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高校形勢與政策課程教學(xué)改革探析
在目標管理方面，許多高校在制定教學(xué)目標時(shí)僅僅以國家部委文件為主要依據，以下是小編搜集整理的一篇探究高校形勢與政策課程教學(xué)改革的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
形勢與政策課在高校思想政治教育體系中扮演著(zhù)不可或缺的角色，對學(xué)生統一思想、增強信心、辨別形勢發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。統觀(guān)我國高校形勢與政策課程建設現狀，我們不難發(fā)現形勢與政策課在課程設置、教材建設、師資配置、教學(xué)內容、教學(xué)資源等方面取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是，同其他思想政治理論課相比，仍存在不少問(wèn)題。如何進(jìn)一步深入開(kāi)展形勢與政策教學(xué)工作，切實(shí)提升課堂的教學(xué)效果，已經(jīng)成為高校思想政治教育課程改革的一項重要課題。
1 形勢與政策課程建設存在的主要問(wèn)題
1.1 對課程規范化建設缺乏足夠的重視
根據中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》的要求，絕大部分高校開(kāi)設了形勢與政策課，并將其納入思想政治教育理論課程建設的大框架中。然而，在實(shí)際操作中，許多高校對課程的規范化建設缺乏足夠的重視，導致課程一直處于比較被動(dòng)的地位。主要表現為：(1)部分學(xué)校沒(méi)有把形勢與政策課當成一門(mén)重要的課程，在學(xué)分和學(xué)時(shí)設置方面均給予嚴格限制，在資金支持和師資建設方面未能給予充分保障;(2)在教師團隊建設方面，形勢與政策課的老師主要是由其他思想政治理論課老師和輔導員組成，許多高校尚未建立選拔具有相應學(xué)科背景的博士擔任形勢與政策課專(zhuān)任教師的選聘機制，導致任課教師流失現象時(shí)有發(fā)生，也未能建立一支穩定的教學(xué)科研團隊，難以取得高水平的教學(xué)科研成果;(3)在課程網(wǎng)絡(luò )化建設方面，許多高校也沒(méi)有配備相應的形勢與政策教育網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)與維護人員，一定程度上忽視了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要意義。
1.2 形勢與政策課教學(xué)管理不夠合理
我們將形勢與政策課教學(xué)管理分為教學(xué)目標管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)信息管理、教師隊伍管理等四大模塊。在目標管理方面，許多高校在制定教學(xué)目標時(shí)僅僅以國家部委文件為主要依據，對學(xué)生提出的合理需求卻置若罔聞，導致所設定的教學(xué)目標華而不實(shí)，無(wú)法真正解決大學(xué)生內心疑惑的問(wèn)題;在計劃管理方面，部分高校并沒(méi)有制定科學(xué)、規范的教學(xué)計劃，授課老師則可以根據自己的意志或喜好更改課堂教學(xué)內容，導致不同老師之間教學(xué)內容千差萬(wàn)別;在信息管理方面，部分高校沒(méi)有仔細分析課程規范化建設所取得的成效和存在的不足，也沒(méi)有同其他院校進(jìn)行交流，失去了借鑒外校優(yōu)秀經(jīng)驗的前提，最終導致無(wú)法實(shí)現校際間教學(xué)信息共享的目標;在師資隊伍管理方面，由于該課程的授課教師大多數來(lái)自于不同的教研科室或教學(xué)部門(mén)，僅僅依靠某一教學(xué)管理機構，難以對形勢與政策課程教學(xué)內容的制定和教師們備課情況進(jìn)行有效管理和監督，這無(wú)疑會(huì )成為影響課程規范化建設和實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。
1.3 教學(xué)內容的變化過(guò)于隨意
形勢與政策課程的教育內容包括國內形勢、國際形勢、社會(huì )熱點(diǎn)等方面。隨著(zhù)國內外形勢和社會(huì )熱點(diǎn)的不斷變化，課程的教學(xué)內容也要不斷的變化和更新，才能做到時(shí)效性和前瞻性的統一。因此，課程的教學(xué)內容基本由高校自主確定。在這樣的背景之下，許多高校存在教學(xué)內容變化隨意的問(wèn)題，教學(xué)內容的選定缺乏有效的監督和制約，甚至出現個(gè)別教師僅僅通過(guò)播放有關(guān)主題教育影片、組織學(xué)生自學(xué)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內容變化的隨意性和不穩定性，極容易導致學(xué)生對課程產(chǎn)生不認同感，嚴重影響了課程規范化、科學(xué)化和合理化建設。
1.4 采用的教學(xué)方法較為陳舊
目前，許多高校教師在開(kāi)展形勢與政策課教學(xué)活動(dòng)中，仍然采用講授法、解釋法、案例法等單向灌輸式的教育方法，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也沒(méi)有尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，導致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生對課程也缺乏學(xué)習興趣，教學(xué)效果不甚理想。這種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向授課模式，顯然不利于引導學(xué)生培養全面分析問(wèn)題、深入剖析社會(huì )現象的思維能力，需要及時(shí)的做出調整或改變。
2 關(guān)于形勢與政策課教學(xué)改革的建議
2.1 高度重視課程建設，加大課程價(jià)值的宣傳力度
一方面，學(xué)校在思想上要高度重視形勢與政策課的發(fā)展，明確形勢與政策課程建設的主管或負責部門(mén)，將課程定位為必修課程，按照必修課的要求進(jìn)行課程的規范化建設，在資金支持、師資配備和科研項目立項等方面給予較大的支持;另一方面，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校報、廣播、宣傳櫥窗、新媒體等方式來(lái)宣傳和報道關(guān)于形勢與政策課程對培養學(xué)生的政策分析能力和思辨能力所具有的重要意義，進(jìn)而增強全校師生對形勢與政策課程的價(jià)值認同。
