地理圖像與多媒體相結合的創(chuàng )新教學(xué)法

        地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，因為除了要板書(shū)課題外，還要根據需要隨時(shí)、快速、準確地勾畫(huà)出板圖、板畫(huà)，有必要時(shí)還要借助多媒體課件，這對于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣對提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因為地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的有機結合，知識面廣，空間概念強，很多問(wèn)題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。但是運用電教媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀(guān)性很強，極易引起學(xué)生的學(xué)習興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。所以我認為地理課堂數學(xué)最好是地理圖像與多媒體相結合，這樣既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又可起事半功倍的效果。
        在教學(xué)中，我主要運用以下幾種方法：
        一、結合投影圖以圖釋文，相輔相成
        在講“北美氣候”一課時(shí)，把“北美地形圖”、“地形對北美天氣變化的影響圖”、“北美氣候圖”制成復合投影圖片。通過(guò)圖示講解，讓學(xué)生對北美的氣候形成原因能從根本上了解認識：各地理要素的內在聯(lián)系、緯度因素和海陸因素以外，地形在某種情況下對氣候的形成也起著(zhù)相當重要的作用，北美高大的山系的阻擋，當西風(fēng)帶來(lái)的濕潤氣流流動(dòng)到沿海山地迎風(fēng)坡使之降水較多，內地降水較少；由于東西高，中間是廣闊的平原，使冬季的北風(fēng)、夏季的南風(fēng)可長(cháng)驅直入影響內地，使之冬寒、夏熱，年差較大，大陸性氣候特點(diǎn)加強。這樣講解，學(xué)生既掌握了北美氣候的特點(diǎn)和成因，又增強了學(xué)生的讀圖用圖能力，從中又加強了辯證思維的訓練。
        又如講“中國最大的城市──上�！币还澱n時(shí)，我們是這樣設計的，先用投影展示上海的地理位置和政區圖，然后通過(guò)錄像簡(jiǎn)明扼要地展示上海的市容，順便介紹上海的面積、人口、政治、經(jīng)濟以及近年來(lái)上海浦東的開(kāi)發(fā)情況。伴隨著(zhù)電教屏幕上的美妙畫(huà)面和清晰的伴音解說(shuō)使學(xué)生即使未到過(guò)上海也有身臨其境的感覺(jué)，從而輕松地掌握了上海的有關(guān)知識。這樣變抽象為直觀(guān)，既簡(jiǎn)明又易懂，同時(shí)還解決了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂學(xué)習效率，還有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。我們向學(xué)生傳授知識的目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而運用電教媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在培養學(xué)生能力方面確實(shí)有很大幫助。
        二、以圖提問(wèn)，啟發(fā)思維
        圖像是課文的再現和補充，利用電教以圖提問(wèn)能起到培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力的作用。如講：“歐洲西部河流”一節時(shí)出示歐洲西部地形圖和降水圖，讓學(xué)生分析為什么河流短而數量少，但水流量大（由于地處平原且面積小因而河流較短，但降水較多因而河流量較大）。       三、指導讀圖，培養能力
        如果教者課備得好，圖片制做得科學(xué)，除可配合課文教學(xué)外，還可幫助教師指導學(xué)生讀圖，提高學(xué)生用圖的能力。 
如講“英國的氣候和農業(yè)”時(shí)，在屏幕上打出“英國年降水量圖”、“乳畜業(yè)為主的地區圖”、“小麥種植圖”后，然后提問(wèn)：說(shuō)出英國乳畜業(yè)和種植業(yè)各主要分布在哪里；上述兩種農牧業(yè)的地區分布同氣候有什么關(guān)系？通過(guò)引導看圖，學(xué)生可以分析出：英國乳畜業(yè)和種植業(yè)的主要分布區是同降水多少有密切聯(lián)系的，而降水的多少不僅直接與海陸位置有關(guān)，還受地勢起伏的影響。西部沿海山地迎風(fēng)坡降水多，但云量大，光照弱，只能發(fā)展乳畜業(yè)；而東南部平原降水適中，氣溫較高，可發(fā)展麥類(lèi)等作物的生產(chǎn)。
        四、承上啟下，溫故知新
        在講世界主要高大的山脈，如喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、落基山、安第斯山脈等成因時(shí)，就先制做出“六大板塊示意圖”動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)放映出板塊接觸地帶的擠壓，地勢抬升來(lái)說(shuō)明世界上高大山脈的成因（都是由于地處板塊交界處，受巖層水平擠壓而形成的）。講氣候類(lèi)型的成因時(shí)就要利用“氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”、“世界地形圖”來(lái)講解，如講“地中海氣候”成因時(shí)，用投影映出動(dòng)畫(huà)片“氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)光直射點(diǎn)南北移動(dòng)圖”來(lái)講，冬季受西風(fēng)控制“溫和多雨”；夏季受到熱帶高氣壓帶控制“高溫干燥”。這樣在教學(xué)中通過(guò)復習以前講過(guò)的知識和新奇的投影片解釋新課，前后知識連貫，學(xué)生對新知識的理解顯得輕松，記憶比較扎實(shí)。
        五、圖表總結，省時(shí)明了
        有許多的課時(shí)在課后的小結時(shí)可在投影片中畫(huà)出表格來(lái)綜合、小結，如我國的各地形區，世界各大區的主要氣候類(lèi)型等。如將我國的四大高原，首先出示表格，邊總結邊填寫(xiě)效果就更好。
        六、對比練習，記憶深刻
        通過(guò)對比練習，列出表格，節省時(shí)間，效果顯著(zhù)，如秦嶺－淮河以南、以北的自然條件和農業(yè)生產(chǎn)的比較；黃河、長(cháng)江流經(jīng)的各省區，上、中、下游的分段及各段水文特征的比較，治理和綜合利用情況的比較，用投影復習，先打出表格，然后逐個(gè)問(wèn)題填出（可事先寫(xiě)好，用時(shí)放出，也可邊說(shuō)邊填）這樣對比復習，鮮明清楚，便于學(xué)習記憶掌握。
        七、了解國情，激發(fā)感情
        在教學(xué)中，可以通過(guò)幻燈圖片和投影向學(xué)生展示祖國的大好河山，各民族各地區的風(fēng)土人情和農牧漁林等生產(chǎn)情況。如講“我國的海洋水產(chǎn)”時(shí)，在屏幕上打出幾種我國主要的水產(chǎn)品種、特別是以動(dòng)片畫(huà)出海參、蝦、魚(yú)；以靜片畫(huà)出貝殼、海龜等給學(xué)生以全新的感覺(jué)，會(huì )產(chǎn)生做為中國人的一種自豪感。如講：“海洋資源保護”和“森林資源遭到驚人的破壞”時(shí)，分別畫(huà)出“小魚(yú)的悲哀”和“小鳥(niǎo)的哭述”兩幅漫畫(huà)，既形象又逼真，學(xué)生看后自然會(huì )產(chǎn)生合理利用和保護自然環(huán)境的意識。
        總之，地理圖像與多媒體相結合的創(chuàng )新教學(xué)法是中學(xué)地理教學(xué)比較理想的現代化手段，只要課前備好課，畫(huà)好畫(huà)，制做出較科學(xué)實(shí)用的課件，課堂上就可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的回憶、理解、記憶和形象思維，增強立體感和空間想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以增強教學(xué)效果。

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