教育管理專(zhuān)業(yè)的論文（必備15篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的教育管理專(zhuān)業(yè)的論文，歡迎閱讀與收藏。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文1
隨著(zhù)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游形式不斷變化，人們對生活質(zhì)量的要求逐步提高，旅游業(yè)這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正方興未艾。旅游業(yè)的快速發(fā)展對旅游人才的需求提供了很大的數量空間；然而由于起點(diǎn)低、發(fā)展快，我國和我省旅游業(yè)管理水平和服務(wù)水平參差不齊，從業(yè)人員整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。旅游管理作為一個(gè)綜合性的現代服務(wù)行業(yè)，對人才的需求是管理能力與管理技術(shù)并重，這一點(diǎn)十分符合高職教育的教育特色。高職教育的人才培養目標是培養生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線(xiàn)工作的高技能型人才，如何培養出既有專(zhuān)業(yè)水平又符合市場(chǎng)需求的旅游專(zhuān)業(yè)應用性人才，是我們高職院校旅游教育必須解決的一個(gè)問(wèn)題。針對這一問(wèn)題，從高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的培養目標出發(fā)，系統分析實(shí)踐性教學(xué)體系內容和方法，從而基本架構出實(shí)踐性教學(xué)的大致輪廊，用于指導高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
1、高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構成
高職院校培養的是“理論知識夠用、職業(yè)技能使用、證書(shū)就業(yè)管用”的管理技術(shù)應用人才。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節，在教學(xué)計劃中占的比重達40%~50%。實(shí)踐教學(xué)應遵循循序漸進(jìn)的規律，從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應崗位（群）要求的'職業(yè)技能，具備本專(zhuān)業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與旅游管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)。
實(shí)踐技能分為基本技能和專(zhuān)業(yè)技能兩大模塊及關(guān)鍵能力。就高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，在基本技能中包括與旅游活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)言表達、文字表達、計算機操作、外語(yǔ)、自理和自律等技能。專(zhuān)業(yè)技能模塊則包括導游業(yè)務(wù)、旅游景點(diǎn)綜述、旅游公共關(guān)系、旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、模擬導游、旅游規劃與開(kāi)發(fā)、旅游政策與法規、旅游文化與民俗、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理等項目的教學(xué)與訓練。關(guān)鍵能力包括處理人際關(guān)系、解決問(wèn)題、心理承受、組織管理、發(fā)展創(chuàng )新等項目的培養與訓練。
旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校實(shí)訓室、實(shí)訓中心內完成。實(shí)訓中心根據教學(xué)計劃中的實(shí)訓課時(shí)，保證每個(gè)學(xué)生達到規定的要求和實(shí)踐時(shí)間，在達到相應的實(shí)訓要求后，參加國家英語(yǔ)應用能力等級證書(shū)和國家計算機操作等級證書(shū)的考試�？荚嚭细窈�，獲得國家英語(yǔ)等級應用能力等級證書(shū)和國家計算機操作等級證書(shū)方可畢業(yè)。一般情況下，學(xué)生在入學(xué)后3~4個(gè)學(xué)期內完成該專(zhuān)業(yè)要求的基本技能實(shí)踐教學(xué)模塊。
學(xué)生在達到實(shí)踐教學(xué)的基本技能后，根據專(zhuān)業(yè)培養計劃和市場(chǎng)需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓練。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練時(shí)分為兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面為了實(shí)現培養應用型人才的總目標，使學(xué)生真正掌握從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能，我院根據旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計劃需要，在校內建立了設施較為齊備的旅游專(zhuān)業(yè)多媒體實(shí)訓室、客房服務(wù)實(shí)訓室、餐廳服務(wù)實(shí)訓室。充分利用校內實(shí)訓條件，在學(xué)校為學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)訓內容和指定指導教師對學(xué)生進(jìn)行指導，教學(xué)效果良好，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習一考證一就業(yè)打下了良好的基礎；另一方面我院通過(guò)校企協(xié)商，簽訂協(xié)議，建有多種校外實(shí)訓基地：浙江錢(qián)塘旅業(yè)投資有限公司（集團下轄十四家星級酒店、一家旅行社，總部在杭州市）、西寧賓館、青海旅游總公司、西海國際旅行社、藍天旅行社、樂(lè )都柳灣彩陶博物館，青海湖旅游發(fā)展總公司、青海國際旅行社等多家單位簽訂了教學(xué)實(shí)訓基地，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的實(shí)習實(shí)訓條件。由于學(xué)生通過(guò)在校內、校外實(shí)訓中心實(shí)習己經(jīng)基本達到了導游、飯店、酒店操作的要求，到企業(yè)后能較快地適應旅游類(lèi)導游業(yè)務(wù)、飯店管理、酒店管理的要求，大多數學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習時(shí)企業(yè)就己與學(xué)生達成就業(yè)意向。
2、高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容改革
2.1加強基礎知識和基本技能的訓練
基礎知識主要通過(guò)理論教學(xué)和系列實(shí)驗來(lái)完成。為提高學(xué)習理論課程的學(xué)習積極性和學(xué)習效果，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的各理論課程都含有課內實(shí)訓，例如，“導游業(yè)務(wù)實(shí)訓”、“旅行社經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓”、“旅游景點(diǎn)綜述實(shí)訓”等。通過(guò)參觀(guān)認識實(shí)踐、演示、模擬和實(shí)驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新意識。
2.2—般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結合
一般能力和專(zhuān)業(yè)技能主要通過(guò)學(xué)校實(shí)訓中心的實(shí)訓教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各壞節除應包括適應學(xué)生未來(lái)崗位（群）的專(zhuān)業(yè)技能外，還應包括與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)的基本能力。如學(xué)生在導游過(guò)程中培養的管理能力、協(xié)調能力、應變能力，雖然看上去簡(jiǎn)單但是要真正合理、科學(xué)，熟練掌握卻要付出一番努力。另外，通過(guò)實(shí)訓實(shí)習，培養學(xué)生自學(xué)和獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)組織的能力等。
2.3突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的培養
旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心能力由基本能力和專(zhuān)業(yè)能力構成�；灸芰ΠㄕZ(yǔ)言表達能力、文字表達能力、計算機操作能力、外語(yǔ)能力等。專(zhuān)業(yè)能力則包括導游業(yè)務(wù)能力、旅游景點(diǎn)綜述能力、旅游公共關(guān)系能力、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、模擬導游能力、旅游規劃與開(kāi)發(fā)能力、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理能力、應用旅游政策與法規解決實(shí)踐問(wèn)題的能力、應變能力等。專(zhuān)業(yè)核心能力的培養主要通過(guò)計算機圖形處理軟件的應用實(shí)習一多媒體教室實(shí)訓——校內實(shí)訓中心實(shí)訓——校外實(shí)訓基地實(shí)訓一畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)逐步完成。在生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)設計等模塊中，適當増加一些探索性?xún)热�，針對解決一個(gè)旅游企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，設計出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。
3、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
3.1加強校內實(shí)訓中心和校外實(shí)踐基地建設
校內實(shí)訓中心和校外實(shí)踐基地的建設是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。校內實(shí)訓中心的建設，要注重基礎性和先進(jìn)性的統一。近年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)建設了設施較為齊備的旅游專(zhuān)業(yè)多媒體實(shí)訓室、客房服務(wù)實(shí)訓室、餐廳服務(wù)實(shí)訓室。
校外實(shí)踐基地建設，要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)結合的教育戰略聯(lián)盟。學(xué)校與浙江錢(qián)塘旅業(yè)投資有限公司（集團下轄十四家星級酒店、一家旅行社，總部在杭州市）青海勝利賓館、西寧賓館、青海匯通建國賓館、青海旅游總公司、西海國際旅行社、藍天旅行社、樂(lè )都柳灣彩陶博物館，青海湖旅游發(fā)展總公司、青海國際旅行社等多家單位簽訂了教學(xué)實(shí)訓基地，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的實(shí)習實(shí)訓條件，與多家旅游企業(yè)、旅行社簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議。共同樹(shù)立起產(chǎn)學(xué)共同培養人才和科技研究的現代企業(yè)意識和現代教育思想，互利雙贏(yíng)，形式多樣。
3.2加強實(shí)踐教學(xué)教材建設
通過(guò)設立教材建設基金，鼓勵和組織旅游行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家和校內“雙師型”教師，結合實(shí)訓中心和實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現崗位（群）的針對性、內容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫(xiě)了校內實(shí)踐教學(xué)教材和校外實(shí)踐教
學(xué)講義。內容覆蓋導游業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)、旅游景點(diǎn)綜述實(shí)務(wù)、旅游公共關(guān)系實(shí)務(wù)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、模擬導游實(shí)務(wù)、旅游規劃與開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計指導書(shū)等，逐步建設和完善了實(shí)踐教學(xué)教材體系。
3.3實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設
建設一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結合的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以利用寒暑假、帶隊實(shí)習到旅游企業(yè)，深入第一線(xiàn)，更好地了解企業(yè)的情況和企業(yè)對學(xué)生能力和技能的要求，并幫助企業(yè)解決工作中的理論方面的難題。這樣，既鍛煉了教師隊伍，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力和科研能力，又為學(xué)生創(chuàng )造了技能學(xué)習和就業(yè)的平臺。還可通過(guò)招聘、外聘、進(jìn)修和企業(yè)培訓等手段，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師的結構，提高實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。
3.4加強實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估
實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，它包括實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐環(huán)節教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式、實(shí)訓模式教學(xué)改革等方面。
青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓模式教學(xué)改革中將根據旅游企業(yè)、旅行社的實(shí)際情況，將旅游管理、飯店管理、酒店管理的主要工作流程的操作訓練方式分為三種模式：
模式一：基礎實(shí)訓模式。第一，教師指導學(xué)生明確教學(xué)目標和實(shí)訓要求。第二，教師指導學(xué)生明確實(shí)訓任務(wù)、方法和步驟。第三，學(xué)生準備相關(guān)材料和必備的知識（教師輔導）第四，學(xué)生按照實(shí)訓內容進(jìn)行操作訓練（教師輔導）第五學(xué)習評價(jià)。
模式二：角色實(shí)訓模式。第一，教師指導學(xué)生明確教學(xué)目標和實(shí)訓要求。第二，按某一類(lèi)型的旅游企業(yè)的組織結構組織學(xué)生分成若干組分別擔任不同職務(wù)（扮演不同角色）第三，各組學(xué)生查閱資料、做知識準備，以小組為單位研究角色的職責和任務(wù)。第四，角色模擬實(shí)訓。第五，角色互換、角色準備等。第六，學(xué)習評價(jià)。
模式三：項目實(shí)訓模式。第一，教師指導學(xué)生明確教學(xué)目標和實(shí)訓要求。第二，教師設置情境，明確實(shí)訓任務(wù)（布置實(shí)訓課業(yè)）第三，學(xué)生按項目分組，確定操作計劃、步驟、方法等。第四，各項目小組調查研究，查閱資料，做知識準備。第五，各項目小組分析研究資料，以方案、調查報告、、小作品等形式完成課業(yè)。第六，全班進(jìn)行課業(yè)交流。第七，學(xué)習評價(jià)。
通過(guò)這三種模式的教學(xué)，達到了以創(chuàng )建行動(dòng)學(xué)習環(huán)境，組織學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的目的，以培養學(xué)生旅游業(yè)務(wù)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎。
綜上所述，文章從高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能出發(fā)，分析了高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構成，提出了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，在這一體系指導下進(jìn)一步探討了高職院校旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內容改革，又從理論到實(shí)際的思維角度，概括了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這無(wú)疑對高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)給予指導，為實(shí)現培養高水平應用性旅游專(zhuān)業(yè)人才做出貢獻。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文2
“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎上，以提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為目標，從創(chuàng )業(yè)理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的深融合問(wèn)題，構建了人才培養體系。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
引言
在當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的大背景下，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設過(guò)程中越來(lái)越受到重視。高校教育既是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念宣揚的主力軍，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越重要，而高校的專(zhuān)業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的養成發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎能力的培育方面起著(zhù)啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以對自身專(zhuān)業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行培養，以適應“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代的就業(yè)需求。
根據經(jīng)濟社會(huì )和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中需要考慮的因素越來(lái)越多。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，還需要一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程。旅游管理作為以應用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行系統的設計。在旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養過(guò)程中，既要重視理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養，也要強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識在日常的教學(xué)過(guò)程中培養，以達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的目標。旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養，要通過(guò)創(chuàng )業(yè)理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進(jìn)人才培養模式改革。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養體系有機融合
