多媒體在化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢淺見(jiàn)

[摘要] 本文從五個(gè)方面闡述了多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,即多媒體教學(xué)具有先進(jìn)性、再現性和廣泛的適用性；多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。讓大家正確認識多媒體在課堂教學(xué)中的實(shí)際應用價(jià)值以及在推廣使用過(guò)程中應做好的各項工作。
[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)  教學(xué)質(zhì)量
        隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展、廣泛應用和普及，多媒體技術(shù)由于其優(yōu)異的功能、出色、豐富的表現形式，生動(dòng)直觀(guān)的圖文并茂、動(dòng)靜皆宜以及強大的信息處理能力，正逐漸成為當前教學(xué)改革的一種被普遍采用的教學(xué)手段。許多教師在公開(kāi)課、研究課以及各類(lèi)比賽中由于恰當地運用了多媒體輔助教學(xué)而取得了很大的成功。下面，本人結合平時(shí)對多媒體教學(xué)的實(shí)踐來(lái)談?wù)劙讯嗝襟w輔助教學(xué)應用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。
        優(yōu)勢一、有利于調整學(xué)生情緒
        適當地選用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現，極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運用 現代 教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線(xiàn)式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現了多媒體教育的優(yōu)勢。如在講分子時(shí)，這些微觀(guān)的粒子比較抽象，我們可以引導學(xué)生觀(guān)看模擬動(dòng)畫(huà)分子的運動(dòng)，彩色動(dòng)畫(huà)不僅模擬分子運動(dòng)的過(guò)程及條件，又吸引了學(xué)生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷。
        優(yōu)勢二、有利于創(chuàng )設真實(shí)化情景
        教學(xué)中，我們總是要創(chuàng )設一些情景，然后展開(kāi)問(wèn)題的探索。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實(shí)感和表現力,可以激發(fā)學(xué)習者興趣,引起注意。提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提,也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)�；瘜W(xué)多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明的、活潑有趣的音像畫(huà)面,使生動(dòng)的情景真實(shí)化，其效果是語(yǔ)言的講解所無(wú)法比擬的。在講到《燃燒與滅火》這個(gè)課題時(shí)，開(kāi)始先放了費翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學(xué)生帶入了火的意境，然后在課堂上與學(xué)生展開(kāi)了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生討論一浪高過(guò)一浪，一節課下來(lái)學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)會(huì )了燃燒與滅火的知識，教學(xué)效果很好。
        優(yōu)勢三、有利于實(shí)驗環(huán)�；�
        我們總是設法改進(jìn)實(shí)驗，以便減少污染，而有些有污染的實(shí)驗是很難改進(jìn)的。模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗，減少污染許多化學(xué)實(shí)驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。 因此，化學(xué)實(shí)驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗證明，否則會(huì )造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計算機動(dòng)畫(huà)模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。模擬化工生產(chǎn)過(guò)程對一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對于各個(gè)環(huán)節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
        優(yōu)勢四、有利于優(yōu)化學(xué)習方式
        新課標中，大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習方式。通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展�，F代化的教育媒體的使用正符合這個(gè)觀(guān)念。如在教學(xué)“水的凈化”時(shí)，我讓學(xué)生自己制作了簡(jiǎn)易凈水器，帶到課堂上來(lái)。小組內相互觀(guān)察、比較、交流，要學(xué)生相互取長(cháng)補短，說(shuō)出自己制作方法和使用方法以及遇到的困難，然后再用多媒體課件來(lái)展示凈水的原理演示過(guò)程。這使學(xué)生十分準確的把握凈水原理和操作方法，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習方式，提高的教學(xué)的效率和質(zhì)量，也不需要教師再做任何的講解了。
        優(yōu)勢五、有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn) 
        學(xué)生的認識活動(dòng)是以感知為基礎的。生動(dòng)直觀(guān)的感性材料最易被學(xué)生接受，能使學(xué)生從事物的現象中找出規律，形成正確的概念，因此合乎實(shí)際的豐富的感性材料對人獲取知識極為重要。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供大量而合乎實(shí)際的直觀(guān)的感性材料，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀(guān)開(kāi)始自己的認識過(guò)程�；瘜W(xué)概念中關(guān)于微觀(guān)概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學(xué)生沒(méi)有感性認識，理解起來(lái)很抽象，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)一定困難。如果我們借助多媒體技術(shù)，通過(guò)錄像、投影、動(dòng)畫(huà)等把這些粒子變成形象的“實(shí)體”，使學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，為感性認識上升為理性認識提供了有效的素材，促進(jìn)了大腦皮層各種聯(lián)系的形成。如在《物質(zhì)的微觀(guān)構成》這一章中，氯化鈉形成的微觀(guān)解釋?zhuān)�我們用計算機先模擬鈉原子和氯原子的內部結構，引導學(xué)生書(shū)畫(huà)出原子核外電子排布的結構示意圖，并將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的結果投影出來(lái)，加以討論更正，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生知識的接受，提高學(xué)生的理解能力。
        總之，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中有利于調整學(xué)生情緒，有利于創(chuàng )設真實(shí)化情景有利于實(shí)驗環(huán)�；�、有利于優(yōu)化學(xué)習方式、有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)。把聲音、文字、畫(huà)面充分顯示出來(lái)，能展現微觀(guān)的、宏觀(guān)的世界，模擬出實(shí)驗現象，打破了學(xué)生的認知世界，用各種感官來(lái)感知信息，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，符合學(xué)生的思維習慣，充分地與新課程改革相適應，這也符合時(shí)代的發(fā)展。因此在新課程的要求下，我們呼喚多媒體的更深層次的應用，化學(xué)也將會(huì )更離不開(kāi)多媒體技術(shù)。
【參考文獻】
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[2] 馬保業(yè).淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應用.甘肅科技,2009,(16). 
[3] 程淑艷.多媒體在化學(xué)教學(xué)運用中的優(yōu)勢、問(wèn)題與對策.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009. 

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