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淺談校園文化的育人功能
校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內容，校園文化建設是以學(xué)生為主體，校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。下面小編整理的淺談校園文化的育人功能，歡迎閱讀收藏。
所謂校園文化；是指通過(guò)一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使生活在學(xué)校校園內的每一個(gè)成員都能潛移默化地受到影響，在思想觀(guān)念、心理因素、行為準則、價(jià)值取向等方面與現實(shí)文化發(fā)生認同，從而實(shí)現對人的精神、品質(zhì)、心靈、性格的塑造。校園文化作為一種文化形態(tài)在一定程度上受社會(huì )文化的制約，但是又具有相對的獨立性、超前性、滲透性特點(diǎn)，社會(huì )文化對學(xué)生的作用，往往是以校園文化為中介來(lái)實(shí)現的。通過(guò)積極向上，富有品位的校園文化的影響力，對學(xué)生良好思想品德的形成，全面素質(zhì)的提高，培養目標的實(shí)現起著(zhù)重大的作用。校園文化主要包括校園文化觀(guān)念與文化活動(dòng)兩個(gè)方面。它是以學(xué)生為主體，以課外活動(dòng)為主要內容，以校園為主要活動(dòng)空間，以校園精神為主要特征的群體文化，是素質(zhì)教育的具體環(huán)境。在素質(zhì)教育得到重視的現階段，我們應重視校園文化建設。
校園文化是陶冶學(xué)生情操、警示學(xué)生不良行為的無(wú)聲管理機制，是使學(xué)生身心健康發(fā)展的必要條件。它的育人功能我們認為應做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、陶冶學(xué)生。
陶冶；即以?xún)?yōu)美的校園環(huán)境陶冶學(xué)生。校園文化的教育性是有意識的，具有明確的目的性，從校園文化產(chǎn)生之日起，在氛圍和環(huán)境的有形、無(wú)形方面已經(jīng)發(fā)揮了教育主體的職能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生在校園走廊墻上、在活動(dòng)的房舍里看到的一切，對他精神面貌的形成具有重大的意義，這里的任何東西都不能隨意安排，孩子周?chē)h(huán)境應當對他有所啟示�！痹诎嗉壚锝ⅰ皹s譽(yù)角”、“學(xué)習角”等；學(xué)校里綠地、草坪、花草、樹(shù)木，校園里掛上諸如“為中華之崛起而讀書(shū)”和“校風(fēng)”之類(lèi)的大幅標語(yǔ)，這些精心設計和規劃的教育環(huán)境，可以有力渲染教育氣氛、陶冶學(xué)生情操，達到“無(wú)聲勝有聲”的效果。
二、感染學(xué)生。
感染，即以一定的教育機制來(lái)感染學(xué)生。校園文化設施地校園文化的重要組成部分，它時(shí)時(shí)向周?chē)椛渲?zhù)文化的氛圍和氣息，給學(xué)生以強烈的精神影響和啟迪。因此，首先，必須加強校園文化基礎設施的投入，營(yíng)造健康的，優(yōu)秀的環(huán)境。要根據教學(xué)、生活的需要，科學(xué)安排校內各個(gè)功能區。要大力改善校容校貌，搞好綠化美化和校內建筑物的裝飾，開(kāi)辟有利于學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)的娛樂(lè )休閑專(zhuān)場(chǎng)所，建立各種宣傳欄，購置必要的娛樂(lè )健身設備和器械等，起到環(huán)境育人的效果。
再如校園的隊室、宣傳窗、閱報欄、紅領(lǐng)巾廣播站，芻鷹優(yōu)化站隊報等這些校園文化的重要設施，為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)所，在這里，他們將會(huì )不斷得到藝術(shù)的熏陶，哲理的啟迪，榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。校風(fēng)的熏陶作用。校風(fēng)的建設是校園文化的主體工程。所謂校風(fēng)，即學(xué)校富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的目標感、責任感和集體榮譽(yù)感。校風(fēng)主要表現在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、班級的班風(fēng)和學(xué)校干部的作用上，它具有很大的同化力，促進(jìn)力和約束力。良好的校風(fēng)，可以使學(xué)生在一種無(wú)形的力量推動(dòng)下受到激勵，健康成長(cháng)。榜樣的激勵作用。
校園文化榜樣是校園這個(gè)特定區內涌現出來(lái)的正面典型，是師生員工公認的學(xué)習楷模。他們集中地反映出師生員工的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀(guān)念，思想道德素質(zhì)和生活行為方式。榜樣的力量是無(wú)窮的，它既是校園精神的生動(dòng)體現，又是校園文化的形象教材。充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，對于弘揚正氣、優(yōu)化校風(fēng)、培植校園精神、建設校園文化具有現實(shí)而深遠的意義。
三、結合教育教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)。
