淺析高職院校環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究

　　【論文關(guān)鍵詞】高職院�！…h(huán)境藝術(shù)　實(shí)踐教學(xué)

　　【論文摘 要】環(huán)境藝術(shù)是高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，本文就高職院校環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，談?wù)勛约捍譁\的看法，僅供同行參考。 
　　
　　隨著(zhù)我國現代化建設和城市化的快速發(fā)展，人們對生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，開(kāi)始注重居住環(huán)境的藝術(shù)性和舒適性。環(huán)境藝術(shù)設計日益引起各界的關(guān)注和重視，市場(chǎng)對環(huán)境藝術(shù)設計師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。
　　我國高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，為藝術(shù)設計教育的發(fā)展帶來(lái)了新機遇和挑戰。目前，高等藝術(shù)設計教育還存在著(zhù)諸多問(wèn)題：如知識結構不盡合理、課程建設尚不完備；未能打破純藝術(shù)與藝術(shù)設計極度專(zhuān)門(mén)化的壁壘；重視藝術(shù)表現，輕視創(chuàng )新精神的培養；輕視專(zhuān)業(yè)理論、技能操作和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，缺少實(shí)際性的項目課程。因此，我國高校環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究有著(zhù)主要的現實(shí)意義。
　　一、環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)現狀
　�。ㄒ唬┢�重理論與技能的培養，忽視具體實(shí)踐
　　我國高�，F有的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)體系，教師多采用比較傳統的授課方法，強調學(xué)生的基礎知識與基本技能訓練。在這種教學(xué)體系下，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新思維、自由探索的學(xué)習興趣。由于教師的教學(xué)偏重理論與技能的培養，忽視具體實(shí)踐，造成很多同學(xué)對工程中涉及的材料規格、尺寸、構造以及施工工藝等問(wèn)題了解較少，所以做出的設計離現實(shí)太遠。
　�。ǘ�）學(xué)生設計的作品偏重形式
　　在環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)中，教師為培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際設計能力，進(jìn)行了一系列的設計訓練，由于這些訓練多數是建立在假想設計上，學(xué)生在“理想狀態(tài)”下，所設計的作品僅僅是為了美觀(guān)，實(shí)用性不強。
　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)執行力度不夠
　　高校為有效解決學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，相繼采取了一些措施。比如，在課程建設上，專(zhuān)門(mén)設立了實(shí)踐學(xué)環(huán)節，以課程綱要的形式規定某一學(xué)科的實(shí)踐課時(shí)。應該說(shuō)這些措施是積極的，對促進(jìn)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)起到了一定的積極作用。但是，由于一些高校對專(zhuān)業(yè)教育的管理不到位，管理體制不健全，實(shí)踐課程只是在課程計劃里，在教學(xué)中并沒(méi)有具體實(shí)施，形同虛設。
　　二、環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的探索
　�。ㄒ唬┟鞔_環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)目標與要求
　　1．環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)目標
　　環(huán)境藝術(shù)設計立足各專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)目標，注重實(shí)踐，強調學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的綜合訓練。本著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生的各自創(chuàng )新特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維的原則，培養學(xué)生的創(chuàng )新設計能力，通過(guò)集中與分散、學(xué)習與實(shí)踐、設計與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開(kāi)展系列創(chuàng )新設計活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )意訓練、課題訓練、項目訓練掌握多元化的環(huán)境設計藝術(shù)設計運用；指導學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽的設計與創(chuàng )作；輔導學(xué)生參加設計公司實(shí)際項目。
　　2．環(huán)境藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)要求