旅游管理人才培養體系是人才培養規格的藍圖，是人才培養目標和培養規格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現旅游人才培養目標的關(guān)鍵環(huán)節。首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對人才培養理念的更新。旅游管理人才培養方案的制訂，要堅持在理論與實(shí)踐相結合，要符合現代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養，特別是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養的養成。
其次，課程體系與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過(guò)教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調研等方式進(jìn)行相應的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實(shí)踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習、崗位實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合
根據旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地在專(zhuān)業(yè)課程教育中引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，以期達到培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
（一）旅游管理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的構建
根據旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養目標，構建“專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專(zhuān)業(yè)技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專(zhuān)業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的素質(zhì)教育內容融入進(jìn)來(lái)，以期完成對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構建
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。根據旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的獨特性，著(zhù)重強化“專(zhuān)業(yè)知識+專(zhuān)業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng )新意識”的人才培養功能，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)課程納入現有的專(zhuān)業(yè)課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教育的過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認識，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)增長(cháng)眼界夯實(shí)基礎。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應該從專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識具有互補性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地根據行業(yè)發(fā)展設置選修課程，以適應不同學(xué)生的需求，特別是對重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的培養，完成專(zhuān)業(yè)課程體系的構建。
（三）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建
對旅游管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應在實(shí)踐中加強，注重學(xué)生的角色體驗、過(guò)程體驗和環(huán)境體驗，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng )新+社會(huì )服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會(huì )服務(wù)活動(dòng)、行業(yè)社會(huì )調研以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數據整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習。在實(shí)踐的過(guò)程中逐步把自身的專(zhuān)業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的`學(xué)校效果，同時(shí)根據自身的興趣愛(ài)好和現實(shí)的職業(yè)崗位確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，著(zhù)重提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓項目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎。積極參與社會(huì )各界組織的各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，同時(shí)借助大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會(huì )的教育模式，提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的綜合體驗。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)師資的融合
專(zhuān)業(yè)課教師應積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項目、類(lèi)型等方面的校內實(shí)踐項目活動(dòng)，在此過(guò)程中可以更好地發(fā)揮各位專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專(zhuān)業(yè)、興趣、實(shí)踐等開(kāi)展的校園社團活動(dòng)，應配備具有專(zhuān)業(yè)背景“校內指導教師+企業(yè)指導教師”的雙師指導團隊，根據學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng )意，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，引導學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組建相關(guān)團隊，基于項目配備相應的校內和企業(yè)指導教師，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊提供全方位的指導，形成教師、學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的共同開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景中。同時(shí)，注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資團隊的建設，積極加強專(zhuān)業(yè)師資的外出學(xué)習和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育部門(mén)師資的力量，提升師資團隊的整體創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資團隊。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與旅游管理人才培養體系、專(zhuān)業(yè)課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專(zhuān)業(yè)教育體系，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意。在專(zhuān)業(yè)教育體系中，融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎知識；積極組織旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養體系、課程建設等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文3
1.應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現狀
(1)教學(xué)內容不明確�，F今，我國大多數應用型本科院校在設置旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，大都沒(méi)有對教學(xué)內容進(jìn)行明確。在沒(méi)有對市場(chǎng)進(jìn)行調研的情況下，教師們僅僅根據自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設置課程，最終教授培育出來(lái)的學(xué)生們完全不能滿(mǎn)足旅游行業(yè)和社會(huì )市場(chǎng)的需求。其次，教師們根本沒(méi)有充分了解旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求，從而導致設置的課程和旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中根本不能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識，碌碌無(wú)為。
(2)教學(xué)目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師們沒(méi)有對教學(xué)目標進(jìn)行清晰的制定。因為制定的教學(xué)目標不明確，學(xué)生們在學(xué)習旅游管理專(zhuān)業(yè)的知識時(shí),方向性較為模糊,專(zhuān)業(yè)內容太過(guò)廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導致學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生們大多數都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒(méi)有一項是精通的。而且，學(xué)生們在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有給自己設置一個(gè)清晰明確的目標，學(xué)生們在具體學(xué)習過(guò)程中根本不知道如何學(xué)習，學(xué)習方式雜亂無(wú)章，長(cháng)此以往，學(xué)生們就會(huì )逐漸失去學(xué)習的熱情與興趣。
(3)實(shí)踐場(chǎng)所過(guò)于簡(jiǎn)陋。目前，我國絕大多數的應用型本科院校還沒(méi)有為旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們準備條件較好的實(shí)踐場(chǎng)所。如今我國的'應用型本科院校沒(méi)有充足的經(jīng)費，進(jìn)而使本科院校不能在校內為學(xué)生們布置良好的實(shí)習場(chǎng)所，學(xué)生們根本沒(méi)有機會(huì )去課外進(jìn)行實(shí)踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎的理論知識和技能。然而，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢竟是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗與創(chuàng )新能力，不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對人才的需求。
2.應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng )新途徑
當前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場(chǎng)對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)設定的人才培養標準，顯然是不符合旅游業(yè)對社會(huì )人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會(huì )與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養出更多能夠適應旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進(jìn)行創(chuàng )新與改革。創(chuàng )新是推動(dòng)我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會(huì )根據我國旅游行業(yè)的發(fā)展現狀，提出一些創(chuàng )新的途徑：
(1)創(chuàng )新人才培養方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問(wèn)題。根據相關(guān)研宄成果顯示，我國在培養旅游業(yè)人才方面主要包含兩個(gè)問(wèn)題:第一，旅游行業(yè)人才的培養不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應;第二，培養出來(lái)的人才根本不符合當前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說(shuō)滯后于旅游市場(chǎng)發(fā)展需求。所以，應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng )新人才培養的方案。在設計人才培養方案時(shí)，應該設立一個(gè)“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養目標沒(méi)有絲毫距離，旅游專(zhuān)業(yè)知識和設置的專(zhuān)業(yè)課程也不存在距離，校內安排的實(shí)習場(chǎng)所設備和具體旅游工作場(chǎng)所的設備沒(méi)有距離。在應用型本科院校中，對人才培養方案的創(chuàng )新必須高度重視學(xué)生們的旅游實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無(wú)論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。
(2)創(chuàng )新考核辦法。當前,我國較多的應用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)在成績(jì)考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生們更加注重考試成績(jì)，進(jìn)而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學(xué)生們的思維能力與創(chuàng )新能力進(jìn)行了無(wú)形的束縛。因此，應用性本科院校必須要對學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng )新。學(xué)校需要充分結合旅游管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，設計出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。
(3)創(chuàng )新教學(xué)方式�，F如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統而且過(guò)于單一，具體表現在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行知識學(xué)習。長(cháng)期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新。在課堂中，教師們應當采用靈活、互動(dòng)性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調節。而且把實(shí)踐當作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養獨立思考的能力，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng )新能力。
3.總結
總而言之，如果應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要得到長(cháng)遠發(fā)展,那么就需要加強創(chuàng )新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養的質(zhì)量得到穩步提高。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文4
摘要：物流管理是近年來(lái)的新興學(xué)科，在物流業(yè)的高速發(fā)展中，逐漸在探索理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)。當前各院校物流管理專(zhuān)業(yè)普遍應用了現代學(xué)徒制教育模式，影響著(zhù)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展走向�，F代學(xué)徒制教育模式，實(shí)際上是企業(yè)與學(xué)校深入合作的產(chǎn)物，能夠為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制教育模式教學(xué)實(shí)踐
物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是隨著(zhù)整個(gè)物流業(yè)的發(fā)展而崛起的，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何融入實(shí)踐的環(huán)節，使學(xué)生更能適應社會(huì )發(fā)展需要、建立符合職業(yè)發(fā)展的綜合應用素質(zhì)，是物流管理專(zhuān)業(yè)現代發(fā)展必須面對的問(wèn)題。本文針對物流管理專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制教育模式的展開(kāi)背景及流程進(jìn)行探索，以期為物流發(fā)展教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。
一、展開(kāi)現代學(xué)徒制教育模式的背景
物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展之迅速，已經(jīng)足以讓人為之咂舌，然而人才儲備的不足又使得物流業(yè)的發(fā)展讓人憂(yōu)心�，F今普通高等院校以及各職業(yè)院校，都已經(jīng)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的物流管理專(zhuān)業(yè)，其目的在于向社會(huì )輸送各類(lèi)物流管理所需人才，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的不足，畢業(yè)后就業(yè)壓力大等問(wèn)題一再暴露。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，適應新的崗位慢，另一方面，企業(yè)尋找不到能夠勝任崗位的高素質(zhì)人才，造成發(fā)展的斷層，這是急需解決的問(wèn)題。
校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重要方式，也是目前物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。通過(guò)校企合作能夠實(shí)現學(xué)校與企業(yè)的合作，使學(xué)生更早地進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，切身地感受到將知識內容轉化為實(shí)踐內容的過(guò)程，不僅在專(zhuān)業(yè)素養的提高，也在綜合能力的完善中得到加強�，F代學(xué)徒制教育模式，就是校企合作的一個(gè)典型代表�，F代學(xué)徒制是指在校學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節，并且拜企業(yè)員工為師。在現代學(xué)徒制教學(xué)體系中，學(xué)生與師傅可以實(shí)現“一對一”教學(xué)，更為近距離地接觸到企業(yè)生產(chǎn)。