經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)報告和時(shí)政講座，增強學(xué)術(shù)研究信息，擴大與外界交流，了解國家大政方針，探討熱點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展社團活動(dòng)，舉辦讀書(shū)會(huì )、報告會(huì )、討論會(huì )、演講會(huì )等，使學(xué)生培養興趣、發(fā)展特長(cháng)、展示才華，培養學(xué)生求知、進(jìn)取、開(kāi)拓的意識。校園文化是以隊員為主體的。如娛樂(lè )型、求知、思維型、時(shí)事型的各種生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生既可以展現個(gè)人才華，又可以學(xué)習知識、擴大交際，增強實(shí)踐能力，以生動(dòng)的形象和濃厚的感情色彩，將真善美融為一體。它與學(xué)校的德育、智育、體育、美育相互滲透，遷移默化的影響學(xué)生的知、情、意、行，使少年兒童受到熏陶，對隊員德、智、體全面提高發(fā)揮積極的作用。
總之，校園文化是一項系統的校園工程，必須從整體出發(fā)，從育人出發(fā)，精心設計，綜合治理。既要培育學(xué)校傳統，又要吸納時(shí)代精神，既要建設精神環(huán)境，又要重視物質(zhì)環(huán)境。只有這樣，校園文化才能產(chǎn)生新的活力，煥發(fā)新的精神，展示新的風(fēng)貌。加強校園文化建設還應旗幟鮮明地開(kāi)展愛(ài)國主義教育、集體主義教育和社會(huì )主義教育，使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，抵制不良文化和思潮的侵蝕；要采取靈活多樣的方式，引導、教育學(xué)生克服不良行為，形成良好的行為規范，增強自尊、自愛(ài)、自強、自立、自信意識，真正把學(xué)生培養成社會(huì )主義的建設者和接班人。
美國著(zhù)名教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“人在學(xué)習上的潛力是極大的，只要教育得法�！睅啄陙�(lái)，我們用以上幾種方法開(kāi)展了豐富多彩的校園文化生活，有力地提高了育人功能，受到了較好的教育效果。
四、 校園文化的認識
作為校園文化的基礎——校園場(chǎng)所，對師生具有長(cháng)久、深遠的影響，它時(shí)時(shí)向周?chē)渲?zhù)文化氛圍和氣息，給師生以強烈的精神影響和啟迪，使之獲得心理上的平穩，默化價(jià)值觀(guān)念，改變師生的工作學(xué)習方式，使環(huán)境進(jìn)一步美化、凈化、綠化、新化，優(yōu)美的校園環(huán)境是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅絢麗的畫(huà)，一曲動(dòng)人的歌，在這里師生們不斷得到藝術(shù)的熏陶，哲理的啟迪，榜樣的激勵。提高文化品位和文化含量，受到潛移默化的教育，增強愛(ài)國意識，發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)良傳統，形成良好的品質(zhì)。
80年代以來(lái)，校園文化建設的理論探討方興未艾。然而對什么是校園文化，人們的觀(guān)點(diǎn)不一，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。這一方面反映出在校園文化建設的實(shí)踐中認識的豐富性、多樣性和不確定性，另一方面也說(shuō)明人們的認識本身經(jīng)歷了不斷深化的過(guò)程。近年來(lái)，人們試圖從不同角度對校園文化的內涵作出科學(xué)的界定，提出了許多看法和觀(guān)點(diǎn)。
我們認為，校園文化作為社會(huì )亞文化現象，是學(xué)校物質(zhì)財富和精神財富的總稱(chēng)，它包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化，是學(xué)校師生長(cháng)期教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng )造的反映著(zhù)人們在價(jià)值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會(huì )群眾體，并且有校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系學(xué)校團體的一種精神力量，對培養青少年的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。校園文化是社會(huì )主義精神文明在學(xué)校的具體體現，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌。作為一種環(huán)境教育力量，優(yōu)良的校園文化不但有利于陶冶學(xué)生情操，構建學(xué)生健康人格，還有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，增長(cháng)才干，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是社會(huì )主義文化建設的重要組成部分。
五、德育的培養
1.可陶冶學(xué)生高尚的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境，合理的設施布局，以至于校園的建筑、教室的布局，校園的花花草草、師生的言談舉止，都會(huì )對學(xué)生有巨大的影響。在優(yōu)美的校園環(huán)境中，學(xué)生就容易受到好的影響和感染，使他們觸景生情，“近朱者赤”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的高尚品格。在安靜的環(huán)境中學(xué)習的學(xué)生，會(huì )覺(jué)得舒心怡神，從小培養他們的環(huán)保意識。在校園生活豐富多彩、健康高雅的環(huán)境中生活，對一些庸俗的和不合理的消極腐敗的思想可以起到很好的抑制作用，所有這些都有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。
