探析幼兒環(huán)境教育課程的實(shí)踐與思考
【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 園本課程 滲透式方法 環(huán)保行為和習慣
【論文摘要】幼兒園在環(huán)境教育課程的建構與實(shí)踐中，應具有現代幼兒環(huán)境教育的理念，遵循教育原則，合理有效的整合課程，采用適宜的方法，來(lái)促進(jìn)幼兒良好素質(zhì)的形成與發(fā)展。
幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”因此在幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育的活動(dòng)，構建園本化課程，探究實(shí)踐性教育方法，是社會(huì )形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。十多年來(lái)，我園一貫以環(huán)境教育為抓手，讓幼兒了解人與環(huán)境的關(guān)系，萌發(fā)保護環(huán)境的意識，自覺(jué)履行保護環(huán)境的責任和義務(wù)，從而培養了幼兒的良好素質(zhì)。
一．整合資源，構建園本化環(huán)境教育課程體系
我園在十多年的環(huán)境教育過(guò)程中，結合幼兒周?chē)罱?jīng)驗，開(kāi)展了眾多環(huán)境教育主題系列活動(dòng)，讓幼兒“在環(huán)境中”接受保護環(huán)境的教育。實(shí)踐中，我們整合幼兒、園所、家庭、社區等周邊資源，挖掘教材中的環(huán)境教育素材，根據幼兒年齡特點(diǎn)及環(huán)境教育的特點(diǎn)，構建園本化課程，提升了環(huán)境教育的整體功能。
1、 環(huán)境教育必須與幼兒的生活結合
教師從幼兒的日常生活中尋找機會(huì )，重視幼兒自身的體驗，使幼兒在特定的情境中自覺(jué)地接受和形成良好的行為習慣和環(huán)境意識。
如：幼兒園的部分孩子吃飯時(shí)會(huì )挑食、掉飯粒，會(huì )亂扔瓜皮果殼，損壞花草樹(shù)木等。為解決以上情況，老師創(chuàng )設了擬人化的場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行故事或情境的表演，使自己的行為與“理想中的行為”進(jìn)行碰撞。在生活中能堅持做到“五不和五會(huì )”：不摔飯碗，會(huì )正確用餐；不亂扔瓜皮果殼，會(huì )把果殼放垃圾桶；不亂摘花草樹(shù)木，會(huì )當綠色小衛士；不浪費水電，會(huì )隨時(shí)關(guān)水關(guān)燈；不吃保護性動(dòng)物，會(huì )勸阻父母不買(mǎi)。這樣，孩子自覺(jué)地提高了認識，行為習慣也有了明顯的好轉。這樣在整合幼兒生活資源的基礎上，讓幼兒在“環(huán)境中學(xué)習”，促使幼兒良好的生活行為習慣能夠得到逐步形成。
2．結合家庭社區積極有效開(kāi)展環(huán)境教育
家庭是幼兒成長(cháng)的重要場(chǎng)所，對幼兒環(huán)境意識及行為的養成有著(zhù)舉足輕重的作用。如：在開(kāi)展《節約用水從我做起》的主題活動(dòng)中，我們請家長(cháng)共同搜集有關(guān)水的知識及生活中浪費水的現象。通過(guò)錄像、演示和討論，體驗人、動(dòng)物、植物生存都離不開(kāi)水，水是生命之源的深奧科學(xué)原理，在幼兒幼小的心靈中扎下了根。我們還邀請家長(cháng)與幼兒一起交流節約用水的好辦法，大家各抒已見(jiàn)，提出了許多節約用水的具體方法，日常生活中，還開(kāi)展了評選“節約能源好家庭”活動(dòng)。把環(huán)境教育有效地與幼兒家庭生活有機地結合在一起，促進(jìn)了幼兒和家庭成員共養成良好的節約地球資源的好習慣。
社區在環(huán)境教育中起著(zhù)重要的作用，社區可以為幼兒提供活動(dòng)的素材和實(shí)踐的場(chǎng)所。每年的環(huán)境節日，我們總要和社區、市環(huán)�；騾^婦聯(lián)、街道、小學(xué)等單位共同舉行具有代表性的活動(dòng)。根據環(huán)境教育的特點(diǎn)，只有整合構建社區、家庭、園所及幼兒的環(huán)境教育資源，才能形成較為完善的環(huán)境教育課程體系，實(shí)現環(huán)境教育的價(jià)值目標。