二、物流管理專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制教育模式的展開(kāi)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)校與企業(yè)的合作為基礎
在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現現代學(xué)徒制教育模式，就要實(shí)現校企的合作，這是學(xué)徒制展開(kāi)的基礎。學(xué)徒制需要學(xué)校與企業(yè)在滿(mǎn)足自身目標的基礎上展開(kāi)發(fā)展的規劃，實(shí)現教學(xué)的發(fā)展。就物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，需要教師進(jìn)行策略性思考，實(shí)現教學(xué)目標的發(fā)展。作為企業(yè)，為學(xué)校提供實(shí)踐機會(huì )以及指導，能夠得到大量的實(shí)習人員，也為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。作為學(xué)校，能夠為企業(yè)提供大量的'勞動(dòng)力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而獲得物流管理的實(shí)踐，這是雙方合作的基礎。在這個(gè)基礎之上，學(xué)校與企業(yè)共同規劃學(xué)徒制教育模式的形式與流程。企業(yè)使用學(xué)生實(shí)習，要求遵守學(xué)校教育的教學(xué)大綱，并且為學(xué)生提供適當的保護；學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，要求服從企業(yè)管理，并且能夠遵守及尊重一定的企業(yè)發(fā)展流程。
�。ǘ┖侠戆才牌髽I(yè)實(shí)踐與校園學(xué)習的時(shí)間
在時(shí)間安排上，要合理協(xié)調學(xué)生在校與在企的時(shí)間，不能因此廢彼�，F代學(xué)徒制教育模式的啟動(dòng)，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐已經(jīng)不再是實(shí)習期間的事情，而是要貫穿于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段。在安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，需要將理論課程與實(shí)踐時(shí)間做出統一安排，即使學(xué)生在有限的時(shí)間內能夠掌握足夠的知識，也要使學(xué)生能夠有足夠的實(shí)踐安排，除此之外，需要照顧到企業(yè)的發(fā)展情況，不能因學(xué)生的去留打斷企業(yè)的發(fā)展規劃。
�。ㄈ┲贫ㄍ晟频目己酥贫�
在企業(yè)實(shí)習期間，要為學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行考核�，F代學(xué)徒制與傳統學(xué)徒制有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系與區別。作為現代學(xué)徒制度，需要做到師徒“一對一”的關(guān)系，這與課堂教學(xué)大班授課有著(zhù)很大的區別，除此之外，作為企業(yè)中的師傅與徒弟，需要維護的是一種較為社會(huì )的關(guān)系，同時(shí)也會(huì )在不自覺(jué)中受到傳統的師徒關(guān)系的影響，這是其獨特之處。盡管如此，對于學(xué)生的考核工作仍然需要關(guān)注，因為在傳統師徒關(guān)系中，徒弟的情況由教師評判即可，但在現代教學(xué)模式下，這種評判少不了用完善的考核制度作為保障，以及足夠的比較，需要企業(yè)制定相應的考核制度。
�。ㄋ模⿲ζ髽I(yè)各部門(mén)進(jìn)行劃分
在現代學(xué)徒制教育模式下，要將學(xué)生安排在企業(yè)不同部門(mén)中，感受物流行業(yè)的不同工作流程，但這種分配并不是固定不變的，而是需要不斷地調整與輪換，使學(xué)生體會(huì )到物流工作不同工作流程的特色，以及不同流程之間的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的協(xié)調發(fā)展，需要教師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流協(xié)作，最終不僅要分別鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面，還要能夠發(fā)現學(xué)生的特色，使學(xué)生在企業(yè)中為個(gè)人進(jìn)行定位，在日后的實(shí)踐過(guò)程中，可以選擇自己最為合適的崗位。在這個(gè)過(guò)程中，可以直接引入競爭上崗制，使學(xué)生先選擇自己想進(jìn)入的崗位，然后再經(jīng)過(guò)競爭與篩選完成第一輪選擇，或者在每個(gè)周期結束后進(jìn)行考核，通過(guò)之后進(jìn)入到下個(gè)周期的學(xué)習，這些都是當前教學(xué)中值得嘗試的方面。
�。ㄎ澹⿲處熯M(jìn)行培訓
在這里，“教師”不單指課堂教學(xué)的教師，還包括企業(yè)中選拔出來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生的師傅。因為在整個(gè)過(guò)程中，盡管師徒關(guān)系是學(xué)校與企業(yè)合作的一種模式，但作為企業(yè)員工需要明確什么是需要教給學(xué)生的、什么又是避免給學(xué)生的。需要關(guān)注到的是，在當前企業(yè)的社會(huì )化環(huán)境中，難免會(huì )形成與學(xué)校教育不同的相對功利化與社會(huì )化氛圍，這對于學(xué)生的成長(cháng)是不利的，并且有些地方，有一些投機取巧之處，是長(cháng)期從事工作的人員總結出來(lái)的。盡管這些“技巧”學(xué)生在長(cháng)期從事工作后也會(huì )自然而然地得到，但這是經(jīng)驗的積累，并不能成為學(xué)生不按部就班練習的借口，因此，在企業(yè)中，哪些是員工需要教給學(xué)生的，哪些是要避免的，需要企業(yè)提前與員工進(jìn)行協(xié)商。
三、結論
隨著(zhù)電子信息技術(shù)的發(fā)展，物流行業(yè)已經(jīng)日益成為人們生活的一部分，影響著(zhù)人們的生產(chǎn)生活，物流管理行業(yè)需要大量的人才，通過(guò)現代學(xué)徒制教育模式為企業(yè)輸送人才，做到人才發(fā)展的理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)物流行業(yè)的全面發(fā)展。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文5
自20xx年擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來(lái)，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐，擴大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類(lèi)型的調整，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規模劇增，不僅對培養模式和教育資源帶來(lái)新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此，研究認識全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對于進(jìn)一步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著(zhù)重要意義。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢
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20xx年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬(wàn)個(gè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。20xx年全國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數已達到14.9萬(wàn)人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標越來(lái)越近了。
�。ǘ┡囵B模式變化要求教育管理創(chuàng )新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì )培養現代高科技研究型人才，而且更需要培養大量高級管理、技術(shù)等應用型專(zhuān)門(mén)人才。長(cháng)期以來(lái)，我國研究生教育主要是以培養學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內容、授予學(xué)位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實(shí)踐和應用能力的培養，它的存在遵循社會(huì )職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應用，主要培養的是在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養環(huán)節中很注重到實(shí)驗基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學(xué)習時(shí)間，其他時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和實(shí)習就業(yè)，因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習結束以后，大多數時(shí)間在校外完成其他培養環(huán)節，這給研究生日常教育管理工作帶來(lái)了新的困難。
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1 隨著(zhù)社會(huì )對人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴招，人才市場(chǎng)中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問(wèn)題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會(huì )壓力交織在一起使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問(wèn)題。
2 學(xué)術(shù)型研究生在社會(huì )的認可度普遍較高，但對于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，雖然也有畢業(yè)生踏入社會(huì )取得了突出的成績(jì)，但是社會(huì )公眾大多數對其認同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來(lái)了不好的心理陰影。
3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導致全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養質(zhì)量，各高校紛紛加強了研究生畢業(yè)的.要求和審核，采取規范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測、提高畢業(yè)論文盲審率等多項措施，使他們對學(xué)術(shù)上的專(zhuān)業(yè)要求會(huì )產(chǎn)生更大的壓力。
4 目前，一般高校開(kāi)展健康教育和咨詢(xún)工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著(zhù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規模的擴大，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。
二、加強全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對策
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隨著(zhù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規模的擴大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復雜。同時(shí)，對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變，多數研究生輔導員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著(zhù)手，逐步完善落實(shí)研究生輔導員配比政策，落實(shí)導師負責制和輔導員專(zhuān)職管理相結合。
�。ǘ┕芾硪盐仗攸c(diǎn)、因材施教
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時(shí)間研究生在校外活動(dòng)，因此，要針對這些特點(diǎn)建立相應的管理制度和方法。例如，各專(zhuān)業(yè)研究生班班長(cháng)要定期向學(xué)�；驅W(xué)院研究生管理人員匯報本專(zhuān)業(yè)研究生在外情況；研究生導師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強聯(lián)系。20xx年，教育部批準部分高等學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對于探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。
�。ㄈ┮匀藶楸�，豐富教育管理的內容
當前，研究生除了要承受學(xué)習、經(jīng)濟、人際關(guān)系和婚姻愛(ài)情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問(wèn)題。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富內容。
1 加強就業(yè)指導。例如，可以通過(guò)舉辦多種形式的講座、報告會(huì )，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時(shí)地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。
2 要加強媒體宣傳，增強人們對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認識，消除全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養單位要提高畢業(yè)的門(mén)檻，在給研究生“增壓”的同時(shí)，還需要在具體的培養環(huán)節進(jìn)行指導和監督，創(chuàng )造良好的學(xué)習科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)論文完成過(guò)程包括選題、完成開(kāi)題報告、開(kāi)展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監督與管理；加強與導師的溝通，并充分地調動(dòng)導師在研究培養過(guò)程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報告會(huì )、交流會(huì )、學(xué)術(shù)論壇，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專(zhuān)家講座或團體活動(dòng)，提高研究生心理調節能力；建立和完善心理問(wèn)題預警機制和咨詢(xún)體系，提供心理咨詢(xún)服務(wù)；由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結構相對較復雜，管理松散，可以由研究生管理部門(mén)牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。
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研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專(zhuān)業(yè)培養、教學(xué)實(shí)踐、論文開(kāi)題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導等研究生教育的各個(gè)方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養中安排更多實(shí)踐內容的特點(diǎn)，其活動(dòng)的空間和時(shí)間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò )信息平臺管理優(yōu)勢。例如，建立研究生和導師信息數據庫，對研究生的整個(gè)培養環(huán)節進(jìn)行全程監督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺，為研究生之間、導師之間、研究生與導師之間的交流創(chuàng )造條件。
總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數遞增、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門(mén)，要充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng )新，在內容上結合本校特色，不斷地豐富，以滿(mǎn)足全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文6
摘要：創(chuàng )業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當前社會(huì )發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢。創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育主要是相互引導、相互促進(jìn)、相互調控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng )業(yè)教育的路徑。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng )業(yè)教育
一、理念的滲透
理念是教育改革的先導條件，而創(chuàng )業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì )本位價(jià)值觀(guān)，并在不斷的培養和激發(fā)中實(shí)現學(xué)生的主體創(chuàng )造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的長(cháng)足進(jìn)步，并使社會(huì )空間和團隊發(fā)展得到開(kāi)拓和進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識的重要方法，還能夠依據專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結合授課的內容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。另外，將創(chuàng )業(yè)教育理念滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育，其實(shí)就是依據專(zhuān)業(yè)的特征，結合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng )業(yè)教學(xué)為基礎，充分結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強對于專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng )新元素和知識點(diǎn)，從而使創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相互滲透。
二、課程的滲透
高校應當在人才培養體系中融入創(chuàng )業(yè)教育，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，并充分體現出創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養，從課程的培養目標、素質(zhì)結構、教學(xué)計劃、課程設置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設置創(chuàng )業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng )業(yè)課程的獨立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對性地設置創(chuàng )業(yè)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng )新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎開(kāi)設一些具有專(zhuān)業(yè)傾向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，并通過(guò)選修課和必修課等形式將創(chuàng )業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中。