2.可規范學(xué)生良好的行為。健全的監管框架和健康的輿論環(huán)境對學(xué)生的生活和思想起著(zhù)巨大的規范作用。在合理的規章制度和健康的環(huán)境中學(xué)習、生活，當學(xué)生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì )很快的認識到，并自我進(jìn)行調節矯正。有時(shí)候，學(xué)生可能不接受老師的教育，但學(xué)生不會(huì )去反駁同學(xué)們的建議、批評，沒(méi)有人愿意成為“眾矢之的”。從有名的“破窗效應”就可以看出：優(yōu)美的校園環(huán)境，還可以規范學(xué)生的行為，試想：你會(huì )在干凈的地上扔紙屑嗎？會(huì )隨地吐痰嗎？會(huì )在干凈的白墻上亂涂亂畫(huà)嗎？當然不會(huì )！
六、智力的培養
1.可培養學(xué)生的集體意識。校園文化建設是以整個(gè)學(xué)校為集體為單位的，所以應注意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注重同學(xué)之間的相互合作、協(xié)調。如果有必要，也應該為集體利益而犧牲個(gè)人利益，否則會(huì )受到一個(gè)集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境和自身發(fā)展的需要的壓力，就會(huì )要求學(xué)生主動(dòng)去處理好個(gè)人和集體的關(guān)系。同樣的道理，在一個(gè)團結、和睦友好的小組里的學(xué)生也會(huì )親身體會(huì )到集體的溫暖，感受到集體力量的偉大，這也便于他們建立“個(gè)人要服從集體，嚴以律己，寬以待人，‘國家興亡、匹夫有責’”的集體主義思想。
2.可促進(jìn)學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育應該培養學(xué)生豐富的精神生活，但不同的人有不同的興趣愛(ài)好，所以校園文化的建設要適應學(xué)生多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，以避免對學(xué)生教育的“一刀切”，造成學(xué)生單一的性格傾向。而是應該使那些個(gè)性特長(cháng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹(shù)立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習態(tài)度。
現在的學(xué)生的心理適應能力相對較差，而優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化，和諧相處的人際關(guān)系則能培養學(xué)生較強的心理適應能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，會(huì )感到輕松愉快，在輕松的心境下，打開(kāi)心窗，可增強學(xué)生的進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰。豐富多彩的校園活動(dòng)一方面擴大了學(xué)生的交往圈，使孤僻不合群的學(xué)生能夠找到好的朋友，擴大胸懷，另一方面也使學(xué)生因沉浸在歡樂(lè )或業(yè)余愛(ài)好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素。
七、審美的培養
“愛(ài)美之心人皆有之”，學(xué)生也不例外。然而，在處在少年時(shí)期，小學(xué)生在追求美的過(guò)程中有明顯的弱點(diǎn)：他們容易受到外界的各種影響，可能認為凡是少、新、奇的就是美；同時(shí)也有很強的虛榮心理，只求外在美，而忽視真正的內在美，容易形成扭曲的審美觀(guān)，認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復雜而深刻有內涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，提高他們的審美能力及創(chuàng )造美的能力。
環(huán)境美可以升華為情感美。比如校園里的宣傳欄，走廊上的板報，教室的名人名言、學(xué)習園地等等，這些都是廣大師生勞動(dòng)的結晶，也是貼近學(xué)生生活、學(xué)習的知識，均可誘導學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng )造美。在一系列審美活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生認識到美是社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng )造的；感受到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內涵；真正懂得和體驗到 “大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內涵變成他們自覺(jué)的行為，使追求美、創(chuàng )造美成為他們生活的需要。學(xué)生在這樣的氛圍中受到熏陶，必然會(huì )收到很好的效果，也會(huì )培養他們的審美情操。
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