　　環(huán)境藝術(shù)工作室是理論知識轉化為實(shí)踐訓練的教學(xué)平臺，在加大學(xué)習力度，積極倡導創(chuàng )新設計的基礎上，力求使參加工作室教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生夯實(shí)基礎理論底蘊，提升專(zhuān)業(yè)理論素養。工作室以輔導與自學(xué)相結合，以自學(xué)為主；集中與分散相結合，以分散為主；導師指導與自我實(shí)踐相結合，以自我創(chuàng )新主；本土考察與外地學(xué)習相結合，意在團隊合作，以團隊合作為主的方式開(kāi)展學(xué)習和實(shí)踐。從而推動(dòng)學(xué)生適應社會(huì )市場(chǎng)為最終目的。
　�。ǘ�）具體的措施
　　1．理論講授與實(shí)踐結合
　　學(xué)生掌握知識的最終目的，是通過(guò)所掌握的知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要掌握基礎知識，更為重要的是學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于理論知識的學(xué)習是解決設計問(wèn)題的基礎，因此，教學(xué)中要把理論知識教授給學(xué)生，在此基礎上，通過(guò)參觀(guān)，教師進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)的組織形式把理論知識學(xué)習與具體的設計實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生零距離感受到每個(gè)設計原理在實(shí)踐工程中的應用效果，從而增強了學(xué)習的直接性。
　　2．建立教學(xué)實(shí)踐基地
　　在高職教育中，技術(shù)能力的訓練和職業(yè)素質(zhì)的訓導占據主導地位，因此，高職教育的最大特點(diǎn)就是突出實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐基地建設上，必須緊扣環(huán)境藝術(shù)高職教育人才培養目標，必須有助于學(xué)生獲取必備的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)理論知識；有助于學(xué)生練就專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作基本能力和基本技能；有助于學(xué)生造就良好的職業(yè)道德和敬業(yè)愛(ài)崗精神，同時(shí)也必須有助于提高人才培養的整體質(zhì)量和對現代社會(huì )環(huán)境的適應性。
　　3．大力開(kāi)展教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習
　　生產(chǎn)實(shí)習是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在設計單位或其他相關(guān)單位實(shí)習，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握環(huán)境藝術(shù)設計及相關(guān)設計行業(yè)的一般設計方法、工藝流程，了解最新的設計思維，認識行業(yè)、市場(chǎng)的現狀，達到對社會(huì )需求的認知，以加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識和行業(yè)法律法規的了解，為下一階段深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識準備必要的實(shí)踐基礎。
　　在實(shí)習目標方面，主要掌握一般環(huán)境藝術(shù)設計的各設計環(huán)節、各工藝流程，設計思維的形成與主題、功能、風(fēng)格的關(guān)系，設計交流，初步感性認識環(huán)境藝術(shù)設計、施工技術(shù)和組織管理、材料應用、工程計量與計價(jià)、內業(yè)技術(shù)資料的整理和編制、施工安全措施等方面的專(zhuān)業(yè)知識；能夠應用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，在環(huán)境藝術(shù)設計生產(chǎn)一線(xiàn)基層的設計、技術(shù)及管理崗位從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，初步具備頂崗工作的能力；培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、明確自己所從事的工作與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，養成良好的職業(yè)道德和團隊精神。具有處理工作中突發(fā)問(wèn)題和協(xié)調各方面關(guān)系的能力。
　　在實(shí)習的內容方面，主要了解所實(shí)習工程對象的全部施工圖紙，熟悉與施工內容有關(guān)的圖紙；掌握環(huán)境藝術(shù)各設計環(huán)節、材料的應用、各工藝流程、工種的操作方法；熟悉實(shí)習工程對象有關(guān)的設計、施工、驗收規范、規程、操作規定、安全技術(shù)規程、質(zhì)量評定標準、勞動(dòng)定額等；掌握與實(shí)習工程對象有關(guān)的生產(chǎn)組織計劃、工藝技術(shù)組織措施等內容，有條件可參加新工程的圖紙會(huì )審、施工預算編制和審查、施工組織設計的編制工作；熟悉環(huán)境藝術(shù)設計施工企業(yè)現場(chǎng)工程技術(shù)人員的業(yè)務(wù)職責、企業(yè)的生產(chǎn)管理和技術(shù)管理等各項業(yè)務(wù)；學(xué)習實(shí)習工程對象的施工方法、技術(shù)措施、裝飾構造、材料選擇和結構問(wèn)題；學(xué)習實(shí)習工程對象對工程質(zhì)量事故的分析與處理方法；了解環(huán)境藝術(shù)設計施工企業(yè)工程預算、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟承包、經(jīng)濟效益等方面內容；了解施工企業(yè)新技術(shù)、新工藝和使用新材料方面的情況。
　　參考文獻：
　　[1]藍青，仇宏洲. 克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，
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