淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略與技巧探究
論文關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)課堂 口語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：隨著(zhù)中國融入國際社會(huì )的大舞臺，英語(yǔ)口語(yǔ)已越來(lái)越被人們所重視。如何進(jìn)行口語(yǔ)課堂教學(xué)，是新時(shí)期英語(yǔ)教師教學(xué)研究的焦點(diǎn)。本文從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀入手，通過(guò)培養和提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的興趣、口語(yǔ)教學(xué)，以及對口語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)等幾個(gè)方面的思考，探討初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些策略和技巧。
新課標明確指出，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。那么，如何訓練并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？下面，筆者就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略與技巧提出自己的做法，以期與讀者共同探討。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，但由于種種原因，長(cháng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在很多困難。如學(xué)習缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境，除了英語(yǔ)課堂以外很少有接觸英語(yǔ)的機會(huì )，難以將所學(xué)的加以應用和鞏固。教師自身的口語(yǔ)水平偏低，不少英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調不標準，不能流利自如地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，有不少學(xué)生在口語(yǔ)訓練的時(shí)候，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯，說(shuō)不好遭人譏笑，被人批評。因此學(xué)生很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導致越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì )說(shuō)，最后經(jīng)過(guò)數年的學(xué)習還不能進(jìn)行口語(yǔ)交流。
二、培養和提升英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是一個(gè)人力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動(dòng)。事實(shí)表明，只要學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，口語(yǔ)教學(xué)的難題就迎刃而解，將會(huì )使學(xué)生由學(xué)習的被動(dòng)轉換成口語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)，將會(huì )影響到學(xué)生對英語(yǔ)的終生學(xué)習。那么如何培養和提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣呢？首先，創(chuàng )設英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習。教學(xué)中可教說(shuō)英語(yǔ)兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習氛圍中，這種學(xué)習氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，有利于初步熟悉英語(yǔ)的習慣表達，能讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)學(xué)習。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學(xué)手段，借助媒體給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習的環(huán)境，這樣的教學(xué)符合初中學(xué)生抽象思維不發(fā)達、形象思維占優(yōu)勢的心理發(fā)展特點(diǎn)。在課堂上采用游戲、多媒體、競賽和表演等多種教學(xué)方式，讓初學(xué)者在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì )模仿，善于表演，勤于操練，增加口語(yǔ)練習廣度和深度。如課前看圖說(shuō)詞，即利用掛圖讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出圖中的單詞。再次，教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)大膽說(shuō)出想說(shuō)的，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，積極引導學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中，可以給口語(yǔ)較好的學(xué)生擴大相關(guān)詞匯，鼓勵他們用新詞，放開(kāi)了學(xué)習可以使學(xué)生對于英語(yǔ)口語(yǔ)練習的熱情越來(lái)越高。他們很快進(jìn)入自覺(jué)練習口語(yǔ)的階段，人人有自己的學(xué)習伙伴，會(huì )抓緊課前和課后的時(shí)間練習口語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習熱情空前高漲。
三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些策略
要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首要的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)境，要求我們英語(yǔ)教師必須堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。只有堅持使用英語(yǔ)教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，才能便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。當教師堅持在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，聽(tīng)力理解水平就會(huì )逐漸提高，開(kāi)口說(shuō)就有了依據和保證。其次要鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。既然是口語(yǔ)教學(xué)，就得讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，通過(guò)開(kāi)口說(shuō)逐步提高口語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師應盡量多給創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機會(huì )。當學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)有些緊張、害羞時(shí)，教師應熱情鼓勵，及時(shí)幫助學(xué)生繼續說(shuō)下去。當學(xué)生能正確表達自己想說(shuō)的話(huà)時(shí)，教師要給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到成就感，從而產(chǎn)生自信心和進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。最后還可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供交際的場(chǎng)所，從而消除部分因為文化差異帶來(lái)的學(xué)習障礙。當學(xué)生英語(yǔ)水平上了一定的階段后，就不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)的內容，很自然地把注意力轉向課外，這時(shí)教師就要指導學(xué)生多看課外讀物，使他們了解英語(yǔ)國家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化觀(guān)念等，努力擴大知識視野。組織課外一幫一學(xué)習小組、英語(yǔ)角等，老師每周抽出一定的時(shí)間到英語(yǔ)角與學(xué)生進(jìn)行英文對話(huà)、交流，促使學(xué)生提高口語(yǔ)交際的能力。
四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)
如何了解學(xué)生口語(yǔ)的掌握情況呢？我們可以通過(guò)口語(yǔ)測試，來(lái)對我們的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)�？谡Z(yǔ)測試是一種面對面的形式，測試的試題一般從易到難，從簡(jiǎn)單到復雜的順序進(jìn)行。試題的類(lèi)型可以是朗讀、看圖說(shuō)話(huà)、角色扮演、討論或者自我簡(jiǎn)介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學(xué)生選擇。如朗讀，教師給學(xué)生展示一些卡片，讓學(xué)生朗讀，來(lái)測試學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。也可以通過(guò)錄音機朗讀一段話(huà)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種難度相比前者較大�？磮D說(shuō)話(huà)，給測試的學(xué)生幾幅圖，讓學(xué)生描述圖中的內容，主要考查學(xué)生是否能在最短的時(shí)間內組織一段話(huà)，并能語(yǔ)言連貫地描述出來(lái)。角色扮演，這種測試一般由兩人或兩人以上的學(xué)生組成的小組活動(dòng)，他們通過(guò)分角色扮演及相互協(xié)作來(lái)完成測試。
總之，英語(yǔ)教師應想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，培養學(xué)生的自信心，通過(guò)一些教學(xué)策略幫助學(xué)生養成良好的習慣，讓學(xué)生堅持口語(yǔ)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。只要教師不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，充滿(mǎn)高度的責任感和永不滿(mǎn)足的進(jìn)取精神，我們一定會(huì )把口語(yǔ)課上好，使學(xué)生得到更深層次的發(fā)展。
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