素質(zhì)教育視閾下美術(shù)教育現狀分析
素質(zhì)教育是為了培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現代人才，那么，素質(zhì)教育視閾下美術(shù)教育現狀是?
一、中小學(xué)及高校美術(shù)教育現狀及比較
(一)小學(xué)階段的美術(shù)教育
1.全日制小學(xué)的美術(shù)教育
筆者調查寶雞市經(jīng)二路小學(xué)，金陵小學(xué)，西街小學(xué)等發(fā)現，在絕大多數全日制小學(xué)每周安排了兩節美術(shù)課，美術(shù)學(xué)習的時(shí)間還算是比較多的。很多教師認為小學(xué)美術(shù)教育只需讓學(xué)生看作品并臨摹，不必進(jìn)行更深層次的學(xué)習。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通常會(huì )讓學(xué)生臨摹課本上的作品，并根據臨摹的相像程度給學(xué)生打分。教師很少向學(xué)生介紹美術(shù)作品的思想內涵和創(chuàng )作背景，也很少教授美術(shù)創(chuàng )作的專(zhuān)業(yè)技巧，使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作的學(xué)習中缺少了對作品深層次的感知和理解，而這恰恰是美術(shù)學(xué)習的靈魂所在。
同時(shí)，小學(xué)的美術(shù)教育只局限于課堂，在筆者的調查中，80%的學(xué)校學(xué)生是在教室中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，也很少進(jìn)行室外寫(xiě)生。長(cháng)期的再現訓練使得學(xué)生缺少了直接感知客觀(guān)現實(shí)的機會(huì )，一味的臨摹練習和只以相像程度為評分標準使得學(xué)生難以有自我發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
經(jīng)調查，很多小學(xué)每年會(huì )派選學(xué)生參加省級或國家級的科幻畫(huà)繪畫(huà)大賽，這一點(diǎn)值得肯定。但同時(shí)存在的問(wèn)題是遴選和輔導僅限于個(gè)別有繪畫(huà)特長(cháng)的學(xué)生，素質(zhì)教育的公平性還需要進(jìn)一步提高。
另外，小學(xué)美術(shù)教師整體業(yè)務(wù)水平不高，缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教師。由于學(xué)校教職員工人數有限，很多學(xué)校的美術(shù)課由教授文化課的教師代教，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習缺乏專(zhuān)業(yè)的指導。
2.課外美術(shù)興趣班的美術(shù)教育
小學(xué)低年級階段學(xué)生的文化課學(xué)習任務(wù)并不繁重，有足夠的課余時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)教育的拓展。于是，很多家長(cháng)為孩子選擇了學(xué)習繪畫(huà)，一方面可以培養孩子的審美情趣，另一方面，筆者調查發(fā)現，很多家長(cháng)認為學(xué)習繪畫(huà)，尤其是在幾何石膏模型的觀(guān)察和臨摹學(xué)習中，可以增強孩子們的空間想象能力，為以后文化課中幾何的學(xué)習打下基礎。但這也在一定程度上說(shuō)明了家長(cháng)讓孩子學(xué)習繪畫(huà)的功利性和目的性太強，有悖于藝術(shù)學(xué)習陶冶情操，提高孩子的人文藝術(shù)素質(zhì)的初衷。
(二)中學(xué)階段的美術(shù)教育
1.普通中學(xué)課堂內的美術(shù)教育走于形式
隨著(zhù)學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)階段，文化課越來(lái)越多，學(xué)習壓力越來(lái)越大，很多學(xué)生退出了課外興趣班，取而代之的是諸如奧數、英語(yǔ)之類(lèi)的學(xué)習輔導班。筆者走訪(fǎng)了寶雞市第一中學(xué)，寶雞市新建路中學(xué)等學(xué)校，發(fā)現在中學(xué)課堂中，由于升學(xué)壓力增大，美術(shù)課由小學(xué)階段的一周兩節縮減到了一周一節。而僅有的一節美術(shù)課也會(huì )經(jīng)常因為各種原因變成自習課甚至直接被換成文化課。
在筆者的調查走訪(fǎng)中，95%的學(xué)生和家長(cháng)都對學(xué)校的這一行為表示贊同。認為美術(shù)課作為升學(xué)考試不考的內容，完全可有可無(wú)，一切都要以文化課學(xué)習為主。
2.學(xué)習美術(shù)成為進(jìn)入高校的捷徑
近幾年來(lái)，很多高校擴招了藝術(shù)生，很多學(xué)生家長(cháng)和學(xué)校認為這是一條升學(xué)的捷徑。于是，很多文化課稍薄弱的學(xué)生，在家長(cháng)的勸說(shuō)下，不管其喜好和資質(zhì)，只是為了跨入大學(xué)，報考了藝術(shù)類(lèi)院校。經(jīng)過(guò)一年甚至更短時(shí)間的強化訓練，便可得到專(zhuān)業(yè)的合格證書(shū)。這種將學(xué)習美術(shù)當做進(jìn)入高校的捷徑的行為，有悖于美術(shù)教育的本質(zhì)，是對藝術(shù)的曲解和利用。
(三)普通類(lèi)高校的美術(shù)教育
如今，高校開(kāi)始逐漸注重培養學(xué)生全方面的素質(zhì)和能力。筆者所在的西北工業(yè)大學(xué)，開(kāi)設有與美術(shù)相關(guān)的選修課。在這些課程上，專(zhuān)業(yè)教師會(huì )對學(xué)生進(jìn)行系統全面的教學(xué)，提高學(xué)生欣賞美的能力，培養人文素養。然而，高校的公共美術(shù)教育還存在著(zhù)一些仍需改進(jìn)的問(wèn)題，如：
1.師生從觀(guān)念上都存在對公共美術(shù)課程不重視的問(wèn)題。教師因為學(xué)生的不專(zhuān)業(yè)性對學(xué)生要求不高，而學(xué)生則受應試教育影響，注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，輕視人文素養，只是為了修夠學(xué)分，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高。
2.課程設置單一。如今普通高校的公共美術(shù)課程僅限于美術(shù)鑒賞，藝術(shù)導論等課程，很少開(kāi)設實(shí)踐性強的美術(shù)類(lèi)課程。就豐富的美術(shù)門(mén)類(lèi)來(lái)說(shuō)，遠遠不夠。
綜上，對中小學(xué)及高校的美術(shù)教育現狀分析比較得出，高校的美術(shù)教育相比于中小學(xué)美術(shù)教育更加系統，但是都存在著(zhù)單一，重視程度不足的問(wèn)題。
