讓情感融入小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中
在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)情感融入的方式，加強對學(xué)生的情感交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )審美體驗，努力通過(guò)各種渠道與教學(xué)手段及方式，引導學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，提高音樂(lè )審美能力，從而加強學(xué)生的思想教育。在音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程里，很多時(shí)候我們總覺(jué)得音樂(lè )是"只可意會(huì )不可言傳"的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。所以"當語(yǔ)言不能表達某種情感時(shí)"，更雄辯的語(yǔ)言--音樂(lè )，就會(huì )"全副武裝"地登臺了。再者，"音樂(lè )是人民思想感情的直接流露，好的音樂(lè )之所以能感動(dòng)人，也就是因為它有真實(shí)的感情。" 所以說(shuō)音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。音樂(lè )是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂(lè )把內心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦。
一、融洽師生關(guān)系，構筑情感和諧
心理學(xué)研究表明：情感的認同、主動(dòng)的參與、自由的環(huán)境，能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。而音樂(lè )又是情感的藝術(shù)，它以情引人、以情動(dòng)人、以情感人、以情化人、以情育人。情感貫穿于音樂(lè )審美教育的全過(guò)程。所以在音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，豐富學(xué)生的情感體驗、培養學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的美好情操、健全學(xué)生的人格、提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是音樂(lè )課的核心目標。作為一名音樂(lè )教師，有責任讓學(xué)生懂得如何去體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛(ài)音樂(lè )、理解音樂(lè )。因此，在平時(shí)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得寬松、愉快、自由的學(xué)習環(huán)境，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑、敢爭辯、敢求異，激發(fā)他們創(chuàng )造求新的動(dòng)機和欲望。應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，要讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習，以達到最佳的學(xué)習效果。教師要認清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。應全身心地關(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內心世界，走進(jìn)他們的心靈。
二、積極參與實(shí)踐，滲透情感教育
音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他學(xué)科所不及的。但這不同于空洞的政治說(shuō)教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂(lè )課的思想教育與音樂(lè )藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和群眾性文化生活的日益豐富，音樂(lè )藝術(shù)不斷群眾化、社會(huì )化。如今，各種各樣的文藝演出、音樂(lè )會(huì )、歌曲大賽等如雨后春筍般不斷涌現，一方面豐富了廣大人民群眾的精神生活，另一方面也為音樂(lè )工作者帶來(lái)了一些新的課題。比如，怎樣把精神文明建設貫徹到藝術(shù)實(shí)踐中去，就是音樂(lè )教育工作者面臨的任務(wù)。作為學(xué)校音樂(lè )教學(xué)，不僅僅是向學(xué)生傳授音樂(lè )知識和技能，而且擔負著(zhù)培養合格人才的重要任務(wù)。在轟轟烈烈、豐富多彩的群眾性、社會(huì )性的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè )教育工作者必須始終把德育貫穿到每一項具體活動(dòng)中去。比如，在紀念紅軍長(cháng)征70周年系列活動(dòng)中，很多學(xué)校通過(guò)參與群眾性的歌詠比賽，使廣大青少年緬懷老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家的豐功偉績(jì)，從而堅定為振興中華而努力學(xué)習的崇高信念。在香港回歸祖國的歷史時(shí)刻，社會(huì )各界都舉辦了各種形式的慶�；顒�(dòng)。廣大音樂(lè )教育工作者通過(guò)參加此項活動(dòng)，教育廣大青少年熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義，從而進(jìn)一步理解我們黨的建設有中國特色的社會(huì )主義理論和鄧小平"一國兩制"的偉大構想的正確性，增強了民族自尊心、自信心和自豪感，從而發(fā)憤讀書(shū)，努力學(xué)習，立志成才，為將來(lái)報效祖國而努力。
三、巧構教學(xué)過(guò)程，豐富情感體驗
古人云："凡音之起，由人心生也。"人是在有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語(yǔ)言不足以表現自己的情感時(shí)，才有了用音樂(lè )來(lái)表現自己情感的愿望，因此情感體驗是一切音樂(lè )以及音樂(lè )能力發(fā)展的前提。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓兒童接觸音樂(lè )之前，有一個(gè)讓兒童體驗自然情緒的階段，詩(shī)意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學(xué)生情感體驗的條件。在欣賞課中，教師精心設計好語(yǔ)境，能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中來(lái)，達到以語(yǔ)激情、以情動(dòng)情、以情感人、以情激思的地步。讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。
在欣賞音樂(lè )教學(xué)中，我們強調讓學(xué)生根據自己的理解去欣賞音樂(lè )，而不去框架學(xué)生的思維。正如"有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特"一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。
四、小組合作學(xué)習，培養情感互動(dòng)
小組合作學(xué)習是一種開(kāi)放性的學(xué)習方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高，因此，受到廣大教師的關(guān)注。而道德是社會(huì )意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一項內容，是情感教育的重要組成部分。例如，在學(xué)習《走進(jìn)西藏》時(shí)，同學(xué)們把各自小組查閱來(lái)的資料與大家共同分享、語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生做導游給大家介紹、會(huì )唱藏族民歌的唱上幾首、會(huì )跳舞的來(lái)上一段藏族舞蹈……音樂(lè )課生動(dòng)活潑，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。同學(xué)們在相互討論和交流中學(xué)到了知識，增進(jìn)了感情，提高了相互協(xié)作的能力。學(xué)生在組里各自發(fā)揮所長(cháng)，充分展示自己的才華，使每個(gè)學(xué)生的價(jià)值都得到了體現，獲得了成功的喜悅。
總之，音樂(lè )教育的情感性不僅體現在音樂(lè )教育者的觀(guān)念中，而且實(shí)現于音樂(lè )教育的實(shí)踐中，這對廣大音樂(lè )教育者提出了高要求。實(shí)際上，這是個(gè)本不能算作要求的要求，因為音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育本應具有情感性的，但我們卻把它丟了，現在只是要求我們做到本應做好的事情而已。音樂(lè )的本質(zhì)特征在于音樂(lè )的情感性，從某種意義上說(shuō)，音樂(lè )的本質(zhì)就是人的情感與樂(lè )音在美的形象中的交融與互動(dòng)。在音樂(lè )教育中，正是情感搭起了教師、學(xué)生與音樂(lè )三者之間溝通的橋梁，使得三者得以暢通交流。
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