多媒體教學(xué)優(yōu)勢及與英語(yǔ)讀寫(xiě)相結合論文

　　首先，興趣是最好的老師。讓學(xué)生真正的對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì )愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。通過(guò)多媒體幫助學(xué)生形成興趣是很有效的一種手段，比如可以給學(xué)生布置課前任務(wù):通過(guò)上網(wǎng)或者查閱書(shū)籍找出下列動(dòng)物在中西方文化中所代表的不同含義，蛇、龍、虎等等。課上可以將學(xué)生分成兩組，分別代表中方和西方文化，就各自觀(guān)念中同一種動(dòng)物的含義進(jìn)行表述，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，既對所學(xué)的內容印象深刻又會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣。

　　其次，教師可以在課上的時(shí)候，為同學(xué)們播放視頻或英文電影中的片段，內容可以是關(guān)于中西文化差異產(chǎn)生的一些誤會(huì )，然后讓同學(xué)們討論為什么會(huì )出現這種情況，以及今后的生活中如何避免類(lèi)似的情況發(fā)生，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或是分別表演在中西方國家遇見(jiàn)此類(lèi)情況應該如何處理。此外，教師還應在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)滲透中西文化差異，如在講解一篇完型或是閱讀時(shí)遇到了相關(guān)內容，教師可以在課堂上利用多媒體及時(shí)講解，這樣學(xué)生就會(huì )記得更牢，印象更深。

　　第三，多媒體的優(yōu)點(diǎn)和理論基礎。對于經(jīng)常和多媒體打交道的我們而言，多媒體的優(yōu)點(diǎn)不言而喻:它完美地結合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)信息符號，提供豐富逼真的視覺(jué)畫(huà)面和美麗動(dòng)聽(tīng)的音響功能，打破和時(shí)間和空間的局限，給學(xué)生帶來(lái)了感官上的直接刺激，更好讓學(xué)生主動(dòng)接受媒體提供的信息，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人機互動(dòng)等多維互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀和寫(xiě)作興趣，從而增強了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作動(dòng)機，改進(jìn)了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作策略。這一優(yōu)點(diǎn)在課件中得到了很好的體現，讓學(xué)生們下午的第一節課因為有了金秀賢而激動(dòng)，因為了解到了中外教育的差別而產(chǎn)生共鳴。很好地活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情。第四，如何將多媒體與讀寫(xiě)結合。1．學(xué)習動(dòng)機與傳統課堂相比，多媒體之所更受學(xué)生喜歡是因為它能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的內在和外在動(dòng)機，具體來(lái)說(shuō)，內在動(dòng)機由3種內驅力引起:(1)好奇的內驅力。好奇心是一種求知欲，它驅使學(xué)習者產(chǎn)生探究反射。英語(yǔ)讀寫(xiě)課中可以在引入部分利用圖片、音樂(lè )、視頻或者謎語(yǔ)等方法激發(fā)學(xué)生興趣，如我曾經(jīng)在省中聽(tīng)到過(guò)一節常州大市優(yōu)質(zhì)課評比泛讀課，泛讀課引入部分，一位老師借助了實(shí)物投影，將自己的夢(mèng)境進(jìn)行了展示和描述，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣并引發(fā)了學(xué)生對人生的思考。對于借班上課的老師而言，甚至可以把自己編成課堂的主人，從而拉近師生距離。(2)勝利的內驅力。對勝利的渴望是一種求成欲。英語(yǔ)讀寫(xiě)課上在閱讀理解部分、文章結構和詞匯等的建構過(guò)程以及文章點(diǎn)評過(guò)程中都可以通過(guò)教師創(chuàng )設情境和師生的互動(dòng)來(lái)完成。比如，史云飛老師在美化句子時(shí)，借助課件文本框的內容和學(xué)生展開(kāi)了一問(wèn)一答式的互動(dòng)，在學(xué)生準確答出答案時(shí)給予表?yè)P，這無(wú)疑增加了學(xué)生的內驅力。2．寫(xiě)作策略寫(xiě)作策略就是在英語(yǔ)寫(xiě)作的具體過(guò)程中，學(xué)習者認為有助于實(shí)現和接近學(xué)習目標或創(chuàng )造目標而有意識采取的一些方法和手段。多媒體的使用，有利于學(xué)生掌握一定的閱讀和寫(xiě)作策略，特別是在寫(xiě)作的元認知策略、認知策略和情感策略方面能較明顯地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。那么，到底什么是元認知策略、認知策略和情感策略呢?