三、活動(dòng)的滲透
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中的活動(dòng)種類(lèi)非常豐富，如實(shí)訓、實(shí)習、畢業(yè)設計和競賽等，甚至有很多基于專(zhuān)業(yè)教育所開(kāi)展的社團活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng )業(yè)教育的內容滲透到活動(dòng)當中去。另外，還可以以專(zhuān)業(yè)背景為基礎，以創(chuàng )業(yè)教育的課程目標和任務(wù)為依據，設計出與創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)方案設計比賽、企業(yè)參觀(guān)、專(zhuān)題講座等，甚至還可以開(kāi)展與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)比賽，活動(dòng)的內容可以使創(chuàng )業(yè)計劃、能力和模擬實(shí)戰，還可以與校內外的實(shí)訓室、中心或基地相結合，使學(xué)生在競賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情和學(xué)習的積極性，為未來(lái)的創(chuàng )業(yè)積累充足的經(jīng)驗，提升學(xué)生的綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。
四、師資力量的滲透
學(xué)�？梢允褂脙炔颗c外部相結合的方式，培養與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現有教師的`專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)，了解和掌握當前的專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和校內的創(chuàng )業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養計劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習及培訓。教師在經(jīng)過(guò)實(shí)際的理論應用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的引進(jìn)則需要遵循著(zhù)求精不求廣的原則，高�？梢耘c企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)高校中擔任兼職教師，甚至還可以邀請成功的創(chuàng )業(yè)人士開(kāi)設創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題報告等。通過(guò)這些方法就能夠建立起規模龐大且專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng )業(yè)能力較強的高水平專(zhuān)兼職教師團隊，為高校的師資力量建設打下良好的基礎。
五、結論
總而言之，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng )業(yè)教育的研究，不僅是國家政策和當前形勢的趨勢，也是符合高校人才培養目標的重要發(fā)展戰略，高校應當大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，從中探索出適應專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現高等教育的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和提高人才質(zhì)量的長(cháng)遠發(fā)展的目標。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文7
摘要：在高職物流管理專(zhuān)業(yè)中引進(jìn)對接教育模式是高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的突破口，對高職物流管理專(zhuān)業(yè)對接教育模式的概念、特點(diǎn)以及有利因素進(jìn)行分析的基礎之上，提出了對接教育模式在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的設計思路和實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞：高職物流；對接教育；教育模式
一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)對接教育模式研究
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高職物流管理專(zhuān)業(yè)對接教育模式是指在高職物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養過(guò)程中，貫徹以就業(yè)為導向，以實(shí)踐能力為本位，以與企業(yè)和行業(yè)合作著(zhù)力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步互動(dòng)的培養方針，提供從基礎理論、應用理論和操作技能層次上達到用人單位一線(xiàn)工作人員的就業(yè)要求,并具備事業(yè)的延展能力的人才培養模式。
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1.以就業(yè)為導向。在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施對接教育模式，有利于學(xué)校樹(shù)立“以就業(yè)為導向、以市場(chǎng)為導向、以社會(huì )需求為導向”的就業(yè)理念，能有效做到既注重就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，又保證合理的就業(yè)結構。
2.以實(shí)踐能力為本位。筆者認為，高等職業(yè)技術(shù)教育與職場(chǎng)就業(yè)之間應當是零距離有效對接，在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施對接教育模式不僅有利于物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位，而且能消除或縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓、磨合、適應過(guò)程，盡快為用人單位和社會(huì )創(chuàng )造經(jīng)濟效益。
3.以與企業(yè)和行業(yè)合作為著(zhù)力點(diǎn)。物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與高職物流培養單位是相輔相成的，物流管理專(zhuān)業(yè)培養單位要為物流行業(yè)企業(yè)提供真正有用的人力資源，也需要物流行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。對接教育模式的實(shí)施主要通過(guò)訂單式培養方式以及工學(xué)結合等方式來(lái)實(shí)現，這種教育方式在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)施有利于培養單位調整專(zhuān)業(yè)方向，確定培養方案，以行業(yè)企業(yè)的合作作為著(zhù)力點(diǎn)。
4.以學(xué)生為主體，實(shí)現教學(xué)過(guò)程行動(dòng)化。在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施的對接教育培養模式最大的不同之處在于在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中嚴格貫徹學(xué)習的過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程的主導思想。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到充分的、有效的體現。同時(shí)實(shí)現教學(xué)過(guò)程行動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習過(guò)程的策劃者，課程設計者，學(xué)習過(guò)程中的指導者。
二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施對接教育模式的有利因素
1.職業(yè)教育觀(guān)念的轉變加大物流管理專(zhuān)業(yè)對接教育的動(dòng)力。從上述的分析中我們不難發(fā)覺(jué)，物流管理專(zhuān)業(yè)的對接教育具備的特征的貫徹實(shí)施必須首先解決職業(yè)教育的理念。就目前職業(yè)技術(shù)教育的觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變，如課程建設與改革以及專(zhuān)業(yè)建設的力度不斷的加大，教育教學(xué)設施的經(jīng)費也在不斷的增加，而所有這些理念的轉變直接加大了高職物流管理專(zhuān)業(yè)能否有效實(shí)施對接教育模式的動(dòng)力，為對接教育模式在高職物流管理專(zhuān)業(yè)有效的實(shí)施提供了原動(dòng)力。
2.“雙師型”教師隊伍的不斷壯大，增強了與用人單位對接的能力�！半p師型”教師隊伍的數量和質(zhì)量是衡量該專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生的質(zhì)量的因素之一，以物流管理專(zhuān)業(yè)教師為例，主要采用以下幾種方法，如讓從事物流專(zhuān)業(yè)的教師分期分批到企業(yè)頂崗實(shí)習、鼓勵老師到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)打破傳統的教師隊伍來(lái)源渠道，采取兼職的辦法鼓勵社會(huì )上從事物流工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教，這在一定程度上增強了職業(yè)院校與用人單位對接的能力。
3.實(shí)訓基地的大規模建設，提高了與需求單位對接的基礎條件。對于大多數職業(yè)技術(shù)院校來(lái)講，無(wú)論是在校內模擬實(shí)驗室建設還是在校外實(shí)訓基地建設方面都加大了投入力度。特別是校外實(shí)訓基地的建設，不僅可以保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習，提高學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力，而且能與就業(yè)結合起來(lái)，也在一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)的壓力，而且提高了與需求單位對接的基礎條件。 三、高職物流管理專(zhuān)業(yè)對接教育模式的實(shí)踐
�。ㄒ唬┰O計思路
1.設計好物流人才培養模式與崗位需求的對應關(guān)系。物流人才培養模式是指在物流教育思想、教育理念和學(xué)習理論指導下，為了實(shí)現物流人才的培養目標，在物流人才培養過(guò)程中各要素之間穩定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結構形式。崗位需求是基于企業(yè)運營(yíng)所需的內部組織構架要求的人員配置的數量和質(zhì)量需求。
2.設計好物流管理專(zhuān)業(yè)對接化教學(xué)的方式與教學(xué)內容。對接化教學(xué)的方式就基本模式來(lái)講，筆者認為，在確定了明確的物流管理人才培養模式和方案的基礎之上，緊密與企業(yè)合作，加大校外物流實(shí)訓基地的建設，突破傳統教學(xué)周期和體系，在實(shí)驗室仿真模實(shí)訓的基礎上，充分開(kāi)展現場(chǎng)化教學(xué)。并且，在目前對接化教學(xué)的方式和教學(xué)內容的設計中，還是定位于一個(gè)星期的崗位認知實(shí)習和一個(gè)月左右的'生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習為好。
3.統籌規劃師資隊伍。對接化教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，主要是通過(guò)訂單式培養和工學(xué)結合的方式來(lái)實(shí)現。因此，在對接教育模式的實(shí)施過(guò)程中必然設計到教學(xué)人員的協(xié)調的問(wèn)題。必須加大高職院�！半p師型”的教學(xué)人員的培養力度，統籌規劃現有的師資隊伍。只有這樣，才能在組織對接化教學(xué)中，實(shí)現以高職院�！半p師型”隊伍作為主體，以企業(yè)工作人員為輔的對接教學(xué)人員配置模式作為主要方式。
4.設計好對接教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養中的評價(jià)體系。在實(shí)施對接教育模式之前，必須設計好對接教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養中的評價(jià)體系。筆者認為，評價(jià)體系可以包括教師的能力、教學(xué)內容、實(shí)踐性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)條件、學(xué)生參與程度等等構成要素或評價(jià)單元。同時(shí)，評價(jià)的對象必須多元化，評價(jià)的主體也必須多元化，只有這樣，才能保證該評價(jià)體系設置的合理性以及對接教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養中的有效性。
�。ǘ⿲�(shí)施途徑
1.加強與行業(yè)企業(yè)合作，實(shí)行“訂單式”人才培養方式。筆者認為，實(shí)行“訂單式”人才培養模式，充分利用政校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結合的道路,才能建立高職教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對接機制。在實(shí)施“訂單式”人才培養方式的過(guò)程中，要想使學(xué)校培養的物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能實(shí)現零距離上崗，首先必須解決以下三個(gè)問(wèn)題：第一，必須要把不具備物流企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師送到企業(yè)去實(shí)踐、去培訓，參與物流管理的全過(guò)程，掌握管理中的要領(lǐng)，了解物流企業(yè)的需求，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中能做到有的放矢，突出難點(diǎn)與重點(diǎn)。第二，與企業(yè)建立合作機制，邀請企業(yè)的具有實(shí)際操作能力的物流管理人員或者一線(xiàn)的物流操作人員擔任兼職教師,把他們的管理經(jīng)驗、技術(shù)技能傳授給學(xué)生,把他們在企業(yè)中碰到的問(wèn)題留給學(xué)生思考探索。第三，采取案例教學(xué)法,案例必須是來(lái)自企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。
2.推行“頂崗實(shí)習”制度，實(shí)施“工學(xué)結合”培養模式。物流管理專(zhuān)業(yè)與其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，具有它本身的特點(diǎn)，具有更強的實(shí)踐操作能力要求。因此，必須在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中大力推行“頂崗實(shí)習”制度，實(shí)施“工學(xué)結合”模式，只有這樣才能實(shí)現理論與實(shí)踐的有效對接。
推行“頂崗實(shí)習”制度就是推薦學(xué)生到企業(yè)或用人單位頂崗實(shí)習，即在學(xué)校和企業(yè)實(shí)行交替的學(xué)習方式。這種模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔學(xué)生的職業(yè)培訓與文化教育,學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒與學(xué)生兩個(gè)身份,教學(xué)培訓過(guò)程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實(shí)施。實(shí)施“工學(xué)結合”培養模式就是按照20xx年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習實(shí)訓時(shí)間不少于半年”。讓學(xué)生畢業(yè)前有機會(huì )頂崗實(shí)習,這樣不僅極大地緩解了學(xué)校實(shí)訓基地建設經(jīng)費不足的問(wèn)題,同時(shí)有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，也有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟困難，而且帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。
3.完善職業(yè)資格證制度，建立“雙證”的教育體系。對于在物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養的過(guò)程中，在完善職業(yè)資格證制度的同時(shí)，作為學(xué)校必須建立“職業(yè)資格證”與“學(xué)歷證”相結合的“雙證”制度。只有這樣，學(xué)生所學(xué)才能與崗位能力需求有效地對接。職業(yè)資格證書(shū)的獲得，表明你已經(jīng)具備相應工作崗位的從業(yè)能力。實(shí)踐表明，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生的各種資格證書(shū)與工作經(jīng)驗,凡畢業(yè)時(shí)取得了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，不僅會(huì )很快找到工作,而且起薪標準遠遠高于無(wú)證的學(xué)生。
目前，政府已經(jīng)實(shí)行了職業(yè)資格證書(shū)制度,但是頒發(fā)職業(yè)資格證的單位比比皆是，以物流師職業(yè)資格證為例，除了勞動(dòng)與社會(huì )保障部、人事部外還有像中物聯(lián)、商務(wù)部商務(wù)從業(yè)人員認證中心、交通部等等不下十個(gè)單位。這樣，頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)魚(yú)目混雜，因此必須清理整頓頒證機構，完善職業(yè)資格證制度。
4.構建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應鏈人才培養戰略體系。筆者認為，高職物流管理人才的培養涉及到政府、企業(yè)、學(xué)校三方，由這三方共同構成一個(gè)完整的供應鏈人才培養體系。在整個(gè)供應鏈體系中，必須首先建立以學(xué)校為核心的合作伙伴關(guān)系；其次，政府不僅應該根據市場(chǎng)對于人才需求的種類(lèi)與數量，及時(shí)地調整專(zhuān)業(yè)所需人才數量。而且應該鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，雙方共享資源；第三實(shí)施拉動(dòng)式的供應鏈戰略，尋找人才培養的驅動(dòng)力。
只有構建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應鏈人才培養戰略體系，才能夠保證物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養的數量、質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校人才培養目標與社會(huì )需求的有效對接。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文8
創(chuàng )業(yè)教育是現代教育中必不可少的一部分，是培養高效創(chuàng )業(yè)人才的必要途徑，其目的也是為了推進(jìn)我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，而其目前在高校工商管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的引進(jìn)也使它的發(fā)展變得更為順利。但由于我國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的較為緩慢，仍處于教育的邊緣地帶，沒(méi)有真正意義上與我國的教育體系相融合。本文就創(chuàng )業(yè)教育在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的探究做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng )業(yè)教育在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題