二．尊重幼兒，實(shí)行滲透式環(huán)境教育方法
實(shí)施幼兒環(huán)境教育，我們必須遵循《綱要》精神，符合幼兒的生理和心理特征。幼兒年齡小，社會(huì )經(jīng)驗不足，但他們對世界的一切都存有好奇好問(wèn)之心。實(shí)踐中，在教學(xué)活動(dòng)及一日生活中，滲透環(huán)境教育，我們注重采用綜合化，活動(dòng)化，多樣化的教育形式，“教人以魚(yú)”，而不“授人以漁”。
1．綜合化
首先，教學(xué)內容的綜合。老師在沒(méi)有安排環(huán)境教育活動(dòng)時(shí)，打破了以往純學(xué)科知識界限，把五大領(lǐng)域學(xué)科內容與環(huán)境教育活動(dòng)內容有機整合，如：每月的環(huán)境教育主題、個(gè)人資料的收集、綠色成長(cháng)冊和每月開(kāi)展的環(huán)保小舞臺活動(dòng)等，使活動(dòng)蘊涵了深刻的環(huán)境教育理念，幼兒的健康，藝求等學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐，也得到了創(chuàng )造性的提高�！毒V要》指出：“各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系相互滲透。注意綜合性，趣味性，活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”
2．活動(dòng)化
環(huán)境教育的特征促使幼兒在真實(shí)的環(huán)境、社會(huì )現實(shí)、實(shí)際生活問(wèn)題中獲得了直接接觸和親自體驗，發(fā)揮幼兒積極性和主動(dòng)性。我們在“環(huán)保宣傳”和每月的環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)中，讓每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓幼兒從小事做起，從身邊做起，由此環(huán)保意識滲透到了家庭和社會(huì )之中，培養了幼兒善待環(huán)境的態(tài)度和情感。
3．多樣化
是指在實(shí)施幼兒環(huán)境教育活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，組織教育活動(dòng)。如有環(huán)境教育專(zhuān)題系列和環(huán)境節日主題活動(dòng)，深入大自然的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、有“開(kāi)心一刻”、環(huán)保“秀秀秀”的游戲，形成了幼兒良好的環(huán)境意識和行為習慣，培養了一批批的“環(huán)保小衛士”，并由一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，由一所幼兒園影響到了一個(gè)社區。我覺(jué)得，綜合化活動(dòng)化多樣化的教育方法展現了幼兒環(huán)境教育的嶄新模式，通過(guò)有效實(shí)施環(huán)境教育，培養了幼兒的良好行為，增強了幼兒整體素質(zhì)。
三．課題研究的主要成果與反思
環(huán)境教育的目標是讓幼兒：“愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”國家的未來(lái)在教育，環(huán)境的希望在孩子，我園幼兒環(huán)境教育課題的實(shí)施中，創(chuàng )建了優(yōu)秀的校園環(huán)境，促進(jìn)了園所的教學(xué)與管理，提高了師生環(huán)境素質(zhì)，培養了幼兒良好的日常環(huán)保行為和習慣，研究還朝著(zhù)為培養社會(huì )發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才奠定良好基礎的方向努力。但實(shí)踐中還存在我們的環(huán)境教育課程體系設置還不夠完備，幼兒良好的文明行為習慣形成還存在個(gè)體差異，家園內不能保持一致性。所以，如果說(shuō)我園的環(huán)保事業(yè)任重道遠，那么，幼兒的環(huán)境教育課程研究則是方興未艾，我們將與全國的幼教同行契而不舍地為之努力奮斗。
參考文獻
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