談辯證分析高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性

　論文關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)　實(shí)踐性　辯證分析

論文摘 要： 實(shí)踐性在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常被夸大或縮小化。辯證分析實(shí)踐性在高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的地位是科學(xué)組合本專(zhuān)業(yè)三大教學(xué)板塊，即英語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)理論、實(shí)踐技能的前提。本文通過(guò)分析高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，提出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)必須是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工作重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性可以通過(guò)合理的課程設置及校內外實(shí)訓貫穿在語(yǔ)言及商務(wù)理論教學(xué)中。

1.引言
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養能處理國際商務(wù)的英語(yǔ)人才，專(zhuān)業(yè)具有很強的實(shí)用性。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，特別是國際貿易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著(zhù)中國對外貿易的逐年擴大，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì )的熱衷及教育界的重視。而專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性更是該專(zhuān)業(yè)被討論的核心話(huà)題。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養體系由三個(gè)模板組成，即英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)知識、實(shí)踐技能。毫無(wú)疑問(wèn)，高職商務(wù)英語(yǔ)較普通英語(yǔ)的競爭力在于其英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強調商務(wù)技能培訓。但是，如何權衡英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及技能培訓之間的關(guān)系，或者說(shuō)，如何看待高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，也是值得專(zhuān)業(yè)界思考的問(wèn)題。目前，在學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中出現兩種極端現象。第一種是學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語(yǔ)書(shū)堆里，記單詞、背句子，學(xué)習的目標是考四級，過(guò)六級，或者考取相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)證書(shū)如BEC。第二種現象是很多學(xué)生認為學(xué)校的學(xué)習對以后工作幫助不大，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識及經(jīng)驗。他們認為現在用人單位招聘的時(shí)候看重畢業(yè)生有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，所以雖然人在學(xué)校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實(shí)習中。這兩種現象，都脫離了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本概念及教學(xué)宗旨。那么，應該如何權衡高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，下文我通過(guò)總結自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點(diǎn)看法。
2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的辯證分析
對任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對高職商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性也同樣，必須一分為二地分析，對其忽視或者過(guò)分的重視都會(huì )給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不良后果。
2.1科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)
很多高等院校主張“以就業(yè)為導向”的教育理念，強調教學(xué)的實(shí)用性。有些高校甚至到學(xué)生單位進(jìn)行調查，調查的核心問(wèn)題是：“我們所教的知識是否能用到實(shí)踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識的學(xué)生”。根據反饋的信息，學(xué)校調整專(zhuān)業(yè)培養方案�；蛘哂行�學(xué)校甚至與企業(yè)合作，進(jìn)行“人才訂單培養”。這種教育理念一方面確實(shí)體現教育服務(wù)社會(huì )需要的教育精神，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓機構，違背了高等教育應該有的人文素質(zhì)教育。英語(yǔ)里education（教育）與training（培訓）兩個(gè)詞的意思完全不一樣。高等學(xué)校，無(wú)論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專(zhuān)崇尚“學(xué)以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學(xué)的每一知識點(diǎn)滴都能運用到具體工作實(shí)踐中。高等教育更重要的是培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的思維，以及辦事的方法。有了科學(xué)的思維及方法，在工作中才能得體地應付萬(wàn)變的事物。具體到高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生在三年的學(xué)習中，首要任務(wù)是扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，包括一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其次是了解一般性的商務(wù)知識，比如經(jīng)濟學(xué)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易、談判技巧等，另外還要適當地補充實(shí)踐實(shí)訓課程，如單證制作、貿易實(shí)務(wù)操作。學(xué)生學(xué)時(shí)有限，三個(gè)板塊——英語(yǔ)、商務(wù)知識、技能操作必須有次重分明。在這種學(xué)科定位基礎上，學(xué)生才能學(xué)到專(zhuān)業(yè)最重要的知識，從而避免過(guò)度強調實(shí)踐，脫離語(yǔ)言中心而浮于表層教學(xué)的現象發(fā)生。
2.2強調英語(yǔ)基礎語(yǔ)言教學(xué)