(一)教育缺乏科學(xué)的定位
當前絕大部分高校在創(chuàng )業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題就是對創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的定位，高校教師一般都只會(huì )一味的給學(xué)生講解創(chuàng )業(yè)的發(fā)展現狀和它的未來(lái)前景，只簡(jiǎn)單的把創(chuàng )業(yè)教育當做一門(mén)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng )業(yè)潛能的挖掘，和對學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本技能的培養，高校對于創(chuàng )業(yè)教育的定位偏離的方向。
(二)新型學(xué)科導致師資力量不足
創(chuàng )業(yè)教育作為近些年來(lái)新興起的一門(mén)學(xué)科，并沒(méi)有真正意義上與我國的教育主體系相融合，這就導致了這門(mén)學(xué)科的教學(xué)基礎力量薄弱，沒(méi)有雄厚的師資力量作保證。創(chuàng )業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)講，是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，它要求教師除了有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，才能應對學(xué)生提出的各種問(wèn)題，但是我國高校中的大部分教師都缺乏這樣的實(shí)踐經(jīng)驗，導致培育出來(lái)的學(xué)生大多都是高分低能，在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都會(huì )顯得手足無(wú)措。
(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機會(huì )
創(chuàng )業(yè)教育的目的在于培育出一批具有高效創(chuàng )業(yè)技能的人才，而工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng )業(yè)教育恰恰最需要的`就是學(xué)生的實(shí)踐工作能力，需要學(xué)生能將所學(xué)知識與當前國際形式緊密聯(lián)系在一起，分析出當前環(huán)境下創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢和弊端，這樣的能力在學(xué)生在學(xué)校是永遠也掌握不了的，只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能深刻的體會(huì )到創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)成果。但是，我國高校目前在學(xué)生的實(shí)踐工作方面重視程度不夠，很多高校學(xué)生的校外實(shí)踐不僅時(shí)間短，而且大都是在應付差事，走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有掌握到真正的實(shí)踐技能，走出校門(mén)以后，才會(huì )發(fā)現自己根本無(wú)法立足。
二、如何將創(chuàng )業(yè)教育完美融合到工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中去
(一)課程體系相結合
首先要將創(chuàng )業(yè)教育這一思想融入到工商企業(yè)管理這一專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)課程中去，要把創(chuàng )業(yè)教育的理念滲入到學(xué)生思想中去，不斷的去激發(fā)他們的創(chuàng )新思維能力。比如，可以在每一門(mén)課程結束以后，給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)提升他們的創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習能力。第二，要對創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)有一個(gè)科學(xué)的定位，對這門(mén)學(xué)科的設置目的和教學(xué)內容有正確的理解，教學(xué)完緊跟社會(huì )經(jīng)濟形勢的發(fā)展。最后，要把對地區經(jīng)濟的發(fā)展理解融入到教學(xué)當中去，這樣做的目的在于讓學(xué)生在畢業(yè)以后能有一個(gè)對區域經(jīng)濟的理解和分析能力，讓他們贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。
(二)改革教學(xué)方式
現在很多高校的學(xué)生只在課堂時(shí)間有機會(huì )接觸創(chuàng )業(yè)教育，其他時(shí)間并不能涉及。創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習離不開(kāi)環(huán)境，要想真正提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng )造創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習情境，讓學(xué)生可以有一個(gè)練習的機會(huì )，學(xué)�？啥ㄆ诮M織學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力模擬試驗，強制性讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習環(huán)境，將自己所學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育內容具體應用，進(jìn)一步提高他們對創(chuàng )業(yè)教育的理解能力，他們才能更快更好地進(jìn)步。情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生切身體會(huì )到自己創(chuàng )業(yè)能力的高低，鼓勵他們將理論與實(shí)際相結合，多多練習，成為一個(gè)創(chuàng )新型、實(shí)用型人才。
(三)加強師資力量
高校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的知識水平和未來(lái)發(fā)展能力，高校要加強他們的師資力量建設，從事創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的教師必須有著(zhù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識能力和豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們把對創(chuàng )業(yè)的理解告訴給學(xué)生，高�？梢宰屵@些教師參與到他們的內部決策會(huì )議中去，通過(guò)一些真實(shí)的體驗，然后制定出一些更具有針對性的教學(xué)內容，來(lái)帶給學(xué)生更真切的感受。
(四)豐富實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生多進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)可以讓他們對創(chuàng )業(yè)教育的理解更為深刻，高校要想培育出優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)人才，那么必須要改善的部分就是要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生統一安排實(shí)習期，通過(guò)聯(lián)系一些外部企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)這些企業(yè)，聽(tīng)一聽(tīng)這些企業(yè)的創(chuàng )業(yè)人員是如何一步步走到了今天，讓學(xué)生在這些企業(yè)內部對所學(xué)知識進(jìn)行升華，掌握創(chuàng )業(yè)所要具備的基本要素和關(guān)鍵因素，做到知識與實(shí)踐相結合。
三、小結
創(chuàng )業(yè)教育作為一門(mén)新興學(xué)科對高校教師和學(xué)生都提出了很高的要求，但這一課程的出現必然有其獨特的魅力和現實(shí)意義。本文就當前形勢下創(chuàng )業(yè)教育在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和如何將創(chuàng )業(yè)教育融入到工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中去進(jìn)行了闡述，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì )熱心人士帶來(lái)一些幫助。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文9
近年來(lái)我國航空事業(yè)競爭日益激烈，民航事業(yè)的發(fā)展對于飛行人員的需求和素質(zhì)要求都有了本質(zhì)上的提高，而飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為中國未來(lái)的民航職業(yè)飛行員以及民航發(fā)展的重要推動(dòng)者，現今行業(yè)標準要求其具備政治合格、品德高尚、紀律嚴明、作風(fēng)優(yōu)良、理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、英語(yǔ)熟練、身心強健、責任感強等九大核心職業(yè)素質(zhì)，因此加強對飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養的教育管理具有必然性和迫切性。
近年來(lái)，我國航空事業(yè)進(jìn)入了戰略發(fā)展的新時(shí)期，尤其在創(chuàng )建“民航強國”戰略目標及“建設新一代航空運輸系統”任務(wù)提出之后，航空事業(yè)的全球化、大眾化、持續安全化不斷推動(dòng)著(zhù)民航事業(yè)的快速發(fā)展，推動(dòng)著(zhù)我國航空事業(yè)從“民航大國”向“民航強國”轉型，而這次轉型成功的關(guān)鍵在于飛行人才的培養。
因此要適應航空事業(yè)發(fā)展加強對飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養教育管理，就要始終堅持“人才強業(yè)、科教興業(yè)”的戰略方針，堅持以飛行員九大核心職業(yè)素質(zhì)來(lái)嚴格要求學(xué)生，從而依靠教育手段促使飛行人員整體素質(zhì)的提升，推動(dòng)民航事業(yè)的不斷發(fā)展。
一、加強對飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養教育
“政治合格、品德高尚、紀律嚴明、作風(fēng)優(yōu)良、理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、英語(yǔ)熟練、身心強健、責任感強”是當代飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必須具備的九大核心職業(yè)素質(zhì)，在我國民航事業(yè)處于向“民航強國”轉型的重要時(shí)期，加強對飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養教育，就需要將這九大核心職業(yè)素質(zhì)的教育貫徹落實(shí)，以確保飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能夠成為民航行業(yè)的'職業(yè)飛行員主力軍，成為民航行業(yè)未來(lái)的高素質(zhì)復合型管理人才、組織人才和執行人才，從而從整體提升我國飛行人員整體素質(zhì)，并在國際化水平中嶄露頭角。
1.政治合格。飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備一定的政治素養，并且在政治上有較高的覺(jué)悟，這主要因為飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生是我國民航事業(yè)未來(lái)發(fā)展和戰略轉型的重要建設者及接班人，尤其在我國航空事業(yè)穩步進(jìn)入國際化水平，在民航服務(wù)和技術(shù)設備上都有了很大提高，而這些都要求飛行人員有極高的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)與之匹配，才能充分顯示出我國民航事業(yè)的國際視野和民族氣魄。
簡(jiǎn)而言之，在對外的民航業(yè)務(wù)中，飛行人員的整體素質(zhì)代表整個(gè)民族的基本形象，因此要求其具備較高的政治覺(jué)悟，才能確保飛行人員服從組織安排、恪盡職守、站在大局觀(guān)為民族利益著(zhù)想。
2.品德高尚。民航事業(yè)本身是一門(mén)特殊的服務(wù)類(lèi)行業(yè)，而服務(wù)業(yè)要求的基本素養便是品德高尚和較強的心理素質(zhì)。飛行人員每日面對巨大的工作壓力和應對形形色色的乘客，可能會(huì )受到各種各樣突發(fā)事件的困擾，縱觀(guān)近幾年我國民航突發(fā)的一系列低俗事件，民航服務(wù)受到了大眾的質(zhì)疑，因此要加快建立起一支品德高尚的飛行員隊伍，才能提高民航的整體服務(wù)質(zhì)量，樹(shù)立起良好的社會(huì )形象，增強社會(huì )滿(mǎn)意度。
3.紀律嚴明。以軍事化的管理來(lái)嚴格要求當代飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生，才能培養出一批服從組織安排、紀律嚴明的飛行員隊伍，才能確保飛行員隊伍能夠適應嚴謹嚴格的飛行程序和規章制度，能夠以最大的心理極限來(lái)服從組織安排，并且能夠合理處理好一系列的突發(fā)事件，給外界樹(shù)立起一個(gè)遵紀守法、有條不紊、服務(wù)意識明確的飛行員隊伍形象。
4.作風(fēng)優(yōu)良。近幾年我國民航被爆出大量不雅事件，這一系列事件的曝光引起了公眾對民航的關(guān)注和對飛行員隊伍整體素養、專(zhuān)業(yè)技能的質(zhì)疑，民航的形象遭遇滑鐵盧。飛行行業(yè)作為一個(gè)嚴謹的服務(wù)行業(yè)，對內體現著(zhù)我國服務(wù)行業(yè)的標準化程度，對外代表的是一個(gè)民族的真實(shí)形象，因此只有培養其飛行人員隊伍一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)，以高標準服務(wù)意識來(lái)嚴格約束自己，才能展現出飛行人員的新形象。
5.理論扎實(shí)。飛行專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)交叉性、復雜性的學(xué)科，其要求學(xué)生具備較強的專(zhuān)業(yè)技能知識，并且以寬廣的理論知識來(lái)豐富學(xué)生的整體理論體系，才能培養出一批飛行人員精英隊伍。
6.英語(yǔ)熟練。要求飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生掌握熟練的英語(yǔ)技能是我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展、國際貿易交流頻繁、成為世界大國的重要體現，只要加強對大學(xué)生的英語(yǔ)技能培訓，才能培養出一批具備國際化標準和國際視野的飛行人員精英隊伍，從而推動(dòng)我國民航的國際化進(jìn)程。
7.身心強健。飛行人員工作的環(huán)境要求其具備強健的身心素質(zhì)，才能適應變化無(wú)常的作息時(shí)間和惡劣的工作環(huán)境，才能做到服務(wù)過(guò)程中的高度集中和巧妙解決突發(fā)性事件。其中最為重要的是在遭遇突發(fā)性惡性攻擊事件時(shí)，強健的身心也將成為機組人員制勝的關(guān)鍵因素。
8.責任感強。任何一項工作都要求工作人員具有高度強烈的責任感，而飛行行業(yè)作為一個(gè)高標準的服務(wù)行業(yè)，其附帶的財產(chǎn)價(jià)值和生命價(jià)值都是不可估量的，因此只要嚴格要求整個(gè)隊伍具備高度強烈的責任感，才能保障人民的生命財產(chǎn)安全。
9.技術(shù)過(guò)硬�，F階段我國民航在機組人員技能要求上具有明顯的劃分，其中空乘服務(wù)人員的要求標準過(guò)度集中在服務(wù)標準上，過(guò)度忽視了對空乘服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能要求。因此在對飛行大學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養的過(guò)程中，要加強對大學(xué)生的全面培養，以此培養出一批技術(shù)過(guò)硬的飛行人員，才能更好地應對突發(fā)事件的發(fā)生，并且提升了飛行隊伍的整體專(zhuān)業(yè)技能水平。
二、加強對飛行專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的教學(xué)教育管理
飛行行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強的服務(wù)型行業(yè)，因此要加強對大學(xué)生的職業(yè)素養和教育管理，就要堅持以“理論教育+實(shí)踐培訓”的教育方針來(lái)進(jìn)行人才的培養，因此在人才培育的過(guò)程中要在校內注重對其進(jìn)行理論知識、專(zhuān)業(yè)技能知識、道德素養、職業(yè)標準等的培養，以行業(yè)標準來(lái)嚴格規范學(xué)生，讓學(xué)生在校內獲得扎實(shí)的理論知識基礎和具備高標準的道德服務(wù)標準。
此外，加強校企合作共建校外實(shí)訓基地，飛行學(xué)院要加強對民航企業(yè)的教學(xué)合作，為學(xué)員獲得更多頂崗實(shí)習的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更深層次地接觸行業(yè)高標準和核心職業(yè)道德素養，并在實(shí)踐的過(guò)程中明白自身所肩負的責任感與使命感，將實(shí)踐經(jīng)驗與自身職業(yè)規劃結合起來(lái)，不斷進(jìn)行自我約束與自我提升。
三、結語(yǔ)
綜上所述，飛行行業(yè)作為一個(gè)特殊的高標準服務(wù)行業(yè)，只有加強對其的職業(yè)素養培養，堅持以校內理論知識培訓和校外實(shí)踐結合進(jìn)行培育，才能為我國民航事業(yè)培養出一批飛行人員精英隊伍，才能推動(dòng)我國民航事業(yè)的成功轉型，真正做到民航強國。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文10
論文摘要：從實(shí)訓室建設與管理中的現實(shí)問(wèn)題出發(fā)，結合高職旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出了高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室建設與管理的思路，旨在充分發(fā)揮實(shí)訓室的功能，切實(shí)服務(wù)高職實(shí)踐教學(xué)，從而培養適應企業(yè)需要的高職旅游人才。
論文關(guān)鍵詞：高職；旅游專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓室建設與管理
實(shí)訓基地是高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)現高職教育目標的必要條件。教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要“建設一批融教學(xué)、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓基地或車(chē)間”。在這種大背景下，高職院校紛紛建立實(shí)訓基地，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。但是，社會(huì )對人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生企業(yè)用不上、社會(huì )不滿(mǎn)意等矛盾日益突出在旅游行業(yè)也不例外。因此，為了實(shí)現高職教育的培養目標，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步確保教育教學(xué)質(zhì)量，筆者認為，實(shí)訓室不僅要有，而且要切實(shí)“有用”。為此，擬結合旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從實(shí)訓室建設與管理的實(shí)踐出發(fā)，提出一些自己的看法。
