探析高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

　　論文關(guān)鍵詞：注冊師專(zhuān)業(yè)　教學(xué)改革 
　　論文摘 要：知識時(shí)代和經(jīng)濟全球化使注冊會(huì )計師行業(yè)的備受矚目，作為培養后備人才的高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也更為重要，由于諸多原因，至目前為止，我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科改革成效甚微。本文試圖從我國注冊會(huì )計師行業(yè)發(fā)展的現狀出發(fā)，分析注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教育面臨的環(huán)境、現狀入手，借鑒國外對注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)人才需求定位的有益經(jīng)驗，提出了我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教育改革的思路。 
　　我國的注冊會(huì )計師制度自20世紀80年代恢復重建以來(lái)，得到了高度重視和迅猛發(fā)展，然而近年來(lái)，國內外證券市場(chǎng)相繼爆發(fā)的一系列財務(wù)丑聞，曾使這個(gè)行業(yè)的聲譽(yù)跌至低谷，在相當程度上制約了該行業(yè)的健康發(fā)展。而注冊會(huì )計師行業(yè)人才戰略的有效實(shí)施關(guān)鍵在于如何提高我國高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。近年來(lái)我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教育備受社會(huì )各界的關(guān)注。由于諸多原因，至目前為止，我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教育改革成效甚微。 
　　一、注冊會(huì )計師行業(yè)發(fā)展現狀及對注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響 
　�。ㄒ唬┬袠I(yè)競爭力不強，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)要求注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新 
　　目前，我國大部分會(huì )計師事務(wù)所不能從事證券審批業(yè)務(wù)，只能從事簡(jiǎn)單的鑒證和審計業(yè)務(wù)，注冊會(huì )計師行業(yè)人員執業(yè)水平不高，行業(yè)存在低價(jià)競爭與市場(chǎng)規范缺乏。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展，注冊會(huì )計師行業(yè)需要不斷地創(chuàng )新，包括技術(shù)創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、管理創(chuàng )新、理論創(chuàng )新以及各種創(chuàng )新的結合。 
　�。ǘ�）注冊會(huì )計師人才需求給注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了機遇 
　　目前，行業(yè)的人才缺口依然很大”，“注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)十分注重專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和國際視野的培養，其畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，已成為各大和證券機構競相爭搶的對象”（陳毓圭，2006）。低水平和不盡規范的注冊會(huì )計師服務(wù)與高標準的巨大市場(chǎng)需求之間存在較大矛盾，尤其在注冊會(huì )計師職業(yè)國際化發(fā)展背景下，優(yōu)秀的國際化注冊會(huì )計師人才顯得更為缺乏。作為培養注冊會(huì )計師后備力量的高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)任重而道遠。 
　�。ㄈ�）社會(huì )公眾的期望值對注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)的挑戰 
　　目前市場(chǎng)對注冊會(huì )計師的業(yè)務(wù)需求已不滿(mǎn)足于單純的審計服務(wù)，而且要在更高層面上為企業(yè)管理、內部控制、市場(chǎng)預測、發(fā)展戰略等提供相關(guān)的管理咨詢(xún)服務(wù)。因此，社會(huì )公眾的期望對我國注冊會(huì )計師行業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、知識結構提出了更高的要求，對注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)新的挑戰。當前，高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)越來(lái)越成為社會(huì )萬(wàn)眾矚目、萬(wàn)千學(xué)子心之向往的品牌專(zhuān)業(yè)。然而，面對公眾的高關(guān)注度，高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的人才培養仍存在一系列問(wèn)題。 
