在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育
論文關(guān)鍵詞：心理健康；素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；情感體驗；融入
論文摘要：新課標指出“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”心理健康教育是新課標實(shí)施的基礎工程，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須比過(guò)去更關(guān)注每一位學(xué)生喜怒哀樂(lè )的情感體驗，更關(guān)注其人格尊嚴和道德操守，更著(zhù)眼于每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。語(yǔ)文學(xué)科獨特的人文性、思想性特點(diǎn)和優(yōu)勢，為心理健康教育的融入和開(kāi)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺。?
1.教師自身加強情緒心理穩定的調節，使自己保持良好的心理意向
新課標指出“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”心理健康教育是新課標實(shí)施的基礎工程，在語(yǔ)文教學(xué)中，融入心理健康教育，對學(xué)生學(xué)習能力、品德的發(fā)展、個(gè)性特征的穩定與成熟，有著(zhù)深遠的指導意義。在中學(xué)的各門(mén)功課中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更具有情感性，因而教師情感的投入與否，直接影響到一節課效果的好壞。如果教師能持樂(lè )觀(guān)向上態(tài)度，笑吟吟地上課，就有利于融洽師生感情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習興趣，加深對課文的理解，這也就是目前流行的“愉快教學(xué)”的精神所在。如果教師心不在焉，神情恍惚或心煩氣躁，動(dòng)輒謾罵，就必然造成師生關(guān)系緊張，甚至僵化，形成對立對抗情緒，這樣學(xué)生對語(yǔ)文的熱情程度就可想而知了。教師在平時(shí)要注意自我心理素質(zhì)訓練，保持良好的心態(tài)，消除緊張、急躁的情緒，積極坦然地對待周?chē)撕褪�，避免過(guò)激的心理活動(dòng)，做到“靜心養性”，注意保持心理平衡狀態(tài)，就容易規范上課言行。這是上好一節課的心理基礎。?
語(yǔ)文學(xué)科的知識結構復雜，古今中外，各類(lèi)文體，從不同角度，用各種方式反映豐富多彩的社會(huì )生活，表現廣闊深刻的人類(lèi)思想，涉及多方面知識。若教師僅是照本宣科，則語(yǔ)文課就顯得呆板、枯燥、單一，尤其是說(shuō)明文、應用文更易進(jìn)入這個(gè)死胡同。只有遵循以情動(dòng)人、以情育人的原則，語(yǔ)文課才會(huì )鮮活起來(lái)，哪怕是略顯枯燥單調的說(shuō)明文、應用文，也會(huì )給人一個(gè)“味道好極了”的印象。以情動(dòng)人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成適度緊張，避免過(guò)分單調；以情育人，能培養學(xué)生良好的情緒，避免人格障礙，甚至心理變態(tài)。?
語(yǔ)文教師應具有良好的心理素質(zhì)。如果教師以真誠、信任、期待的目光關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生蘊含的潛力就會(huì )奇跡般地顯露出來(lái)；反之，一個(gè)心理不健康的教師，會(huì )源源不斷地制造出心理不正常的學(xué)生，乃至影響學(xué)生的生命歷程，妨害學(xué)生的人生幸福。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開(kāi)展心理健康教育起著(zhù)舉足輕重的影響。自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師，就不能夠培養出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。 ?
2.更好的運用語(yǔ)文教材進(jìn)行心理健康教育
語(yǔ)文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現教材中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。語(yǔ)文學(xué)科的人文性讓學(xué)生有更多的機會(huì )體驗、感悟，從而對自己產(chǎn)生積極的影響。我有意識地在日常的語(yǔ)文教學(xué)中我有意識滲透心理健康教育因素。初中生由于生理、心理年齡都普遍較小，所以雖都憧憬美好的未來(lái)，但尚不諳世事。對美好理想地追求往往與現實(shí)的生活產(chǎn)生矛盾，一旦達不到預期的目的，就灰心喪氣。因此，引導學(xué)生保持一份樂(lè )觀(guān)向上、奮發(fā)進(jìn)取的心態(tài)是很重要的。如在《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》一文中，孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以說(shuō)“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，有了這樣的磨煉，才能“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。但這只是客觀(guān)因素，他又重視人的主觀(guān)因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀(guān)點(diǎn)，這樣就把造就人才的主客觀(guān)條件都說(shuō)全了。從這里可教育學(xué)生應有這樣的心理認識：挫折是人生現實(shí)生活和工作中的正�，F象，不可避免，要用堅強意志盡力克服面臨的挫折情境，要有勇氣吸取失敗的教訓，在敗不餒中去爭取成功。同時(shí)，還教育學(xué)生要嚴格要求自己，有意識地接受工作、生活中挫折情境的考驗，激勵自己在挫折、失敗面前，再接再厲，不斷進(jìn)取。教學(xué)后，同學(xué)們紛紛各抒己見(jiàn)，有一位同學(xué)說(shuō)出：“嚴冬已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”還有一位同學(xué)說(shuō)：“不經(jīng)風(fēng)雨，何以見(jiàn)彩虹？”有的同學(xué)說(shuō)：“身處逆境，不要絕望，不要沉淪，要始終不屈地奮斗，就一定能實(shí)現自己的理想。”更有一位同學(xué)引用了中央電視臺的廣告語(yǔ)：“心有多大，舞臺就有多寬”迸出的思想火花也見(jiàn)證了同學(xué)們心理上的成長(cháng)足跡。在課堂上經(jīng)常通過(guò)類(lèi)似的訓練，讓學(xué)生在合作交流中心理素質(zhì)得以鍛煉。在教學(xué)《紙船•寄母親》、《散步》等詩(shī)文時(shí)，我讓同學(xué)們反復閱讀體味作品中的人間真情，讓同學(xué)們在“潤物細無(wú)聲”的境界中得到熏陶�！蹲詈笠徽n》讓同學(xué)們感受亡國之痛，《木蘭詩(shī)》的民族巾幗英雄形象膾炙人口，傳誦不衰，教育、鼓舞了一代又一代人。 ?
