論述高職院�；A會(huì )計課程教學(xué)內容重新組合問(wèn)題的研究與實(shí)踐
論文關(guān)鍵字:基礎會(huì )計教學(xué)內容組合
論文摘要：高職高專(zhuān)教育是我國高等教育的重要組成部分,從專(zhuān)業(yè)培養的角度來(lái)說(shuō)就是以培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為主要培養目標。因此,要求高職高專(zhuān)畢業(yè)生在具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能,具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎會(huì )計課程教學(xué)內容組合的必要性,以此引起高職院校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎會(huì )計課程教學(xué)的重視,進(jìn)而合理安排會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎會(huì )計課程教學(xué)內容,合理配置現有的教學(xué)資源,以實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標。
《基礎會(huì )計》是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響,而當前對該門(mén)課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處,因此有必要對該課程內容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統工程,本文僅高職院�；A會(huì )計課程為例闡述基礎會(huì )計教學(xué)內容的重新組合問(wèn)題。
一、我國高職院�；A會(huì )計教學(xué)現狀
(一)教材內容落后于形勢的發(fā)展
因基礎會(huì )計教材的編寫(xiě)是傳統的手工操作方法基礎上編寫(xiě)的,與后期的《會(huì )計電算化》內容脫節,沒(méi)有把計算機進(jìn)入會(huì )計領(lǐng)域對會(huì )計內容的影響考慮進(jìn)去,與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應。另外,由于世界經(jīng)濟的一體化,我國的會(huì )計準則和制度逐步與世界接軌,贊成新會(huì )計科目和要求,不能在教材 中體現,導致教材內容落后于形勢的發(fā)展。
(二)傳統的教學(xué)模式無(wú)法突破。當前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書(shū)為主,以教師為中心的基礎會(huì )計教學(xué)模式,忽視學(xué)生的參與,雖然多年來(lái)強調學(xué)生動(dòng)手能力的培養,但長(cháng)期的思維定勢 ,沖破不了禁錮多年的應試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據,要用“灌輸”的方式將書(shū)本內容講授給學(xué)生,學(xué)生也只能機械性的將書(shū)本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái),以應付考試,脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過(guò)程無(wú)法生動(dòng)的展示給學(xué)生,對于沒(méi)有會(huì )計工作經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)講,純理論的講授無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)立體感,更難產(chǎn)生興趣
(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會(huì )計理論的基礎上,利用典型的經(jīng)濟案例,讓學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng),自己動(dòng)手,主動(dòng)分析,以提高學(xué)生發(fā)現、分析解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎會(huì )計教材中,都缺乏經(jīng)典的案例。
事實(shí)上,基礎會(huì )計的學(xué)習質(zhì)量直接影響了會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),因此,對基礎會(huì )計課程內容進(jìn)行重新組合已勢在必行。
二、基礎會(huì )計課程教學(xué)內容的組合
1、基礎會(huì )計課程組合的實(shí)質(zhì)
基礎會(huì )計課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現代教學(xué)手段將基礎會(huì )計課程有關(guān)內容存在的割裂和對立問(wèn)題,通過(guò)信息技術(shù)與基礎會(huì )計課程的互動(dòng)性雙向組合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現和以人的學(xué)習為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展,建構起組合型的信息化課程新形態(tài),進(jìn)而使信息文化與基礎會(huì )計課程成為有機的連續體和統一體。在課程研制視野里,信息技術(shù)與基礎會(huì )計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內容的結構”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結構”以及“創(chuàng )新課程材料包”等。在教學(xué)過(guò)程中,采取多種教育活動(dòng)方式,設計出信息化的新課程方案,組織和引導學(xué)生,以信息化新課程方案為根據,開(kāi)展信息化的知識、經(jīng)驗和價(jià)值學(xué)習,讓一定的知識,經(jīng)驗和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果,以確認和推進(jìn)基礎會(huì )計課程的立體教學(xué)模式。
2、基礎會(huì )計課程組合的實(shí)施
