條件有待改善

　　音樂(lè )教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，沒(méi)有基本的設施就很難達到教學(xué)目的。據了解，一部分有音樂(lè )院系的全日制普通高校，其音樂(lè )教學(xué)條件相對完善，而沒(méi)有音樂(lè )院系的，教學(xué)設施相對比較落后，不僅沒(méi)有必要的音樂(lè )器材，有的連一個(gè)像樣的音樂(lè )多媒體教室都沒(méi)有，這也使得很多的技能訓練和作品賞析無(wú)法正常進(jìn)行，教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)也無(wú)法得到有效發(fā)揮，這也是影響音樂(lè )教學(xué)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

　　二、加強非專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育的對策

　　錢(qián)學(xué)森先生曾指出：“一個(gè)國家和民族要在科學(xué)技術(shù)上取得突破，在教育這一環(huán)節，藝術(shù)教育這一塊是必不可少的。”要想培養創(chuàng )新拔尖的高素質(zhì)人才，應該加強音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展。反觀(guān)我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)的應試教育使得學(xué)生對音樂(lè )的認識十分淺薄，甚至把音樂(lè )教育認為是可有可無(wú)的課程。而教育管理部門(mén)對音樂(lè )教育的重視不夠，導致了學(xué)生音樂(lè )素養普遍低下。針對當前非專(zhuān)業(yè)普通高校音樂(lè )教學(xué)的現狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考。

　　1.更新教育觀(guān)念，加強對音樂(lè )教育的認識

　　高校藝術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，作為美育和素質(zhì)教育的主要實(shí)施途徑，藝術(shù)教育能夠使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族文化傳統和優(yōu)秀的藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養。根據《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃(2001—2010年)》指出的：“學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標，使學(xué)生在學(xué)習藝術(shù)基礎知識和基本技能的同時(shí)，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養，開(kāi)發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。”音樂(lè )教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是必不可少的基礎課程。對于非專(zhuān)業(yè)院校的領(lǐng)導和主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，應改變重專(zhuān)業(yè)教育輕素質(zhì)教育的思想，在音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)中，更新觀(guān)念，提高認識，進(jìn)一步加強對音樂(lè )教育重要性的認識，不斷提高音樂(lè )教育水平和質(zhì)量。

　　2.轉變教學(xué)模式，建立健全音樂(lè )藝術(shù)課程體系

　　當前，非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )藝術(shù)教育是作為一門(mén)選修課納入教學(xué)計劃的。由于場(chǎng)地、器材、教育方式的不同，在教學(xué)過(guò)程中需要以一種區別于其他教學(xué)形式的改變，例如可在課程設置上進(jìn)一步更新，通過(guò)組建各種形式的學(xué)生藝術(shù)社團，并定期舉辦交響音樂(lè )會(huì )、學(xué)生文化藝術(shù)節，聘專(zhuān)家、學(xué)者和專(zhuān)業(yè)教師主講藝術(shù)講座，組織大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種藝術(shù)展演等活動(dòng)。培養學(xué)生特長(cháng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高大學(xué)生的人文修養和內涵，培養豐富的想象力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現階段是很難在教學(xué)模式上得到根本轉變的，最多只是在理論環(huán)節增添了樂(lè )器和多媒體的教學(xué)，真正體驗和參與性的環(huán)節還不是很多，音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)課程體系尚未真正建立，離真正實(shí)現音樂(lè )教育的目的并深入大學(xué)生心靈還有一段距離。

　　3.營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍

　　校園文化環(huán)境是由師生共同創(chuàng )造的一種具有校園特色的人文氛圍，對大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的作用。鼓勵學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，如舉辦歌唱比賽、合唱節、文化藝術(shù)節，堅持鼓勵成立學(xué)生藝術(shù)團，定期舉辦音樂(lè )藝術(shù)講座，適時(shí)邀請專(zhuān)業(yè)演出團體或有音樂(lè )特長(cháng)的師生舉辦專(zhuān)場(chǎng)演出，使廣大學(xué)生在濃厚的文化藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)熏陶，從而提高音樂(lè )審美鑒賞能力。

　　總之，加強非專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )教育，不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效載體。認真分析、總結、探索音樂(lè )教育的培養目標、教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展規律，推動(dòng)高校音樂(lè )教育的健康發(fā)展，應成為高校教育工作者當前或今后一段時(shí)間的根本任務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]曹理.普通學(xué)校音樂(lè )教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000;

　　[2]吳躍躍.音樂(lè )教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養[M].長(cháng)沙：湖南教育出版社，1999。

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