二、當今美術(shù)教育現狀成因
(一)重視程度不足和對美術(shù)學(xué)習的觀(guān)念錯誤
在當前應試教育體制下，很多學(xué)生和家長(cháng)認為美術(shù)是一門(mén)可有可無(wú)的課程，只要文化課成績(jì)好就可以。因此不注重人文藝術(shù)素質(zhì)的培養。即使一些家長(cháng)為學(xué)生報了美術(shù)班，但是學(xué)習美術(shù)的功利心太強。
(二)教學(xué)水平和師資力量不足
由于學(xué)校不重視美術(shù)教育，很多中小學(xué)一位美術(shù)教師會(huì )帶幾個(gè)年級的美術(shù)課，教育教學(xué)水平因為教學(xué)人員的不足而受到影響。并且很多教師自身對美術(shù)的價(jià)值和內在意義認識不足。
(三)有關(guān)教育部門(mén)督促和宣傳人文素質(zhì)培養重要性宣傳的力度不足
教育部關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育的文件指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中。”國務(wù)院前副總理李嵐清也曾指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口。”雖然教育部對學(xué)生綜合素質(zhì)教育一再重申和強調，但是各級教育部門(mén)仍存在執行不力的現象。
三、針對于當今美術(shù)教育現狀的改善措施
(一)改變傳統的美術(shù)教育觀(guān)念
改變教育觀(guān)念，真正落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是為了培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現代人才。其中，人文藝術(shù)素養的培養是不可缺少的。一個(gè)人，只有具備了良好的審美能力，擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，才是一個(gè)真正意義上健全的人。美術(shù)教育可以提高人的審美情趣，陶冶情操，培養人的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，豐富人的精神世界，甚至促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。所以，美術(shù)教育是不容忽視的。師生以及家長(cháng)應改變長(cháng)期以來(lái)存在的對美術(shù)教育的偏見(jiàn)和忽視，真正重視起美術(shù)教育。
(二)加強對美術(shù)師資隊伍的培養
如今，美術(shù)教育師資力量較前幾年已經(jīng)有很大的改善和加強，但是情況依舊不容樂(lè )觀(guān)。中學(xué)還有一些畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的教師，但小學(xué)和農村的學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師很少，在傳授專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識上水平和經(jīng)驗不足，學(xué)生很難學(xué)習到專(zhuān)業(yè)性的美術(shù)知識。
為了加強師資隊伍，應從源頭上解決問(wèn)題，加強師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設，培養一批批專(zhuān)業(yè)能力好，責任心強的優(yōu)秀美術(shù)教師。為中小學(xué)和大學(xué)提供師資力量，解決當今學(xué)校美術(shù)教師師資力量不足的問(wèn)題。同時(shí)，在職的美術(shù)教師應不斷學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，提高審美情趣。通過(guò)實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，為美術(shù)教育事業(yè)盡職盡力。
(三)建立科學(xué)合理的課程體系
基礎教育課程改革綱要指出，基礎教育課程改革的具體目標是：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。因此，美術(shù)教育課程應從理論基礎和具體實(shí)踐兩方面進(jìn)行。
美術(shù)包含有很多門(mén)類(lèi)，學(xué)校在設置美術(shù)課程上應不限于繪畫(huà)。美術(shù)教育主要是向學(xué)生們傳播基礎美術(shù)知識和培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以美術(shù)教學(xué)的內容應該盡量豐富多彩。
在課程設置上，應開(kāi)設形式豐富多樣的課程，如繪畫(huà)，雕塑，欣賞，設計，手工等課程。在繪畫(huà)上應開(kāi)設手法形式多樣的課程，如：素描，線(xiàn)描，水粉，水彩，油畫(huà)，工筆畫(huà)等。開(kāi)設多種多樣的課程，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，利用興趣來(lái)培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(四)健全美術(shù)教育體制
學(xué)校應該為學(xué)生設立專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，在其中陳列繪畫(huà)作品，如石膏，靜物，多媒體等美術(shù)教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，避免美術(shù)課被其他文化課占用或者當做自習課的現象產(chǎn)生。學(xué)校還應給學(xué)生提供外出寫(xiě)生的機會(huì )，讓學(xué)生真真正正地去感受大自然，將自己看到的，感受到的創(chuàng )作出來(lái)，而不是閉門(mén)造車(chē)。
四、結束語(yǔ)
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育旨在培養學(xué)生對美的感知力，提高學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展�？�.威特曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。”藝術(shù)素質(zhì)的培養應當是我們一生所堅持的。美術(shù)教育還存在有缺陷和不足等著(zhù)我們去發(fā)現和改正，美術(shù)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。美術(shù)教育事業(yè)還等待著(zhù)我們進(jìn)一步探索，創(chuàng )新和改革。
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