談高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革

　　論文摘 要：為培養適應新時(shí)期發(fā)展需求的英語(yǔ)人才，高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。文章在分析了綜合現狀的基礎上，討論新形勢下的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐之路，以促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

一、綜合英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)及其重要性
伴隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為國際交往和交流的主要工具，其重要地位日益顯著(zhù)。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的主要渠道之一�！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》指出：21世紀的人才需要具備“扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的專(zhuān)業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)”。為了達到大綱所規定的目標和要求，我們必須對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。
綜合英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)系統傳授知識，綜合訓練技能的課程，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎主干課程之一，在一、二年級階段每周占6——8個(gè)學(xué)時(shí)�！洞缶V》明確指出綜合英語(yǔ)課程主要通過(guò)基礎訓練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高英語(yǔ)閱讀理解能力，了解英語(yǔ)各種文體的表達方式和特點(diǎn)，擴大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。這就表明綜合英語(yǔ)課程承擔著(zhù)培養和提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)能力的重任，因而對知識儲備的全面性、教授方式的多樣性，以及內容銜接的靈活性都有很高的要求。
　二、綜合英語(yǔ)教學(xué)的現狀及其缺陷
綜合英語(yǔ)課程廣泛涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、等，其目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面具備扎實(shí)的基礎知識和較強的應用能力。在教學(xué)中，綜合英語(yǔ)課應以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強理解世界的能力，吸收英語(yǔ)文化的精髓，提高文化修養為目的。
然而，傳統的綜合英語(yǔ)課堂多以教師講授知識為主，學(xué)生忙于記筆記。在教學(xué)中，多強調模仿、重現、機械記憶等。這種“填鴨式”的傳統教學(xué)法違背了英語(yǔ)學(xué)習的基本規律。作為技能型的科目，語(yǔ)言教學(xué)不同于知識型科目。語(yǔ)言能力的提高必須通過(guò)反復的實(shí)踐才能獲得，僅憑死記硬背是行不通的。同時(shí)，這樣的教學(xué)法也抹殺了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )新能力的培養就更談不上了。
三、如何提升綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果
近些年來(lái)，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段、學(xué)習目的和學(xué)習方法都已產(chǎn)生了巨大的變化，對傳統英語(yǔ)教學(xué)方式的反思和教學(xué)實(shí)踐的改革也勢在必行。我們應該認識到教師必須根據學(xué)生的認知需要、情感需要和語(yǔ)言交流的需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在綜合英語(yǔ)的教學(xué)中要處理好基礎知識的掌握，能力培養和文化知識的學(xué)習之間的關(guān)系，努力實(shí)現語(yǔ)言、交際和綜合能力的良好結合，使學(xué)生的綜合應用英語(yǔ)水平有顯著(zhù)提高。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐當中，從以下幾方面入手，努力探求提升綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐之路。
1.轉變教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)活動(dòng)中以所教內容為主題，圍繞學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。課堂上的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作活動(dòng)和會(huì )話(huà)中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這里，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者，教師要扮演學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、組織者、鼓勵者、建議者和評估者的角色，這就從理論上改變了教師直接向學(xué)生傳輸和灌輸知識這一傳統角色。
2.明確教學(xué)目標。通過(guò)綜合英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生擁有正確的發(fā)音、自然的語(yǔ)調和良好的語(yǔ)感；能熟練掌握和靈活運用基本語(yǔ)法知識進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)；擴大詞匯量；豐富英語(yǔ)國家文化背景知識，增強對中西文化差異的敏感性，并準確傳遞中國文化。教學(xué)工作的重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底；獲得牢固的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識；提高文化涵養；增強獲取知識、獨立思考的能力和勇于創(chuàng )新的意識；以及培養團隊合作精神等。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。綜合英語(yǔ)的教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)，努力營(yíng)造有利于學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)課堂教學(xué)與自主學(xué)習的結合、傳統與現代化教學(xué)手段的融合、輸入與輸出并重等方式，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。筆者把教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)階段：課前熱身、課上講解和課后鞏固。
（1）課前導入。教師在開(kāi)始某一單元的教學(xué)前，充分利用各種媒體資源，采取多種形式激發(fā)學(xué)生對有關(guān)話(huà)題的興趣，從而激活學(xué)生有關(guān)內容的背景知識，同時(shí)從宏觀(guān)上提出問(wèn)題，要求學(xué)生搜集和整理有關(guān)資料，以小組討論的方式得出結論之后，各組選派一名代表陳述討論結果，鼓勵持不同意見(jiàn)的小組展開(kāi)辯論，然后教師針對學(xué)生的發(fā)言給予必要的補充或，要以鼓勵為主，委婉地提出更深入、更具體的問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)一步思考和討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅增加了知識，而且提高了語(yǔ)言表達能力。
