小班化教學(xué)的優(yōu)勢與英語(yǔ)學(xué)習

        小班化教學(xué)凸現了新課程理念所倡導的人文性管理，個(gè)性化成材。以其獨有的優(yōu)勢，為實(shí)現個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與培養提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間。
        一、 小班化教學(xué)的特點(diǎn)
        小班化教學(xué)擴大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中減少學(xué)生的人數，從而降低了社會(huì )密度。久而久之，學(xué)生的自理能力、自治能力、自學(xué)能力在各種形式的師生活動(dòng)中得以培養和鍛煉。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。上課使用英語(yǔ)，展現自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力的機會(huì )增多了，有了渴求更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識的欲望，教師也能在指導過(guò)程中發(fā)揮因勢利導的作用，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習的機會(huì )、表演的機會(huì )，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。小班化教學(xué)增進(jìn)師生情感，小班化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機會(huì )，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的頻率增多、密度加大，調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內向的學(xué)生也會(huì )在融洽的氛圍之中變得快樂(lè )而自信，對老師產(chǎn)生親近感。同時(shí)，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導，有效提高了師生之間、學(xué)生之間交流的程度。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高。 
        二、 小班化教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
        在小班化課堂教學(xué)中，一定要改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式。也就是要教學(xué)目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養，教學(xué)結構變教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答為學(xué)生自主學(xué)習、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向學(xué)習、互助學(xué)習。在班級中組建各種不同的合作學(xué)習小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習小組。小組學(xué)習的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習任務(wù)——啟發(fā)獨立思考——導入討論——巡視，及時(shí)調整——全班交流，師生評價(jià)——圍繞課程，深入學(xué)習。讓學(xué)生在合作學(xué)習中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習氛圍。在小班化教學(xué)中，還要注意分層教學(xué)，要堅持因材施教，以人為本的教學(xué)原則。即針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。我們都知道，學(xué)英語(yǔ)需要記憶大量的對話(huà)和課文，如果采用互助學(xué)習的策略，效果將非常好。 
學(xué)生互相幫助，相互檢查，留下的印象深刻，最能充分地體現“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則，學(xué)生在人數少的班級的有了自我表現的機會(huì )，他們能充分體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)成功的喜悅。啟動(dòng)階段分激情和入境兩步進(jìn)行：其一,在課堂教學(xué)的開(kāi)端，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、教材內容，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心與興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。其二,在激情基礎上，學(xué)生從心理上、情緒上都為獲取新知識做好了充分的準備。此時(shí)教師積極引導學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習境界，吸引學(xué)生的注意力。激情和入境兩步是水到渠成，順理成章自然過(guò)渡的，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。比如，在設計制作This is me。的導入時(shí)，先向學(xué)生展示Hobo 和Eddie的圖片，然后提出問(wèn)題：Who are they?  Why do Hobo like this e-dog？有趣的話(huà)題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，好些學(xué)生爭相回答，緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看一組其他學(xué)生的照片，讓學(xué)生逐個(gè)描述他們的姓名和長(cháng)相，既復習了小學(xué)學(xué)習的語(yǔ)言知識，也讓學(xué)生認識了初中階段將與我們一起學(xué)習的書(shū)中的朋友們，并為第二課時(shí)學(xué)習Reading 部分打下基礎。第二階段“互動(dòng)”是核心，也是學(xué)生思維最活躍、最緊張的認識高潮，是指通過(guò)教師多種感官的全方位參與，促進(jìn)認識與情感的和諧和互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系的生成。在教學(xué)過(guò)程中我提出一個(gè)問(wèn)題，What does Kitty（...） like？學(xué)生二人合作，互相督促，任務(wù)很快完成。接著(zhù)再提問(wèn)：What does Kitty(...) look like？/What’s Kitty (...)like? 由于學(xué)生剛進(jìn)入初中，對問(wèn)題的分析和理解不能及時(shí)、準確，因此，不少學(xué)生仍然用Kitty likes... 的句式回答，此時(shí)，讓回答正確的學(xué)生解釋兩個(gè)句型的不同點(diǎn)，并在小組中反復練習，并歸納總結更多類(lèi)似的句型，拓展了所學(xué)的知識。由此在小班化課堂教學(xué)中更要求教學(xué)要面向所有的學(xué)生，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)，利用學(xué)生班額減少的優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng )造條件。用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，還體現在我們可以采用靈活多樣的評價(jià)方法，讓評價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導向功能。如：即時(shí)評價(jià)，當場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評價(jià)，摒棄書(shū)面考核的單一做法，全面檢測學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；多次評價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機練習；分層評價(jià)，彈性作業(yè)和交互評價(jià)相結合。
        三、 小班化教學(xué)體現在課外輔導中
        英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅只是課堂45分鐘，還要向課外延伸。課外的經(jīng)典誦讀，無(wú)限的增大了學(xué)生的閱讀量，需要老師的悉心指導，課外的英語(yǔ)讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)，需要老師的檢查和督促，包括我們根據不同層次的學(xué)生精心編制的導學(xué)案，也是要讓學(xué)生真正做到課前預習、課內練習、課后復習。小班化教學(xué)使老師對于所布置的作業(yè)，能每份都做到認真批改，對有特殊問(wèn)題的作業(yè)能進(jìn)行面批并及時(shí)反饋。當然對于普遍性的問(wèn)題，還是統一在班上講評。對于學(xué)生訂正的內容也能夠進(jìn)行二次批閱。我們的學(xué)生主要來(lái)自農村，大多數是留守兒童，他們回家后都沒(méi)有父母的關(guān)心和呵護，這需要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們有家的溫暖。小班化教學(xué)讓我們在課外有了更多的時(shí)間去關(guān)心他們。除此之外，我們還可以開(kāi)展一系列活動(dòng)，比如英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競賽等，引起他們對英語(yǔ)的關(guān)注和興趣，更積極地參與到學(xué)習英語(yǔ)當中去。
        小班化英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口，小班化英語(yǔ)教學(xué)也是變革英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的好舉措，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也對老師提出了更高的要求。更需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導自己的實(shí)踐 

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