2.2 健全和落實(shí)形勢與政策教學(xué)管理制度
健全教學(xué)管理制度是形勢與政策課程發(fā)展的制度前提，落實(shí)教學(xué)管理制度是形勢與政策課發(fā)展的重要保障，兩者缺一不可。首先，高校要建立健全黨委統一領(lǐng)導，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)管理機構牽頭負責，教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部、團委直接參與的教育教學(xué)領(lǐng)導體制和工作機制，制定教育教學(xué)計劃，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，要加強督查工作，形成定期或不定期地教學(xué)檢查和督導的工作制度。其次，全面研究教育部發(fā)布的高校形勢與政策教育教學(xué)要點(diǎn)，并在此基礎上認真制定教學(xué)計劃，保證課程充足的授課時(shí)間，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節落到實(shí)處。最后，建立形勢與政策課常任教師選聘制度，通過(guò)試講、審核和競賽等方式選拔教學(xué)水平高、專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、知識面廣的教師承擔該課程的授課任務(wù)。
2.3 將教學(xué)要點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)有機結合，實(shí)現教學(xué)內容穩定性和時(shí)效性的統一
在形勢與政策課程教學(xué)選題上，首先要滿(mǎn)足教育部下發(fā)的高校形勢與政策教育教學(xué)要點(diǎn)的要求，其次還要堅持穩定性和靈活性相統一的原則，將近期發(fā)生的重大事件和社會(huì )熱點(diǎn)及時(shí)添加到教學(xué)內容中。不可否認，形勢與政策的課程教學(xué)內容時(shí)效性很強，但是它的內容也應包括形勢與政策課程的基本理論和基本形勢等相對固定的部分，這是分析基本形勢和熱點(diǎn)問(wèn)題的理論基礎。因此，我們理應正確處理好兩部分教學(xué)內容之間的關(guān)系，其中相對固定的部分是教學(xué)內容重點(diǎn)和基礎，會(huì )變化的部分則是形勢與政策教學(xué)內容的有利補充。兩部分內容有機結合，共同組成形勢與政策課程的主要教學(xué)內容。
2.4 尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )新課程教學(xué)方式和方法
承擔授課任務(wù)的教師應不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，努力探索行之有效的教學(xué)方法，力爭取得預期的教學(xué)目的。
(1)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，采用參與式教學(xué)方式，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。參與式教學(xué)方式指的是教師在課堂教學(xué)中想方設法引導和組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的教學(xué)方式，具體包括小組討論、主題演講、組間爭辯等形式，區別于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)方式。相比傳統的教學(xué)方式，參與式教學(xué)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的潛能，而且還有利于培養學(xué)生獨立思考、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)適當開(kāi)展視頻教學(xué)。視頻教學(xué)指的是通過(guò)播放相關(guān)的專(zhuān)題視頻，使學(xué)生們更加直觀(guān)、更加形象的了解課程主要內容。隨著(zhù)信息技術(shù)不斷發(fā)展，視頻教學(xué)已經(jīng)成為形式與政策課十分重要的輔助教學(xué)方式。適當的視頻教學(xué)不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還可以調動(dòng)廣大學(xué)生聽(tīng)課的積極性。因此，我們有必要規范、合理使用好這一教學(xué)方法。各高校應規范好視頻教學(xué)的時(shí)長(cháng)和數量，要求每個(gè)教師在開(kāi)學(xué)之前必須將課堂上所使用的教學(xué)視頻報教務(wù)處審批，而教學(xué)過(guò)程中有臨時(shí)需要使用視頻的，也應該按規定程序進(jìn)行備案。教務(wù)處將根據備案情況對課堂情況進(jìn)行檢查，督促教師合理、規范使用教學(xué)視頻，防止出現“課堂變?yōu)殡娪霸?rdquo;的現象，使視頻教學(xué)模式發(fā)揮其應有的作用。
(3)積極搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，為教師開(kāi)展形勢與政策教學(xué)工作提供了新的途徑和方法。針對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用頻率高、網(wǎng)上互動(dòng)頻繁這一現狀，高校要充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，建立內容全面、功能完整、弘揚主旋律的形勢與政策課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)良好的形勢與政策知識學(xué)習和交流平臺。學(xué)生可以在網(wǎng)站上下載課程學(xué)習資料，觀(guān)看教學(xué)視頻，瀏覽國內外時(shí)政要聞。教師也可以通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布自己對時(shí)事熱點(diǎn)的看法或評論，上傳上課的課件和參考資料，供學(xué)生下載和使用，在課余時(shí)間實(shí)現對課堂教育的充分延伸和有效補充。
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