（2）課文講解。從篇章及主題思想入手，注意對意義和表達過(guò)程的研究，重點(diǎn)要求掌握文章的結構，其特點(diǎn)和修辭手法等。對重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行精講，并向學(xué)生提供多練的機會(huì )。教師注意培養學(xué)生的閱讀策略，使之掌握一定的閱讀技巧。在此基礎上引導學(xué)生就課文所涉及的話(huà)題結合實(shí)際進(jìn)行擴展討論，進(jìn)一步促進(jìn)知識的重建和內化。
（3）課后鞏固。課文講解之后，學(xué)生從和知識兩方面都做好了輸出的準備，因此可通過(guò)輸出強化輸入。要求學(xué)生結合課文中的關(guān)鍵詞，用自己的話(huà)語(yǔ)復述課文；或設計與單元主題相關(guān)的作文題目，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。首先學(xué)生寫(xiě)初稿，重點(diǎn)是內容的表達；之后進(jìn)行小組互評，主要是針對文章的中心思想、作者的觀(guān)點(diǎn)、各段的大意；接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行自評，如修改語(yǔ)法錯誤、查看有無(wú)與主題無(wú)關(guān)的詞句或段落等；繼而教師給予書(shū)面反饋，重點(diǎn)就篇章、結構內容等進(jìn)行評改；在此基礎上學(xué)生對自己的文章再次修改，再次反饋，直至最后定稿。這一過(guò)程中，通過(guò)師生、生生之間反復的交流，學(xué)生加深了印象，使語(yǔ)言處于一種活化狀態(tài)。這樣的寫(xiě)作練習，有利于將語(yǔ)言輸入產(chǎn)生的語(yǔ)言能力潛勢有效的通過(guò)語(yǔ)言輸出轉化成外在的語(yǔ)言交際能力，強化通過(guò)閱讀和討論所獲得的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等知識，最終促進(jìn)能力的提高。
4.優(yōu)化評價(jià)體系。為了使考試和評分真實(shí)的反映學(xué)生水平，檢查教學(xué)效果，評估教學(xué)質(zhì)量，在對學(xué)生進(jìn)行終結性評價(jià)的同時(shí)，以形成性評價(jià)為輔助。綜合課程的考試不僅包括期中、期末考試，還應含有對學(xué)生在課堂上的發(fā)言、小組討論中的表現、任務(wù)完成情況、以及整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性等方面的考核，以此增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情，尤其是調動(dòng)基礎較差學(xué)生的積極性，使評價(jià)更為客觀(guān)、科學(xué)。
5.加強。語(yǔ)言是文化的載體，文化又是語(yǔ)言的土壤。文化學(xué)習可以使人開(kāi)拓視野，避免采用母語(yǔ)文化的框架去闡釋異邦文化，從而加深文化間的隔閡。因而，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，必修高度重視英語(yǔ)國家的文化知識。在教學(xué)中，可以由易到難組織學(xué)生模擬情景活動(dòng)，以各國的一些風(fēng)俗習慣，或作品為劇本，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)去體會(huì )外國文化，感受英語(yǔ)所帶來(lái)的知識和快樂(lè )。
　四、結束語(yǔ)
當前，我國高等學(xué)校正處于全面改革時(shí)期，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)也應順應形勢，實(shí)現由傳統的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)模式的轉變。
在這種模式下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到重視。在平等的師生關(guān)系中，教師更加重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生獨立思考或與同伴協(xié)商解決。教師學(xué)生調整學(xué)習策略，更有效的利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習；建立在合作學(xué)習基礎上的各種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在友好、和諧的氛圍中增長(cháng)了知識，提高了能力。當然，這并不意味著(zhù)對教師素質(zhì)要求的降低和教師責任的減少。相反，是新形勢對教師提出了新的更高的挑戰，要求教師要具備寬廣的知識面、良好的表達能力，準備全面和深刻的教學(xué)內容，系統的向學(xué)生傳授和示范學(xué)習策略和方法。教師還需提高自身素質(zhì)和能力，靈活應對課堂上遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生的表現及時(shí)調整教學(xué)節奏、教學(xué)方法。
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也要努力提高參與意識，自學(xué)意識，合作學(xué)習等意識。做好課前的準備工作，在教師的引導下主動(dòng)探索，主動(dòng)獲取，真正成為課堂的主人，才能最終在自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)五項技能。
新時(shí)期新要求，對高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合重新定位是必然的，探索其教學(xué)模式的改革也是每一個(gè)擔任本課程教師的職責。我們致力于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，促使高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提升到一個(gè)新的臺階。

參考文獻：
1.高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Ｍ].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000
2.胡兆欣.師專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2009(2)
3.崔敏，倆彩琳.基于建構主義理論的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式探究[Ｊ].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會(huì )科學(xué)版）,２010(3)

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文   

【談高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革】相關(guān)文章：

談多元智能理論下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革02-21

談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)02-25

談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習策略應用能力培養11-24

我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教材任務(wù)研究03-10

談高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的思考11-29

談多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革12-02

談《機械基礎》課程教學(xué)改革11-14

談辯證分析高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性02-28

談高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題03-02