　　二、目前高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題 
　�。ㄒ唬┳�冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教育市場(chǎng)秩序混亂 
　　自1994年國家指定23所高等院校開(kāi)設注冊會(huì )計師專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)以來(lái)，注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為會(huì )計人才市場(chǎng)的“新寵”，出現了注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育一哄而上的局面。各院校均增設注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)，注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)招生基本處于失控狀態(tài)，使教學(xué)條件與教學(xué)水平參差不齊，造成會(huì )計教育資源的重復建設。 
　�。ǘ�）培養目標與模式錯位，教育理念錯誤 
　　我國早期開(kāi)辦注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的院校將教育目標定位于能夠勝任會(huì )計審計實(shí)務(wù)的“技術(shù)人才”， 在專(zhuān)業(yè)教育中以注冊會(huì )計師資格課程為核心來(lái)構建該專(zhuān)業(yè)的人才培養方案。但我們對該專(zhuān)業(yè)的設置不只是要求我們培養能夠通過(guò)資格考試的注冊會(huì )計師，不能將注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育等同于資格考試培訓性質(zhì)，而是要培養適應能力強的素質(zhì)型后備人才。近年來(lái)，職業(yè)界對人才需求發(fā)生了根本性轉變，職業(yè)界不斷變化的需求缺乏暢通的渠道及時(shí)傳達到教育界，使會(huì )計教育目標無(wú)法根據職業(yè)界的需求加以調整，并引發(fā)會(huì )計教育危機。正如Albrecht and Sack(2000)指出，大多數會(huì )計職業(yè)界人士認為會(huì )計教育過(guò)程已經(jīng)“過(guò)時(shí)(Out—dated)”和“破敗(Broken)”，需要進(jìn)行徹底改革。 
　�。ㄈ�）課程體系設計不完善，教材缺乏系統性 
　　目前在注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教材建設方面尚未形成與專(zhuān)業(yè)特色和培養目標相一致的、的教材體系。高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的課程體系總體分公共教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內容安排上，過(guò)多地注重專(zhuān)業(yè)知識的補充和更新，而忽視知識和技能要素培養并重的發(fā)展；教學(xué)內容缺乏基礎性、針對性和實(shí)用性，缺乏宏觀(guān)性的系統設計。另外教材選擇方面，各院校各自為政，采用自編教材，教材質(zhì)量良莠不齊。 
　�。ㄋ模�師資配置上實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，案例教學(xué)缺乏深度 
　　教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于師資水平和教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施。周齊武等(1997)采用問(wèn)卷調查了21位華裔教授。結果表明，會(huì )計教育最需改進(jìn)的是教師品質(zhì)和教學(xué)方法。郭強華（2002）對14所高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)大三、大四的本科生進(jìn)行問(wèn)卷調查，結果表明，中國高校會(huì )計教育整體水平一般，具體表現為：課程設置已基本與國際接軌，但教師素質(zhì)一般，教學(xué)手段落后，教學(xué)方式機械呆板，考試形式僵化，實(shí)習效果一般，作業(yè)布置形式化。整體上看，目前我國師資隊伍的規模、素質(zhì)和培養與市場(chǎng)經(jīng)濟對會(huì )計教育發(fā)展的需求存在很大差距。高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)的師資配備總體上在學(xué)歷、職稱(chēng)方面需不斷加強。
　　三、我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的初步設想 
　　國外會(huì )計職業(yè)團體對注冊會(huì )計師人才培養定位的有益經(jīng)驗，對我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育改革具有借鑒意義。美國會(huì )計學(xué)會(huì )在1990年9月下設的“會(huì )計教育改革委員會(huì )”認為，必須培養學(xué)生具備三方面的知識或能力，即技能、知識和職業(yè)傾向。1999年，美國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )針對進(jìn)入會(huì )計業(yè)界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求：專(zhuān)業(yè)職能素質(zhì)、人格素質(zhì)、寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)。澳大利亞、加拿大和英國等也相應制定了注冊會(huì )計師勝任能力框架。綜合上述觀(guān)點(diǎn)，我們認為，我國注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育培養的學(xué)生應具備一些基本的職業(yè)素質(zhì)、知識和能力，在我國高校注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革可以從以下方面入手。 