準確定位、統籌規劃，建立符合校情的校內實(shí)訓室近年來(lái)，許多旅游類(lèi)高職院校重視校內實(shí)訓室的建設，先后投入大量資金建立諸如導游、餐廳、客房甚至吧臺等實(shí)訓室，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，環(huán)境一流，設施高檔。但同時(shí)對部分實(shí)訓室的建設沒(méi)有全盤(pán)考慮，盲目、重復建設現象嚴重，大批設備引進(jìn)后或實(shí)訓場(chǎng)所建成后并沒(méi)有真正發(fā)揮其應有的功能。有的實(shí)訓室設備及場(chǎng)所使用率低，閑置浪費，成為擺設。因此，高職院校要加強實(shí)訓室的建設與管理，首先要準確定位。所謂準確定位，就是根據學(xué)�，F有辦學(xué)條件、辦學(xué)規模、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)以及今后辦學(xué)方向等進(jìn)行綜合考慮，統籌規劃。其次，實(shí)訓室的建設還應具有前瞻性，考慮先進(jìn)性，注重實(shí)用性，并結合高職教育辦學(xué)水平評估和專(zhuān)業(yè)人才培養目標進(jìn)行科學(xué)規劃，合理建設，避免資源浪費。再次，根據學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)際情況，實(shí)訓室的建設和設備的完善還應該做到有步驟、分批次、有重點(diǎn)。當然，在條件成熟的情況下，學(xué)校加強校企合作，以“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”為原則，與旅游企業(yè)共建實(shí)訓室也是很好的'實(shí)訓室建設途徑。
根據旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立具有職業(yè)特色的校內實(shí)訓室旅游專(zhuān)業(yè)主要是為旅行社、旅游景區、酒店等相關(guān)企業(yè)培養專(zhuān)業(yè)操作技能熟練的高素質(zhì)、強能力的專(zhuān)業(yè)管理人才。同時(shí)，也是一個(gè)經(jīng)常與人打交道，對客服務(wù)較多，應用性非常強的專(zhuān)業(yè)。正是由于旅游專(zhuān)業(yè)具有這樣的特點(diǎn)，旅游專(zhuān)業(yè)的高職教育只重視學(xué)生操作技能的訓練，僅把實(shí)訓室作為技能訓練的場(chǎng)所是遠遠不夠的，這樣培養的學(xué)生一旦走出校門(mén)，面對陌生的旅游、酒店工作環(huán)境以及對客服務(wù)中的突發(fā)事件往往束手無(wú)策。事實(shí)證明，職業(yè)道德、職業(yè)能力等已經(jīng)成為旅游企業(yè)選拔人才的重要考慮因素。因此，校內實(shí)訓室的建設必須具有鮮明的職業(yè)特色，與企業(yè)接近，與社會(huì )接軌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，才能真正適應旅游市場(chǎng)對人才的需求。
1.要營(yíng)造實(shí)訓室的企業(yè)氛圍。實(shí)訓室的建設應具有仿真性，即實(shí)訓設備的配備、實(shí)訓場(chǎng)地的布置要做到與真實(shí)企業(yè)相一致或者接近真實(shí)企業(yè)，要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓室后有置身企業(yè)的感受。還應將企業(yè)文化、企業(yè)精神融入實(shí)訓室的環(huán)境建設之中，建立良好的企業(yè)氛圍。比如，旅行社追求“品質(zhì)第一，誠信為本，顧客至上，服務(wù)上乘”，星級酒店重視“服務(wù)一流，微笑待客，賓至如歸”等。諸如此類(lèi)的企業(yè)文化與服務(wù)理念，都應讓高職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓室后立即有所感受。因此，實(shí)訓項目、實(shí)訓流程、實(shí)訓操作規范應全部“上墻”，讓學(xué)生謹記服務(wù)規范，提高服務(wù)水平，追求服務(wù)質(zhì)量；微笑的面容，一流的服務(wù)水平，以及“賓至如歸”、“顧客就是上帝”等服務(wù)理念應以圖片、標語(yǔ)的形式展示在實(shí)訓室內，讓學(xué)生耳濡目染感知企業(yè)文化，在實(shí)訓室內受到濃郁的職業(yè)氛圍熏陶，激發(fā)他們努力學(xué)習、提高服務(wù)水平的熱情。 2.管理制度要與企業(yè)接軌。為了使實(shí)訓室與旅游企業(yè)“零距離”，實(shí)訓室管理制度的建立可以借鑒旅游企業(yè)的管理制度，并模擬旅游企業(yè)的管理運行模式進(jìn)行嚴格管理。比如，實(shí)訓室的鑰匙管理由值日學(xué)生按照企業(yè)交接班制度嚴格執行；實(shí)訓室的學(xué)生守則完全參考旅行社或酒店的員工守則制定，甚至就采用旅游企業(yè)的員工守則。采取這樣的方式，學(xué)生能較早熟悉并認可旅游企業(yè)的規章制度，從而縮短學(xué)生在企業(yè)實(shí)習、就業(yè)的適應期。管理制度與企業(yè)接軌之后，學(xué)校將完全按照企業(yè)的崗位標準嚴格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓室，學(xué)生就要把自己視為企業(yè)職員，并自覺(jué)遵守企業(yè)的上下班制度及工作要求。在這種遵章守紀的過(guò)程中，學(xué)生將逐漸形成良好的職業(yè)習慣，養成認真、嚴謹、敬業(yè)的工作態(tài)度。當然，這樣的方式也能潛移默化地培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責的職業(yè)道德。此外，實(shí)訓室的設備、衛生、安全管理制度也應與星級酒店的前廳、客房、餐廳等部門(mén)的安全衛生管理制度及服務(wù)操作規范結合起來(lái)，在使學(xué)生熟悉和理解企業(yè)管理制度的同時(shí)，實(shí)現實(shí)訓室的正常運轉。
3.要以職業(yè)能力為中心開(kāi)設實(shí)訓項目。實(shí)訓項目的開(kāi)設也應以職業(yè)能力為中心，即在開(kāi)設實(shí)訓項目的過(guò)程中，要充分考慮社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求這一重要因素。就高職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，提高學(xué)生的職業(yè)能力，不是簡(jiǎn)單地增強職業(yè)技能的熟練程度，最主要的是要提高學(xué)生的服務(wù)能力和綜合能力。因此，實(shí)訓項目的開(kāi)設不僅要增強學(xué)生的服務(wù)技能，還應考慮綜合性、設計性的因素，開(kāi)發(fā)綜合訓練能力強的實(shí)訓項目，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。比如，中餐零點(diǎn)服務(wù)在學(xué)生熟悉零點(diǎn)服務(wù)基本程序及規范以后，可以開(kāi)設綜合性較強的實(shí)訓項目，并不斷變化客人類(lèi)型、變換服務(wù)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應對不同的服務(wù)場(chǎng)景。甚至可將不同的突發(fā)狀況引入實(shí)訓項目，諸如弄臟客人衣服、菜品質(zhì)量出現問(wèn)題等等，加強學(xué)生應急能力的訓練和突發(fā)狀況處理能力的訓練，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的應變能力。
圍繞職業(yè)崗位真實(shí)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)高職學(xué)生必須具備職業(yè)崗位的素質(zhì)、知識與能力。為了培養和提高旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與綜合能力，高職旅游專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓教學(xué)的開(kāi)展應充分考慮職業(yè)崗位的真實(shí)環(huán)境，始終貫徹與企業(yè)“零距離”結合的精神，盡可能地模擬真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景或真實(shí)的服務(wù)現場(chǎng)。在條件成熟的前提下，學(xué)�？梢越⑿壬a(chǎn)性實(shí)訓基地，通過(guò)服務(wù)社會(huì )、參與企業(yè)化運作的形式，開(kāi)展全真的實(shí)踐教學(xué)。比如，創(chuàng )建旅行社，開(kāi)展旅游業(yè)務(wù)，使旅行社的運營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)、導游服務(wù)等工作與學(xué)生實(shí)訓教學(xué)有機結合，融于一體，或者將部分實(shí)訓室直接建設成學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自我管理的企業(yè)實(shí)體，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)中得到鍛煉。這樣的形式不僅能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)意識和市場(chǎng)競爭意識。如果條件不成熟，也可以利用實(shí)訓室開(kāi)展仿真性實(shí)踐教學(xué)，比如，讓學(xué)生在實(shí)訓室里感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)盡量模擬真實(shí)的企業(yè)狀況或職業(yè)場(chǎng)景，采用角色扮演、模擬現場(chǎng)等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直接感受現場(chǎng)氣氛，從而強化學(xué)生的職業(yè)角色意識。
拓展實(shí)訓室功能實(shí)訓室的建設與管理還應走實(shí)用性、社會(huì )化的道路，即不僅要讓實(shí)訓室成為學(xué)生實(shí)踐訓練的場(chǎng)所，還要發(fā)揮實(shí)訓室的功能為社會(huì )提供服務(wù)。比如，具備職業(yè)資格鑒定功能的院校應充分利用實(shí)訓室與社會(huì )接軌，向社會(huì )開(kāi)放，不僅讓本校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)提供便利，而且應面向旅游行業(yè)的社會(huì )人員開(kāi)展職業(yè)資格鑒定，為旅游企業(yè)員工的提升、再就業(yè)培訓等職業(yè)需求提供方便。只有這樣，學(xué)校才能以實(shí)訓室為紐帶，加強與企業(yè)、社會(huì )的聯(lián)系，擴大實(shí)訓室的功效，把從企業(yè)、社會(huì )中獲取的信息及時(shí)注入學(xué)校教育之中，加強實(shí)訓室的建設。
加強實(shí)訓教師隊伍的建設實(shí)訓室還必須有一支高素質(zhì)、穩定的“雙師型”實(shí)訓教師隊伍。高職教育的實(shí)訓教師應該具有行業(yè)背景或相當的實(shí)踐能力。因此，實(shí)訓教師隊伍的建設要堅持“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方針，一方面，要鼓勵教師獲取行業(yè)資格證書(shū)，并選派專(zhuān)業(yè)教師定期到旅游企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，熟悉旅游行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面，要經(jīng)常性地聘請旅行社、酒店等旅游企業(yè)的一線(xiàn)員工或管理人員作為兼職教師，指導學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)將他們的實(shí)踐經(jīng)驗和行業(yè)最新知識傳授給學(xué)生。
總之，以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，體現高職旅游專(zhuān)業(yè)特色，建立實(shí)用、仿真的高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室，充分發(fā)揮實(shí)訓室的功能，更合理、更科學(xué)地利用實(shí)訓室為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，是真正保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文11
—、引言
國內院校于1982年開(kāi)始引進(jìn)歐美的MBA教中育，1993年把工商管理學(xué)科從經(jīng)濟學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的一級學(xué)科。至20xx年中國有343所普通高校設立了工商管理專(zhuān)業(yè)[1]。工商管理專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展為中國經(jīng)濟發(fā)展培養了大量高級管理人才，然而，在培養過(guò)程中也存在一些問(wèn)題為此教育部高教司于20xx年對中國普通高等院校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì )需求和培養現狀進(jìn)行了調研，結果顯示：從供需來(lái)看，總體平衡但存在局部供給不足和局部供給過(guò)剩;從學(xué)生能力和素質(zhì)看，外語(yǔ)水平和計算機應用水平較差，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng )新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調能力和心理承受能力需要加強;從人才培養的過(guò)程來(lái)看，高校與實(shí)際部門(mén)缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設施落后，對市場(chǎng)前沿問(wèn)題關(guān)注較少和教學(xué)管理弱化，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習，忽視個(gè)性培養，人才‘趨同化’現象日趨嚴重教師數量不足且質(zhì)量不高，缺乏案例教學(xué)，教學(xué)經(jīng)費不足。
針對這些問(wèn)題教育部高教司從宏觀(guān)上給出了5點(diǎn)政策建議[1]其中，有四點(diǎn)都是如何突出辦學(xué)特色。本文從微觀(guān)上探析如何開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的特色教育。
二、目前存在問(wèn)題的原因分析
1實(shí)驗時(shí)間不足。這由三方面原因引起：有些高校缺乏實(shí)驗室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)驗教師;有些高校有實(shí)驗室但對實(shí)驗課重視不夠，沒(méi)有相應的實(shí)驗教+才，實(shí)驗時(shí)間不足;學(xué)生很少有機會(huì )使用大型企業(yè)軟件。目前學(xué)生對計算機應用能力普遍存在一種誤解認為通過(guò)國家計算機等級考試即可提高計算機應用能力，實(shí)際并非如此。企業(yè)、政府等用人單位不是需要會(huì )考試的人而是需要能干實(shí)事的人。許多學(xué)生通過(guò)的計算機等級考試，但不會(huì )使用企業(yè)常用軟件、不懂數據庫的基本操作。
2外語(yǔ)學(xué)而不用。中國大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習大多從小學(xué)總課時(shí)的20%左右，在學(xué)生業(yè)余時(shí)間中這個(gè)比例還更高些;然而，外語(yǔ)能力差幾乎是中國非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。其主要原因是：一是測試辦法不科學(xué)，僅重視語(yǔ)法和詞匯的測試，不重視語(yǔ)言應用能力的培養。二是因為測試方法導致教學(xué)環(huán)節設計不科學(xué)。教學(xué)的最基本功能就是為了達到教育主管部門(mén)的考核標準。語(yǔ)言有其自身的特殊性?xún)H憑一張試卷考察學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。
很多非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不會(huì )利用所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流和書(shū)面交流許多學(xué)生連本專(zhuān)業(yè)外文文獻都看不懂更談不上用外語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)文章。三是沒(méi)有營(yíng)造學(xué)習外語(yǔ)的環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習需要一定的語(yǔ)言環(huán)境“啞巴外語(yǔ)’永遠提不高外語(yǔ)的應用能力。然而，目前外語(yǔ)教育并不重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，有的學(xué)校外語(yǔ)課堂不能實(shí)現全外語(yǔ)教學(xué)，有的甚至是漢語(yǔ)占了大部分時(shí)間，學(xué)生缺乏用外語(yǔ)交流的機會(huì )。
3通識教育未達目的，人文教育弱化�！皞鹘y上通識
教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會(huì )科學(xué)教育、數學(xué)和自然科學(xué)教育等。在當今信息技術(shù)日益發(fā)達全球化和國際化愈益加強的時(shí)代通識教育的范疇也相應地得到了拓寬很多大學(xué)都將信息技術(shù)應用、外語(yǔ)、多元文化等的.教育包括進(jìn)去，并在通識教育中融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。目前的人文教育具有明顯的知識化、科學(xué)化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態(tài)化設置不夠科學(xué)。
而通識教育的目的“旨在培養積極參與社會(huì )生活的、有社會(huì )責任感的、全面發(fā)展的社會(huì )的人和國家的公民”，其培養內容是‘一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。[6中國的通識教育總體來(lái)看沒(méi)有達到目的，這是造成大學(xué)生缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新精神、敬業(yè)精神，心理承受能力差的重要原因之一。
4教學(xué)方法單一，缺乏探究學(xué)習。其一，長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)教育仍以教師課堂講授為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性未能充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力得不到系統的訓練。其二，大學(xué)難以為工商專(zhuān)業(yè)提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐平臺，而目前高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系，難以通過(guò)企業(yè)管理實(shí)踐開(kāi)展探究學(xué)習，學(xué)生對所學(xué)的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過(guò)程。然而，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)面對的大多是企業(yè)、政府等部門(mén)中非程序化決策問(wèn)題更需要加強這方面能力的培養。
三、特色教育探析
根據上述問(wèn)題分析，建議從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的特色教育。
1強化外語(yǔ)應用能力培養。提高外語(yǔ)教師的師資水平，改革外語(yǔ)的考試考核辦法，營(yíng)造外語(yǔ)交際和外語(yǔ)寫(xiě)作等強化外語(yǔ)應用能力的的良好學(xué)習氛圍。
2.重視試驗課程。建立專(zhuān)門(mén)實(shí)驗室編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的試驗教林保證試驗課時(shí)，配備專(zhuān)門(mén)實(shí)驗課教師提高實(shí)驗課的質(zhì)量嚴格實(shí)驗課的考試考查制度。
3.通識教育與專(zhuān)業(yè)教育有機結合。李曼麗[6]給出了中國大學(xué)本科通識教育的政策建議，我們認為，除此之外，由于工商管理專(zhuān)業(yè)培養的人才是面向人、事務(wù)的管理，其專(zhuān)業(yè)課中就包含有通識教育內容，管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長(cháng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì )責任[7](P56~ffi)等因此專(zhuān)業(yè)課和通識教育課程能夠有機地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學(xué)地設置通識教育課程，專(zhuān)業(yè)課的教材如何改革使二者互為補充從而強化通識教育，為學(xué)生打下廣博的通識基礎使之成為高級管理人才。
4改革教學(xué)方法。工商管理專(zhuān)業(yè)培養的是高級管理人才，因此必須從教學(xué)方法上改革以強化學(xué)生的綜合運用知識的能力、分析和處理問(wèn)題的能力、組織能力，具體包括：第1轉變教師學(xué)生角色。在教與學(xué)的過(guò)程中，要努力改變學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習的現狀使學(xué)生占主導地位、教師起引導作甩創(chuàng )造多種機會(huì )鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習能力。第二，開(kāi)展探究學(xué)習。