首先是基礎會(huì )計教材的建設。我們目前所使用的教材過(guò)于注重形式上的連貫性,卻將會(huì )計工作過(guò)程割裂開(kāi),所以各高校應根據會(huì )計工作過(guò)程編寫(xiě)教材,其內容更應注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),以突出學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn),為提高學(xué)生感性認識,提高其實(shí)際動(dòng)手能力,還應準備一系列完整的實(shí)訓資料,通過(guò)這些實(shí)驗教材的使用,提高了生的實(shí)踐動(dòng)手能力,從填制原始憑證到編制記賬憑證,根據記賬憑證登記賬簿,最后編制會(huì )計報表,加大手工及電算化的力度,優(yōu)化基礎會(huì )計教學(xué)內容。
其次是教學(xué)方法的應用。在教學(xué)方法上,充分利用教學(xué)素材,結合教學(xué)策略,方便而靈活地調用或制作出適應各種情境的有效課件,以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和參與性為目的,將傳統教學(xué)手段和現代教育技術(shù)協(xié)調應用,強調理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,重視在現代化教學(xué)手段下培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。實(shí)現網(wǎng)絡(luò )式教學(xué),建立學(xué)習單元庫、題庫和遠程網(wǎng)絡(luò )課程材料庫。學(xué)習單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的程序集,包括微教學(xué)單元、學(xué)習游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠程網(wǎng)絡(luò )課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò )上可調用的遠程資源作為課程資源庫。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò )資源都可以在教授、學(xué)習和教學(xué)中利用一臺個(gè)人電腦作為終端機通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行檢索、下載與重組,也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上,供師生們下載使用,在增加資源利用率的同時(shí),還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國教育部現在正大力建設一些學(xué)習網(wǎng)站,并準備把網(wǎng)址向全社會(huì )公布,這些網(wǎng)站就是典型的遠程網(wǎng)絡(luò )課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了樂(lè )趣,在學(xué)習的過(guò)程中,加大了視覺(jué)的沖擊,滿(mǎn)足了學(xué)生的動(dòng)手欲望,例學(xué)生在學(xué)習中實(shí)現了手、眼、腦的有機結合。
三、基礎會(huì )計課程組合的實(shí)施
目前,我國各高職院校大多都在根據教育部十六號文的規定,努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革,而在基礎會(huì )計教學(xué)上,大多數院校都開(kāi)始注重基礎會(huì )計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通,把信息技術(shù)作為一種主導媒體滲透到基礎會(huì )計課程中,通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò ),將基礎會(huì )計知識置于“虛擬”的真實(shí)情景中,應用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),在已有經(jīng)驗與現在經(jīng)驗的時(shí)間組合基礎上,開(kāi)辟未來(lái)的時(shí)間向度,促使內在經(jīng)驗的再組織;去主動(dòng)尋找和應對外在的新問(wèn)題情境,將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內在的經(jīng)驗系統之中,這就是時(shí)空統一的組合。顯然,這實(shí)際上就是師生應用信息技術(shù)開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習等,使學(xué)生實(shí)現學(xué)習經(jīng)驗的建構.這樣,學(xué)習就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程,課程就成為學(xué)習者主動(dòng)經(jīng)驗和運用知識的過(guò)程。教學(xué)內容不再是孤立的、單調的說(shuō)教,而是一個(gè)完整的綜合的體系, 學(xué)生在學(xué)完《會(huì )計學(xué)基礎》之后, 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì )計核算程序, 也理解了各環(huán)節的關(guān)系, 在實(shí)踐中建立起會(huì )計核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念,同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓中,強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養。
綜上所述,我國高職院�；A會(huì )計教學(xué)內容的重新組合已成為當前基礎會(huì )計教學(xué)的新趨勢,組合后的基礎會(huì )計為會(huì )計教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量,為后面的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程打下了良好的基礎。但是,這些手段和方法還處于摸索階段,其中可能還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題,還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。
參考文獻:
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