　�。ㄒ唬┱�頓注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)秩序，整合會(huì )計教育資源 
　　國家及省級有關(guān)教育行政管理部門(mén)應當堅決規范注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)學(xué)科的招生目錄，規范注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建的審批工作。在條件具備的情況下，考慮撤銷(xiāo)部分非經(jīng)濟類(lèi)院校的招生權，適當地將同一區域內隸屬關(guān)系相同的院校所設置的注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)進(jìn)行必要的合并與調整，使注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展實(shí)現從外延擴張型向內涵發(fā)展型轉變，合理地配置會(huì )計教育的教學(xué)設施、師資力量和實(shí)驗設備等教育資源，減少資源浪費，提高辦學(xué)效益。  　�。ǘ�）重塑注冊師專(zhuān)業(yè)本科培養目標 
　　早在上世紀90年代初期，郭道揚教授就率先提出了建立“大會(huì )計教育”的觀(guān)念。他指出，“大會(huì )計教育”所限定的范疇不僅是指會(huì )計人才一生所受教育的總和，不僅是指在培養過(guò)程中所接受的專(zhuān)業(yè)教育，更重要的是指會(huì )計教育能夠做到普及化、開(kāi)放化、國際化。于玉林教授將會(huì )計教育觀(guān)念定位為“專(zhuān)業(yè)教育、道德教育、外語(yǔ)教育、電腦教育、信息教育和創(chuàng )造教育”。因而，我們要貫徹適應性、預見(jiàn)性、性、可操作性的原則，改變會(huì )計技術(shù)觀(guān)念以及過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育所引發(fā)學(xué)生知識視野的限制，拓寬人才培養的口徑，改變急功近利的動(dòng)手訓練而削弱對學(xué)生全面素質(zhì)培養和專(zhuān)業(yè)基礎理論培養，改變過(guò)弱的文化及人文知識陶冶而使學(xué)生人文素質(zhì)底蘊、思想內涵不足，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的終生學(xué)習能力。 
　�。ㄈ�）優(yōu)化課程知識結構體系，改進(jìn)教育教學(xué)模式和教學(xué)手段 
　　建立科學(xué)、完善的課程體系是培養注冊會(huì )計師人才的重要保證。以行業(yè)能力為要求設置專(zhuān)業(yè)方向課程課程結構的優(yōu)化是實(shí)現教學(xué)計劃人才培養目標的根本保證。開(kāi)設注冊會(huì )計師專(zhuān)業(yè)方向的財經(jīng)類(lèi)院校應認真研究國內外注冊會(huì )計師教育的成功經(jīng)驗和先進(jìn)教育模式，按注冊會(huì )計師資格的知識結構要求，建立既滿(mǎn)足注冊會(huì )計師行業(yè)特色要求，又能夠促進(jìn)注冊會(huì )計師人才學(xué)位教育與職業(yè)教育有機融合，知識、能力、素質(zhì)全面的課程體系。在教學(xué)中應用高科技教學(xué)手段與技術(shù)組織教學(xué)、傳授知識，如“案例教學(xué)法”、“模擬實(shí)驗教學(xué)模式”等。案例教學(xué)法將案例引用到教學(xué)中，深化學(xué)生對理論問(wèn)題的理解，增強他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。模擬實(shí)驗教學(xué)模式也可有助于提高受訓者在實(shí)際操作中所必須具備的反應能力、判斷診斷能力、操作能力。 
　�。ㄋ模┘訌妿熧Y隊伍建設，優(yōu)化教師結構 
　　應在現有師資隊伍的基礎上，打造一支知識和技能結構合理的“雙師型”師資隊伍。第一，我們要注重自身教師的實(shí)踐與實(shí)習，使教師在實(shí)踐中鍛煉提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，建立和健全切實(shí)可行的鼓勵和引導教師深入社會(huì )實(shí)踐第一線(xiàn)鍛煉提高的政策和措施；第二，可以引進(jìn)資深注冊會(huì )計師、行業(yè)一線(xiàn)會(huì )計工作人員等到校擔任兼職教師，鼓勵和引導社會(huì )一線(xiàn)具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教育師資隊伍，不斷優(yōu)化教育師資隊伍結構，全面提升教師隊伍的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)；第三，鼓勵教師參加各種類(lèi)型的會(huì )計職業(yè)考試，并對取得相應資質(zhì)的教師給予相應的獎勵。 
　　 
　�。� 
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