　　(1)元認知策略a．計劃。不同體裁所采取的相應策略，如之前2次活動(dòng)中的議論文和記敘文寫(xiě)作就是為了培養學(xué)生的元認知策略。b．選擇注意。文章標題、構思內容、篇章結構和主題句的選擇等。比如，上次史文靜老師讓學(xué)生進(jìn)行故事情節描述時(shí)抽取關(guān)鍵詞這一方法就是在培養學(xué)生選擇注意意識。c．自我監控。編寫(xiě)邊檢查，檢測自己寫(xiě)作方法的有效性、根據時(shí)間和寫(xiě)作量調整寫(xiě)作速度。比如我們在上課時(shí)可以根據學(xué)生的寫(xiě)作速度適當提醒，從而更有效的控制整個(gè)課堂進(jìn)度。d．寫(xiě)作評價(jià)。評價(jià)自己所寫(xiě)作文的質(zhì)量、總結寫(xiě)作策略，檢驗時(shí)候符合寫(xiě)作目標，評價(jià)自己的收獲，找出弱項，確定改進(jìn)措施。比如，上次活動(dòng)后的交流中，丁主任在寫(xiě)作評價(jià)時(shí)就說(shuō)到，寫(xiě)作目標應有度，不要強調面面俱到。評價(jià)時(shí)找亮點(diǎn)，按亮點(diǎn)給分。(2)認知策略a．利用資源，精選英語(yǔ)閱讀材料，并以此為知識輸入的出發(fā)點(diǎn)。b．重組。通過(guò)閱讀將詞匯、句型等進(jìn)行詞塊總結和分組，為下面的寫(xiě)作做好鋪墊。比如，吳紅娣老師的2篇閱讀中的就有意識地選擇了較多的優(yōu)美詞句，便于之后的寫(xiě)作使用。c．記錄，將關(guān)鍵詞、概念等用簡(jiǎn)單的形式記錄下來(lái)。d．聽(tīng)覺(jué)重現。腦海中回憶單詞、句型和語(yǔ)法等。如史云飛老師在學(xué)生寫(xiě)作前再次重復了作文中應使用的優(yōu)美詞句和句型用法。e．新舊知識的聯(lián)系。比如，丁主任在交流時(shí)強調我們要激發(fā)學(xué)生的原有知識儲備。(3)社交或情感策略a．合作，與同學(xué)一起收集資料，探討寫(xiě)作任務(wù)、解決問(wèn)題。b．自我鼓勵，增強自信心，減少焦慮。以上就是寫(xiě)作策略方面的相關(guān)內容，下面是第三點(diǎn):3．寫(xiě)作效果(1)準確語(yǔ)法結構的使用第一，對學(xué)生常犯的錯誤利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果形象的展示出兩種改法，并指出正確。第二，展示學(xué)生中習作中的錯誤，提高學(xué)生的檢查能力和糾錯能力。第三，展示學(xué)生習作的卷面整潔和字跡問(wèn)題。(2)復雜結構的運用當然，我們在看到多媒體為我們帶來(lái)眾多便利的同時(shí)，不免也為其帶來(lái)的各種負面影響而擔憂(yōu)，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物總是有著(zhù)其兩面性的，有積極的一面就有其消極的一面，我們在對多媒體運用中存在著(zhù)片面夸大其辭的現象，教學(xué)中過(guò)多的使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)模式趨向于另一種單一化形式，而導致忽略教師教學(xué)中的主導作用，在教學(xué)中盲目的追趕時(shí)代熱潮，這樣不但沒(méi)有使多媒體更好的服務(wù)于教學(xué)，反而不能達到理想的教學(xué)效果。因此，不能把多媒體簡(jiǎn)單地搬入課堂，在平時(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)中使用多媒體時(shí)要根據具體內容而定。

　　總之，多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，不是萬(wàn)能的，只是在教學(xué)中起輔助、促進(jìn)的作用，我們決不能片面夸大它的功能，也不能抹殺它的作用。在使用時(shí)要注意適度性原則、針對性原則、實(shí)用性原則和師生互動(dòng)等原則，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造良好情境，結合多種教學(xué)方法，開(kāi)展各種活動(dòng)，以達到高效課堂的目的和效果。我們教師也要進(jìn)行課后反思，總結經(jīng)驗教訓，讓多媒體教學(xué)手段更好地為課堂服務(wù)，以達到更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻:

　�。�1］于麗霞，王福明．談信息技術(shù)與課程的有效整合［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2005，(12):31－32．

　�。�2］祝智庭．信息教育展望［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．

　�。�3］楊炳奎．高中英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野［M］．南京:江蘇人民出版社，2008．

　�。�4］鄢立勝．信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合［EB/OL］．

【多媒體教學(xué)優(yōu)勢及與英語(yǔ)讀寫(xiě)相結合論文】相關(guān)文章：

初中數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢與不足論文02-08

多媒體在化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢淺見(jiàn)12-03

多媒體教學(xué)優(yōu)勢展示課堂教學(xué)03-29

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)11-14

人體解剖學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢11-14

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其在中學(xué)物理教學(xué)的應用12-05

地理圖像與多媒體相結合的創(chuàng )新教學(xué)法11-20

淺析多媒體技術(shù)在的初中數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢03-13

淺談高校多媒體教學(xué)的利弊論文01-03