關(guān)于校園文化的育人功能的探究
論文關(guān)鍵詞：校園文化建設影響
論文摘要：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”這句古語(yǔ)充分說(shuō)明了環(huán)境對事物的影響。同樣的道理，放到學(xué)校這樣的集體中，環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展也起著(zhù)重要的作用，我認為：校園環(huán)境對學(xué)生的影響主要體現在校園文化上，有效的學(xué)校教育，除了正面教育，積極傳授外，還必須充分挖掘和使用的校園文化的潛移默化作用，校園文化建設需要我們高度重視。本文就作者十余年的教學(xué)經(jīng)驗以及平時(shí)的所見(jiàn)所感，為校園文化建設提出一些自己的見(jiàn)解，旨在為校園文化建設通過(guò)一條可參考的依據。
一、德育的培養
1.可陶冶學(xué)生高尚的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境，合理的設施布局，以至于校園的建筑、教室的布局，校園的花花草草、師生的言談舉止，都會(huì )對學(xué)生有巨大的影響。在優(yōu)美的校園環(huán)境中，學(xué)生就容易受到好的影響和感染，使他們觸景生情，“近朱者赤”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的高尚品格。在安靜的環(huán)境中學(xué)習的學(xué)生，會(huì )覺(jué)得舒心怡神，從小培養他們的環(huán)保意識。在校園生活豐富多彩、健康高雅的環(huán)境中生活，對一些庸俗的和不合理的消極的思想可以起到很好的抑制作用，所有這些都有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。
2.可規范學(xué)生良好的行為。健全的監管框架和健康的輿論環(huán)境對學(xué)生的生活和思想起著(zhù)巨大的規范作用。在合理的規章制度和健康的環(huán)境中學(xué)習、生活，當學(xué)生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì )很快的認識到，并自我進(jìn)行調節矯正。有時(shí)候，學(xué)生可能不接受老師的教育，但學(xué)生不會(huì )去反駁同學(xué)們的建議、批評，沒(méi)有人愿意成為“眾矢之的”。從有名的“破窗效應”就可以看出：優(yōu)美的校園環(huán)境，還可以規范學(xué)生的行為，試想：你會(huì )在干凈的地上扔紙屑嗎？會(huì )隨地吐痰嗎？會(huì )在干凈的白墻上亂涂亂畫(huà)嗎？當然不會(huì )！
二、智力的培養
1.可培養學(xué)生的集體意識。校園文化建設是以整個(gè)學(xué)校為集體為單位的，所以應注意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注重同學(xué)之間的相互合作、協(xié)調。如果有必要，也應該為集體利益而犧牲個(gè)人利益，否則會(huì )受到一個(gè)集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境和自身發(fā)展的需要的壓力，就會(huì )要求學(xué)生主動(dòng)去處理好個(gè)人和集體的關(guān)系。同樣的道理，在一個(gè)團結、和睦友好的小組里的學(xué)生也會(huì )親身體會(huì )到集體的溫暖，感受到集體力量的偉大，這也便于他們建立“個(gè)人要服從集體，嚴以律己，寬以待人，‘國家興亡、匹夫有責’”的集體主義思想。
2.可促進(jìn)學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育應該培養學(xué)生豐富的精神生活，但不同的人有不同的興趣愛(ài)好，所以校園文化的建設要適應學(xué)生多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，以避免對學(xué)生教育的“一刀切”，造成學(xué)生單一的性格傾向。而是應該使那些個(gè)性特長(cháng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹(shù)立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習態(tài)度。
現在的學(xué)生的心理適應能力相對較差，而優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化，和諧相處的人際關(guān)系則能培養學(xué)生較強的心理適應能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，會(huì )感到輕松愉快，在輕松的心境下，打開(kāi)心窗，可增強學(xué)生的進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰。豐富多彩的校園活動(dòng)一方面擴大了學(xué)生的交往圈，使孤僻不合群的學(xué)生能夠找到好的朋友，擴大胸懷，另一方面也使學(xué)生因沉浸在歡樂(lè )或業(yè)余愛(ài)好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素。
三、審美的培養
“愛(ài)美之心人皆有之”，學(xué)生也不例外。然而，在處在少年時(shí)期，小學(xué)生在追求美的過(guò)程中有明顯的弱點(diǎn)：他們容易受到外界的各種影響，可能認為凡是少、新、奇的就是美；同時(shí)也有很強的虛榮心理，只求外在美，而忽視真正的內在美，容易形成扭曲的審美觀(guān)，認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復雜而深刻有內涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，提高他們的審美能力及創(chuàng )造美的能力。
環(huán)境美可以升華為情感美。比如校園里的宣傳欄，走廊上的板報，教室的名人名言、學(xué)習園地等等，這些都是廣大師生勞動(dòng)的結晶，也是貼近學(xué)生生活、學(xué)習的知識，均可誘導學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng )造美。在一系列審美活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生認識到美是社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng )造的；感受到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內涵；真正懂得和體驗到 “大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內涵變成他們自覺(jué)的行為，使追求美、創(chuàng )造美成為他們生活的需要。學(xué)生在這樣的氛圍中受到熏陶，必然會(huì )收到很好的效果，也會(huì )培養他們的審美情操。
參考文獻:
[1]李京祿,徐金玲.關(guān)于中小學(xué)校園文件化建設的思考[D].遼寧教育2001第九期
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