3 .在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情，營(yíng)造自由愉悅健康向上的氛圍
利用語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展心理健康教育，語(yǔ)文課活動(dòng)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是獨立自主地開(kāi)展活動(dòng)。要有意識地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，讓他們充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，滿(mǎn)足自己參加興趣活動(dòng)的愿望，這樣才能進(jìn)入充分的自由創(chuàng )造的境界。如我們可以組織學(xué)生開(kāi)展朗誦、演講、辯論、扮演“各種人物”等活動(dòng)，讓在他們在感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿(mǎn)足了自由表達的欲望和自我實(shí)現的喜悅。教師可以當參謀，出主意，但不要去直接介入，要讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里自由翱翔，真正體味語(yǔ)文的無(wú)限趣味。?
在語(yǔ)文課外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育。組織學(xué)生適當參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì )，并學(xué)習運用語(yǔ)文能力去解決一些實(shí)際問(wèn)題也是心理健康教育的一個(gè)手段。像開(kāi)展社會(huì )規范用字調查、人們日常頻繁用語(yǔ)調查之類(lèi)的活動(dòng)，對學(xué)生語(yǔ)文水平的提高都有一定的幫助。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還組織學(xué)生撰寫(xiě)書(shū)評、影評，出板報，自編小報，讀報等語(yǔ)文活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注當今改革、開(kāi)放、競爭的社會(huì )現實(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，了解當今社會(huì )最新的科技信息，培養學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養，使學(xué)校的心理健康教育達到一定的高度。?
4.作文教學(xué)中融入心理健康教育
生活中處處有語(yǔ)文，在話(huà)題作文和寫(xiě)周記時(shí)，我給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由，讓他們自由抒寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。如在讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“合作”的作文時(shí)，課前讓同學(xué)們做了兩個(gè)心理游戲——“盲行”和“無(wú)敵風(fēng)火輪”，同學(xué)們做玩游戲后情緒高漲，紛紛說(shuō)感受，趁熱打鐵讓學(xué)生寫(xiě)作文，許多同學(xué)寫(xiě)出了上乘的作文。在評講時(shí)，對學(xué)生心理健康方面的感受給予充分肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而確立他們健康的心理。以誠待人，心胸開(kāi)闊，形成良好人格。在周記和作文中，同學(xué)們說(shuō)真話(huà)，訴真情，寫(xiě)出了自己的心路歷程。對同學(xué)們心理上的成長(cháng)我都給予肯定和鼓勵，他們逐漸在生活、學(xué)習中學(xué)會(huì )了理解和寬容別人，能夠以誠待人，心胸開(kāi)闊，能夠團結合作，從而保持一顆積極樂(lè )觀(guān)向上的心。心理健康才能步入美好人生，實(shí)現人生理想；也只有心理健康的人與人，才能構建和諧社會(huì )。?
由此可見(jiàn)，以語(yǔ)文教學(xué)為載體，多渠道融入心理健康教育是切實(shí)可行的。語(yǔ)文教師要根據語(yǔ)文教學(xué)的要求、學(xué)生的特點(diǎn)及自身的素養，合理地組織教學(xué)內容，適當地運用各種教學(xué)方法和手段，善于觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現學(xué)生心理變化的細節和原因，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，努力培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)和高尚的人格情操，心理健康教育是一項長(cháng)期、系統而又專(zhuān)業(yè)性強的工作，具有十分重要的現實(shí)意義和社會(huì )意義，以上幾方面只是我在日常語(yǔ)文教育教學(xué)中的淺顯認識，路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。
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參考文獻?
�。�1］ 《心理健康輔導》?
�。�2］ 《中小學(xué)心理健康教育》?
�。�3］ 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》?
�。�4］ 《中學(xué)語(yǔ)文》
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