工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)適合于探究學(xué)習，我們面臨的問(wèn)題大多來(lái)自于實(shí)踐且具有非程序化問(wèn)題的特點(diǎn)，這決定了解決問(wèn)題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠不能滿(mǎn)足實(shí)際應用的需要;要讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷使用己學(xué)知識、獲取新的知識、靈活應用各種知識。第三，小組團隊學(xué)習。把班級分成若干小組，以小組為考評單位小組內互助合作小組間競爭合作。在小組學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導能力、協(xié)調溝通能力、團隊精神。
5.設計有效的激勵機制鼓勵企業(yè)參與。應借鑒國外成功經(jīng)驗結合中國實(shí)際通過(guò)稅收政策及行政管理手段，引導、鼓勵企業(yè)為高校捐資、提供試驗實(shí)習基地鼓勵“定制式”的人才培養模式。
充分利用大學(xué)自身的優(yōu)勢資源，培養專(zhuān)業(yè)特色。每所大學(xué)都有其特色和優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢與工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研結合起來(lái)，可以形成工商管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學(xué)優(yōu)勢，可以將工商管理與之結合，目前己有高校吸收理工科的大三、大四學(xué)生進(jìn)入工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習，這樣，學(xué)生成為具有理工和工商管理知識的復合型高級管理人才，深受企業(yè)歡迎。結合區域實(shí)際發(fā)揮區位優(yōu)勢。每一個(gè)區域的產(chǎn)業(yè)結構不同，面臨的管理問(wèn)題也不相同，這一方面為培養工商管理專(zhuān)業(yè)特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業(yè)機會(huì )。例如在沿海地區，貿易和對外加工是其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，那么培養的工商管理人才必須懂得對外貿易政策和法規。
四、結語(yǔ)
特色教育是解決中國目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養“趨同化”的一條有效途徑本文對工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養中的問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，建議從試驗課程改革、外語(yǔ)應用能力培養、通識教育與專(zhuān)業(yè)教育結合、教學(xué)方法改革、鼓勵企業(yè)參與大學(xué)人才培養的激勵機制設計、專(zhuān)業(yè)特色培養等方面開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的特色教育。對于具體高校這些方法尚需進(jìn)一步具體化。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文12
【摘要】：中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著(zhù)挑戰，改革方向面向以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體、適應高技能人才培養的具有技能人才教育特色教學(xué)管理模式。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育實(shí)踐培養能力
當前，中等職業(yè)教育的發(fā)展既有良好的機遇，也面臨著(zhù)挑戰。主要問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課程結構、專(zhuān)業(yè)技術(shù)單一，與生產(chǎn)實(shí)際要求技術(shù)工種相脫離，與學(xué)生自身發(fā)展相脫離。沒(méi)有真正形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體、適應高技能人才培養的具有技能人才教育特色教學(xué)管理模式。我們在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)積極吸取先進(jìn)經(jīng)驗，結合自身實(shí)際，研究探索“大專(zhuān)業(yè)、細分流”的教學(xué)管理模式，建立新的課程結構，形成新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導方案和職業(yè)教育課程觀(guān)，并通過(guò)實(shí)踐與探索，尋求中等職業(yè)教育的教學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際對人才需求相適應的有效途徑；探索實(shí)現學(xué)生的學(xué)習與就業(yè)相結合的新思路，解決學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)單一與實(shí)際生產(chǎn)要求工人技術(shù)全面的矛盾，取得了良好的成效。
一、主要做法
以國家職業(yè)技能鑒定規范為依據，以滿(mǎn)足崗位技能需求為目標，構建寬基礎、活模塊的.專(zhuān)業(yè)課程體系。
1、打破分專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式，實(shí)行“大專(zhuān)業(yè)、細分流”
打破各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的學(xué)科性、系統性體系，突出“大專(zhuān)業(yè)”。根據淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎課的內容；探索開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相適應的“大專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)基礎課程和“細分流”課程，達到必需和夠用為度。
2、加強理論與實(shí)踐的結合，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際化
在對專(zhuān)業(yè)（崗位）進(jìn)行分析的基礎上，運用工作分析和教學(xué)分析的方法，以國家職業(yè)技能鑒定規范中中級工的標準為依據，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規律，著(zhù)眼于學(xué)習者知識、技能和情感態(tài)度的培養以及專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，建立適應職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習領(lǐng)域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。
3、改進(jìn)教學(xué)組織形式，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量
在確定教學(xué)內容的基礎上，從教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等各方面進(jìn)行實(shí)踐探索，構建以能力為本位的寬基礎、活模塊的人才培養模式。
4、具體實(shí)施
(1)、根據專(zhuān)業(yè)崗位工作需求設置課程，改革教學(xué)模式，實(shí)行“大專(zhuān)業(yè)、細分流”的教學(xué)管理模式，擴展學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的空間。
�、賹ο嘟�、相通的各專(zhuān)業(yè)（如車(chē)工、鉗工、焊工等）整合成“大專(zhuān)業(yè)”進(jìn)行教育教學(xué)。
�、谠趯W(xué)生升學(xué)和就業(yè)的專(zhuān)業(yè)主攻方向上進(jìn)行“細分流”（如車(chē)工、鉗工、焊工等），拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識廣度，增強培養目標的針對性和時(shí)效性
(2)、按照文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課與生產(chǎn)實(shí)習緊密結合的原則，本著(zhù)“理論夠用、技能過(guò)硬”的方針，適時(shí)根據教學(xué)大綱、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì )需求和學(xué)校實(shí)驗實(shí)習設備情況，對各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，將課程分為為提高綜合素質(zhì)而開(kāi)設的文化基礎課、面向某個(gè)職業(yè)群體而開(kāi)設的“大專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)基礎課和面向某個(gè)崗位而開(kāi)設的“細分流”課程。
該教學(xué)管理模式下的課程設置情況及“大專(zhuān)業(yè)、細分流”教學(xué)管理模式的具體實(shí)施步驟如下。
第一階段：基礎素質(zhì)教育階段（第一學(xué)期）。這一階段期間對學(xué)生進(jìn)行整體搭配編班，不分專(zhuān)業(yè)，主要開(kāi)設文化基礎課程，學(xué)期末根據學(xué)生對學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的了解、自身意愿和學(xué)校實(shí)際選擇“大專(zhuān)業(yè)”，進(jìn)行初次專(zhuān)業(yè)定位。
第二階段：“大專(zhuān)業(yè)”教育階段（第二、三學(xué)期）。這一階段期間按專(zhuān)業(yè)類(lèi)群進(jìn)行專(zhuān)業(yè)整合教學(xué)，主要開(kāi)設文化基礎課和“大專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)基礎課，在第三學(xué)期末進(jìn)行“細分流”，根據學(xué)生意愿、高職升學(xué)政策、社會(huì )需求等情況，讓學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)的專(zhuān)業(yè)主攻方向上進(jìn)行選擇，再次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。本學(xué)期所開(kāi)設的文化基礎課的課時(shí)相對于上一學(xué)期將進(jìn)行壓縮。在教學(xué)過(guò)程中，按照理論和實(shí)訓1：1的比例安排課時(shí)，理論課和實(shí)訓課穿插進(jìn)行。實(shí)訓教學(xué)均按照“先分課題訓練，最后綜合訓練”的基本模式進(jìn)行，使技能教學(xué)更具有層次性。
第三階段：“細分流”教育階段（第四、五、六學(xué)期）。這一階段期間按“細分流”的指導思想，分就業(yè)和升學(xué)兩大類(lèi)進(jìn)行編班教學(xué)。對有升學(xué)意愿、基礎較好的同學(xué)組建高考輔導班，按高職院校招生專(zhuān)業(yè)和考試科目進(jìn)行重點(diǎn)集中輔導；對準備就業(yè)的學(xué)生根據社會(huì )需求、學(xué)生意愿和崗位技能要求，按學(xué)生選擇的主攻專(zhuān)業(yè)編班，集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強化訓練。
�、�、突出一個(gè)主導專(zhuān)業(yè)，輻射一至兩個(gè)輔助專(zhuān)業(yè)，培養一專(zhuān)多能的復合型技能人才。
在按照“大專(zhuān)業(yè)、細分流”的教學(xué)管理模式組織教學(xué)的過(guò)程中，在“大專(zhuān)業(yè)”教育階段（第二、三學(xué)期），按照教學(xué)計劃讓學(xué)生學(xué)習、訓練多種技能。以機械類(lèi)“大專(zhuān)業(yè)”為例，在本階段，不分主次，所有學(xué)生都學(xué)習車(chē)工、鉗工、焊工等專(zhuān)業(yè)技能，掌握各工種的基本操作技術(shù)。在“細分流”教育階段（第四、五、六學(xué)期），根據學(xué)生所報專(zhuān)業(yè)，確定一個(gè)主導專(zhuān)業(yè)，集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強化訓練。這樣，引導學(xué)生向著(zhù)“精一、會(huì )二、學(xué)三”的方向發(fā)展，即精通一項專(zhuān)業(yè)技能，會(huì )第二項技能，學(xué)習第三項技能，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。
二、實(shí)踐成效
近幾年來(lái)，我們按照“大專(zhuān)業(yè)、細分流”的教學(xué)管理模式組織教學(xué)，制定、修改相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，合理調整課程設置，認真組織編寫(xiě)教學(xué)案例并加以實(shí)施，取得了明顯成效。
經(jīng)過(guò)我們幾年的探索、實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了具有特色的“大專(zhuān)業(yè)、細分流”的教學(xué)管理模式，建立了成熟的課程結構體系。經(jīng)過(guò)“大專(zhuān)業(yè)、細分流”的教學(xué)管理模式培養出的學(xué)生擁有兩個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，能夠適應多個(gè)崗位的工作，因而具有很強的就業(yè)競爭力。同時(shí)，實(shí)行該管理模式的探索過(guò)程中，還可以促使相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師積極鉆研教學(xué)內容，實(shí)行模塊式教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文13
本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。
第三，學(xué)生對自己的'專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )
高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。
開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的各個(gè)角落。
班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。
輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。
另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。
這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文14
當代旅游業(yè)己經(jīng)發(fā)展為世界上產(chǎn)業(yè)規模最大和發(fā)展勢頭最強勁的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)發(fā)展之快，產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)力之強，使許多國家和地區都紛紛把旅游業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和先導產(chǎn)業(yè)。伴隨著(zhù)全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們收入和閑暇時(shí)間的増多，交通和通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及冷戰結束后政治隔障的消除等因素，全球旅游產(chǎn)業(yè)的規模正加速擴大，參加旅游的人數還將繼續増加。據世界旅游組織預測：到20xx年全球旅游者將達到100億人次，其中國際旅游者將達到10億人次;到20xx年全球旅游者將達到160億人次，其中國際旅游者將達到16億人次。大眾化旅游時(shí)代的到來(lái)，使旅游日益成為現代人類(lèi)社會(huì )主要的生活方式和社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)，旅游業(yè)也以其強勁的發(fā)展勢頭而成為全球經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中最具活力的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”
在近20年的發(fā)展歷程中，中國旅游業(yè)取得了令人矚目的成就，由傳統的接待事業(yè)一躍轉變?yōu)閲窠?jīng)濟新的増長(cháng)點(diǎn)，并由過(guò)去單一的觀(guān)光型旅游發(fā)展成為集觀(guān)光、度假、商務(wù)、會(huì )展、研修等多功能為一體的復合型旅游。中國旅游業(yè)的綜合實(shí)力己被列為世界第五大旅游國。中國旅游業(yè)持續高速的増長(cháng)，既依托于旅游教育整體水平的提高，也有力地推動(dòng)了旅游教育的迅速發(fā)展。各地的旅游院校，特別是近年來(lái)新興的高職院校，紛紛設立了旅游管理專(zhuān)業(yè)，以培養各種旅行社專(zhuān)業(yè)人員，滿(mǎn)足旅游市場(chǎng)對高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員的需求。截止到20xx年全國高等旅游院校和己開(kāi)辦旅游專(zhuān)業(yè)的院校己發(fā)展到200多所，形成了培訓、職高、大專(zhuān)、本科、碩士、博士層次完備的旅游教育體系，教育服務(wù)旅游、旅游促進(jìn)教育的旅游和教育互促相長(cháng)的格局己經(jīng)形成。但是，據市場(chǎng)調查分析，在從培訓到博士這樣一個(gè)旅游教育體系中，真正成為現階段旅游從業(yè)人員主力軍的只有培訓、職高、大專(zhuān)這一塊。相對旅游業(yè)對人才的需求來(lái)看，還是有很大的缺口。
因此，在這種大環(huán)境之下，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)如何培養掌握旅行社運行與管理辦法，熟悉導游業(yè)務(wù)，熟悉我國的有關(guān)方針、政策和法規，具有調查研究和綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較熟練地掌握計算機應用技術(shù)及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的旅游管理人才，是當前迫切需要解決的問(wèn)題。筆者認為，我們應該緊扣高職教育特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導向，將產(chǎn)學(xué)工作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以培養高層次職業(yè)技術(shù)型的復合型人才。
產(chǎn)學(xué)結合是指教學(xué)機構(主要是高等院校)與產(chǎn)業(yè)部門(mén)就人才培養、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)與發(fā)展等方面開(kāi)展合作。
當今的社會(huì )需要大量應用型人才，而產(chǎn)學(xué)結合是培養應用型人才的重要途徑。教育部部長(cháng)周濟曾指出：“產(chǎn)學(xué)研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”111。走產(chǎn)學(xué)合作教育之路，既有利于培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng )新能力和較強較快的工作適應能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹(shù)立良好的社會(huì )形象，在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境中，產(chǎn)業(yè)單位面臨著(zhù)激烈的競爭，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏競爭力的一個(gè)重要原因是人才短缺。因此，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育，培養符合社會(huì )實(shí)際需要的人才，有著(zhù)強勁的需求動(dòng)力。