辯證分析法主張結合實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的問(wèn)題就是英語(yǔ)基礎非常差。這是因為高職院校一般為專(zhuān)科學(xué)校，高考錄取分數相對較低，學(xué)生基礎差，學(xué)習能力低。而近幾年高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般不用通過(guò)英語(yǔ)考試的篩選，都是只要愿意報讀就可以被錄取。這更使高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎上失去優(yōu)勢。先天的不足只能靠后天的彌補。高職學(xué)制一般是三年制，最后一年是學(xué)生實(shí)習學(xué)年，學(xué)生能在校園安心讀書(shū)的時(shí)間只有兩年。在短短的兩年里面，要學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)是難上加難，特別是像英語(yǔ)這樣必須靠日積月累苦讀出來(lái)的專(zhuān)業(yè)。就高職學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平，要在兩年內掌握良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)就變成了一句空話(huà)。“根據商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，即語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)積累與商務(wù)學(xué)科先基礎、后實(shí)踐的特點(diǎn)，從縱向來(lái)看，課程設置總體思路為：一二年級落實(shí)英語(yǔ)基礎，強化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，開(kāi)設相應的基礎和技能課；從二年級開(kāi)始才開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)及實(shí)踐類(lèi)課程”。［１］商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿業(yè)務(wù)工作。如果英語(yǔ)沒(méi)掌握好，縱然學(xué)生有很好的操作技能及兼職經(jīng)驗，也很難獨立完成國際貿易實(shí)務(wù)。對外貿業(yè)務(wù)者來(lái)說(shuō)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生務(wù)必把英語(yǔ)基礎的學(xué)習看做重中之重的工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習語(yǔ)言，爭取最后成為英語(yǔ)語(yǔ)言的良好操控者。
2.3專(zhuān)業(yè)設置中體現實(shí)踐性
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性可以通過(guò)幾種途徑來(lái)實(shí)現。第一，課程設置及專(zhuān)業(yè)培養方案中適當安排實(shí)訓課程，校內配套有相關(guān)的實(shí)訓基地，如商務(wù)實(shí)訓室、試聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗室和國際交流實(shí)訓室，實(shí)訓課程在實(shí)訓室里上。“指定符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃，統籌學(xué)生在校三年的實(shí)踐內容，將基本技能和技術(shù)應用能力訓練貫穿與教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，保證實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例”。［2］教師設置貿易情境，“采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專(zhuān)題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實(shí)踐”。［3］另外，專(zhuān)業(yè)培養方案里，至少安排第六個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)習，學(xué)生完全可以積累到相關(guān)的工作技巧。第二，學(xué)校必須聯(lián)系校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地必須是處于正常運作的企業(yè)或其他單位，比如外貿公司或廣交會(huì )。學(xué)�？梢誀幦∨c廣交會(huì )簽訂協(xié)議，利用每年的春交會(huì )、秋交會(huì )安排學(xué)生實(shí)習，讓學(xué)生接觸國際貿易第一線(xiàn)，或者企業(yè)實(shí)訓基地，在適當的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)考察，了解企業(yè)的運作及經(jīng)營(yíng)。第三，學(xué)生可以利用寒暑假期間適當做兼職。寒暑假是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習，了解行業(yè)的情況，并把自己在學(xué)校學(xué)到的知識盡可能地運用到實(shí)踐中。同時(shí)，也對工作有一定的認識，了解自己喜歡或適合從事什么性質(zhì)的工作，畢業(yè)的時(shí)候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強“雙師型”師資隊伍建設。“雙師型”教師即為能勝任商務(wù)英語(yǔ)理論及貿易實(shí)踐教學(xué)的教師。為體現商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)校在建設教師隊伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵他們利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐或兼職，并制定相關(guān)的激勵政策。
3.結語(yǔ)
辯證分析高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，就是要結合高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及高職辦學(xué)的實(shí)際情況，一分為二地看待實(shí)踐性在專(zhuān)業(yè)中權重。在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習中，既不能忽視該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，也不能過(guò)分地強調而顛倒了專(zhuān)業(yè)結構的本末。英語(yǔ)應該是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的重頭戲，離開(kāi)了英語(yǔ)，其他外貿技能都是空中樓閣。在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養方案中，必須體現出專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，但不能離開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習這個(gè)基本點(diǎn)�？茖W(xué)地、合理地對待高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì )發(fā)展所需的有素質(zhì)的、有培養潛力的外貿英語(yǔ)人才。

參考文獻：
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［3］李剛，李兵.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓改革探索［J］.教育與職業(yè)，2008，（27）：149-150.

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