(一)成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，明確教學(xué)目標
1.產(chǎn)學(xué)結合，協(xié)商培養目標為了使得專(zhuān)業(yè)設置、培養目標和規格、培養方案設計更能符合社會(huì )實(shí)際需要以及科學(xué)可行，需要專(zhuān)門(mén)成立由校內外專(zhuān)家組成的旅游管理專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，對高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)計劃、課程設置、實(shí)踐環(huán)節等進(jìn)行可行性論證后，確定方案。在確定方案的基礎上，系部教學(xué)單位與學(xué)校專(zhuān)業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，對學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導。委員會(huì )有專(zhuān)門(mén)的章程，明確的規范、職責與義務(wù)等，定期和不定期地開(kāi)展活動(dòng)。委員會(huì )的專(zhuān)家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和調整，審定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，專(zhuān)家們背靠的企業(yè)向學(xué)校提供實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所，反饋對實(shí)習生(畢業(yè)生)的評價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等等。根據廣東輕院旅游系這些年的實(shí)踐情況來(lái)看，培養的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎，一次就業(yè)率都在98%以上，20xx年和20xx年的就業(yè)率均為100%
2實(shí)施“多證書(shū)”教育從行業(yè)發(fā)展來(lái)看，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制和工種等級證書(shū)制是勢在必行的。在制訂培養目標和目標實(shí)現上，我們充分考慮到這些情況，因此在構建專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)能力考核上，參照執行相關(guān)工種中、高級工以上為考核標準。為學(xué)生畢業(yè)求職打下了堅實(shí)的基礎。在正常教學(xué)中，教師主動(dòng)介紹技術(shù)等級證書(shū)的有關(guān)情況，鼓勵和組織學(xué)生在校期間考取有關(guān)技術(shù)等級證書(shū)。如全國計算機等級考試證書(shū)、英語(yǔ)應用能力AB級證書(shū)、全國導游資格證書(shū)、德國F+U賓館與餐飲專(zhuān)業(yè)培訓證書(shū)等。社會(huì )用人制度對于教育實(shí)施有著(zhù)重要的導向作用。為加強學(xué)生職業(yè)能力的培養和考核并與國際接軌，20xx年至今，我系成功組織18名學(xué)生到德國F+U職業(yè)繼續教育機構接受高層次的專(zhuān)業(yè)技能培訓和企業(yè)貿易管理培訓;20xx年10月派出數名學(xué)生到新加坡著(zhù)名西餐連鎖集團實(shí)習，學(xué)生均可獲得相應的培訓證書(shū)，既拓展了就業(yè)渠道，又為提高我院的形象、塑造國際酒店和旅游業(yè)人才創(chuàng )造了有利的條件。同時(shí)，我們還鼓勵學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，如營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)等多行業(yè)資格證書(shū)�！岸嘧C書(shū)”教育的實(shí)施是行之有效的。
（二)構建多樣化的校內教學(xué)組織形式理論與實(shí)際密切結合
在要求旅游管理學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必要的理論知識基礎上，強調本專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性、針對性和所學(xué)理論知識在實(shí)際中的適用性。無(wú)論理論知識還是實(shí)踐技能都應以“必需、夠用”為度，以實(shí)際應用為重點(diǎn)。幾年來(lái)我們加強對畢業(yè)生的追蹤調查，及時(shí)了解畢業(yè)生的工作狀況及用人單位的評價(jià)反饋意見(jiàn)，并有針對性地調整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，以滿(mǎn)足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)方面：
1.課堂實(shí)踐在多次的教研會(huì )議上，我們要求教師轉變傳統的教學(xué)方法，把主要的教學(xué)目標關(guān)注在學(xué)生是否有收獲的基礎之上，將學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)作為主要的評價(jià)標準。
如學(xué)生根據教學(xué)內容和任務(wù)利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、飯店服務(wù)管理分析等。
2校內實(shí)踐組織學(xué)生在自愿的基礎上成立各種學(xué)習小組，以達到互幫互助的目的;組織開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，如舉辦專(zhuān)業(yè)展示“我的專(zhuān)業(yè)我來(lái)和多次會(huì )議接待等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗自己在理論課程中所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識。在校內建立的模擬客房、模擬餐廳、模擬導游等實(shí)訓室實(shí)施各項實(shí)踐操作。實(shí)訓大樓現代化的設施、功能齊全的`操作間，為我專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐提供了優(yōu)越的條件。
3校外實(shí)踐主要采取交易會(huì )期間的頂崗實(shí)習、各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習等方式進(jìn)行，有力地鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也滿(mǎn)足了企業(yè)的用人需求，深受企業(yè)及學(xué)生的歡迎。
（三)以互惠互利、優(yōu)勢互補為導向利用企業(yè)教育資源
在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持;學(xué)生需要成材和就業(yè);學(xué)校需要發(fā)展教育和科研。三者在實(shí)現自身價(jià)值目標過(guò)程中為其他主體提供服務(wù)，互相之間利益不同，卻可以互惠、互補。充分尊重三者利益，在此基礎上建立產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)力機制，是成功合作的關(guān)鍵所在。我們采取的具體實(shí)施形式主要有：
1充分利用企業(yè)教育資源，力求三贏(yíng)
(1)協(xié)調旺季與實(shí)習時(shí)間。根據廣州每年兩次的交易會(huì )召開(kāi)時(shí)間(每年4月與10月)，安排二年級學(xué)生期間，進(jìn)行四周實(shí)習，并按排指導教師。這種時(shí)間調整，深受企業(yè)歡迎，學(xué)生也得到實(shí)踐鍛煉，受益匪淺。學(xué)校在不増加任何教育資源投入的情況下，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。產(chǎn)生了“三贏(yíng)”的效果。
(2)協(xié)調勤工助學(xué)與假期頂崗。本系與廣州各大酒店及著(zhù)名旅游社合作，學(xué)生在學(xué)期間利用節假日到酒店或旅游社頂崗實(shí)習;學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇決定是否聘用。協(xié)議明確規定三方的權利、義務(wù)，讓三方各得其所，同時(shí)以具有法律效力的協(xié)議方式，規范主體行為，把產(chǎn)學(xué)合作人才培養納入法制化的軌道。
(3)組織多項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生。分別到白天鵝賓館、廣州花園酒店、廣州長(cháng)隆酒店及各大旅行社兼職，進(jìn)行30天的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，效果良好。校外實(shí)踐是本專(zhuān)業(yè)培養企業(yè)管理者的有效手段，是對校內教學(xué)的重要補充，是高職產(chǎn)學(xué)工作的有機延伸。產(chǎn)學(xué)工作不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理論知識向實(shí)踐過(guò)渡，更重要的是在實(shí)踐中培養了他們學(xué)會(huì )生活和學(xué)會(huì )生存的能力。
2共享師資，共同提高我們采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，通過(guò)校企人員互聘的方式，實(shí)現了師資的共享既滿(mǎn)足了實(shí)踐教學(xué)的需要，也有利于培養“雙師型素質(zhì)”師資。學(xué)校在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通常請企業(yè)安排指導老師，請有關(guān)的專(zhuān)家、技術(shù)人員講課。同時(shí)我們每個(gè)學(xué)期都會(huì )聘請相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、講座，増強學(xué)術(shù)氛圍，如邀請德國F+UH際教育集團總裁及中國區經(jīng)理與學(xué)生座談，邀請新加坡GuildOdSchoolfHoPialt校長(cháng)夫人和新加坡東方文華酒店餐飲部經(jīng)理與學(xué)生交流，邀請白天鵝賓館餐廳經(jīng)理與學(xué)生座談，定期邀請企業(yè)專(zhuān)家蒞臨學(xué)院就當前旅游行業(yè)的最新發(fā)展情況及人才要求進(jìn)行知識講座。與此同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮本校教師為企業(yè)提供各種服務(wù)作用，如對企業(yè)的員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識和技能培訓，為企業(yè)員工學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予大力支持;積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象;幫助企業(yè)做市場(chǎng)調研、信息咨詢(xún)等等。這種做法，使學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)習師資問(wèn)題，企業(yè)則節約了員工的培訓成本13，形成了師資資源上的共享和優(yōu)勢互補。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文15
�。壅輲煼对盒Ｏ蚓C合性大學(xué)轉型是師范院校發(fā)展的一個(gè)趨勢，非師范專(zhuān)業(yè)的設置是師范院校轉型過(guò)程中一大難題，本文重點(diǎn)討論了如何在師范院校設置人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程。文中結合了師范院校教學(xué)優(yōu)勢以及人力資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出了在師范院校設置人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程的建議，既發(fā)揮了師范院校的教學(xué)優(yōu)勢，又使人力資源管理的知識充分的傳授給學(xué)生。
�。坳P(guān)鍵詞］師范院校人力資源管理教學(xué)方法教學(xué)內容
一、高等師范院校面臨的轉型挑戰
目前，高等師范院校面臨著(zhù)嚴重的轉型挑戰，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才培養需求的擴大，是推動(dòng)高等師范院校轉型的根本原因。學(xué)科結構綜合性的融合與調整是高等師范院校轉型的重要內容之一。
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，這一時(shí)期最寶貴的資源是人力資源。人力資源是社會(huì )發(fā)展的根本力量，是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國是人力資源的大國，卻是人才資源的弱國，進(jìn)行人力資本投資，促使盡可能多的人力資源成為人才資源，是我國教育領(lǐng)域不可推卸的責任。在師范院校的轉型之際，開(kāi)設人力資源課程，普及人力資源知識，是生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是社會(huì )發(fā)展的要求。
二、高等師范院校教學(xué)特點(diǎn)
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發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設是關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導者，是培養合格人才的關(guān)鍵，在任何一種教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是不容忽視的。作為教育工作的母機、培養未來(lái)教育的師范院校，較多的注意到在師范學(xué)生中開(kāi)展早期師德教育的重要性，因此，與綜合大學(xué)相比，師范院校在對人思想品德教育上具有優(yōu)勢。
�。ǘ┮曰A學(xué)科為主
由于師范院校主要培養中小學(xué)教師，所以，所設置的課程主要有三類(lèi)：一是體現“學(xué)術(shù)性”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課；二是體現“師范性”的教育專(zhuān)業(yè)課程，包括教育理論課和教育實(shí)踐課；三是旨在提高科學(xué)文化素養、政治理論素養和身體心理素質(zhì)的公共基礎課程。同時(shí)，教師會(huì )時(shí)常提醒師范生要注重教學(xué)基本功，例如：良好的書(shū)法、流利的口語(yǔ)、普通話(huà)標準、較強的溝通能力等。這種課程體系與訓練內容的主要特點(diǎn)是強調專(zhuān)業(yè)對口，基本功扎實(shí)。師范院校的專(zhuān)業(yè)設置基本上與中小學(xué)各學(xué)科相對應，課程則緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)需要而設置。
�。ㄈ┯胸S富的教學(xué)經(jīng)驗和方法
師范院校作為培養教師的搖籃，不僅要培養師范生的理論知識，還要灌輸給他們恰當的教學(xué)方法。師范生要成為合格的`教師，首先要熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識。為了讓師范生完全融會(huì )貫通所要掌握的知識，就要運用恰當的教學(xué)方法。其次，為了使師范生盡快適應未來(lái)的工作，就要培養他們掌握一定的教學(xué)方法。
三、師范院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程設置研究
�。ㄒ唬┤肆Y源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
首先，人力資源管理注重實(shí)務(wù)。人力資源管理是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是現代各類(lèi)組織關(guān)注的問(wèn)題。人力資源管理是研究對人的管理，21世紀是人才的時(shí)代，管理好、用好人是至關(guān)重要的，“管”、“用”屬于具體的實(shí)踐，而不是僅停留于口頭上，所以，人力資源管理專(zhuān)業(yè)在向學(xué)生傳輸專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，更重要的是讓他們了解具體的實(shí)務(wù)，而不是夸夸其談。
其次，人力資源管理涉及廣泛的知識，包括心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科；人力資源管理內容繁多，包括工作分析、人力資源規劃、素質(zhì)測評、招聘、培訓、績(jì)效考核、薪酬管理、職業(yè)生涯規劃等部分，每一部分內容復雜，各部分相互聯(lián)系，要完全融會(huì )貫通需要豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)校是教育場(chǎng)所，不能提供足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，只有通過(guò)合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握實(shí)用的理論知識。另外，人力資源管理從業(yè)者屬于管理人員，優(yōu)秀的管理人員不僅需要系統的專(zhuān)業(yè)知識，還需要涉獵廣泛，同時(shí)要具有較高的EQ、AQ、CQ、LQ等，這樣才能成為一名成功的人力資源管理者。
�。ǘ⿴煼对盒Ｈ肆Y源管理專(zhuān)業(yè)課程設置
首先，思想教育是關(guān)鍵。作為人力資源管理人員要有一個(gè)公平、公正的心態(tài)，不為利益所驅使的良好品德。師范院校是培養教師的地方，比較注重學(xué)生思想的教育。不管是企業(yè)員工還是教師，均要具有良好的品德，尤其是作為創(chuàng )造社會(huì )財富的企業(yè)人員，更應該具有健康的人格。師范院校開(kāi)設人力資源管理專(zhuān)業(yè)，可以利用其思想教育的優(yōu)勢，努力培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
其次，培養專(zhuān)業(yè)人才是主要任務(wù)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)內容復雜，作為專(zhuān)業(yè)本科生，要求全面而系統的掌握人力資源管理知識，所以，涉及的人力資源管理概論、工作分析、績(jì)效考核、薪酬管理、人員素質(zhì)測評等課程均應開(kāi)設，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識需要。
要培養優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，教學(xué)方法很關(guān)鍵。人力資源管理專(zhuān)業(yè)注重實(shí)務(wù)，需要利用適當的教學(xué)方法，適當的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍。師范院校注重研究教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，推而廣之，人力資源管理的教學(xué)方法也會(huì )于中收益。
再次，人力資源管理專(zhuān)業(yè)要培養復合性人才。由于人力資源管理是一門(mén)邊緣學(xué)科，涉及管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等，為了使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識，可以開(kāi)設適量相關(guān)課程、建議學(xué)生多參考相關(guān)書(shū)目。另外，作為管理者，需要具備廣泛的知識和較高的綜合素質(zhì)，鑒于此，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )工具，收獲最新知識和觀(guān)點(diǎn)，以擴充自己的知識存量，提高自己的素質(zhì)；學(xué)校也可以積極聯(lián)系名師來(lái)校講學(xué)，擴充學(xué)生的視野。人力資源管理與一些基礎課程也有相關(guān)性，如教育心理學(xué)，統計學(xué)等，在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒、學(xué)習相關(guān)經(jīng)驗；如果學(xué)生需要補充其他基礎知識的內容，師范院校的公共基礎課為非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的深造提供了便利。
人力資源管理是一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是社會(huì )發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，各類(lèi)院校增加開(kāi)設，不斷探索其教學(xué)內容和方法，有利于學(xué)校和社會(huì )的共同發(fā)展。
參考文獻：
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