導學(xué)案教學(xué)初中英語(yǔ)的論文
一、初中英語(yǔ)導學(xué)案的特征與要求
1.導學(xué)性
以前的傳統教學(xué)模式，過(guò)分強調教師的作用，在課堂上大多數時(shí)間都是以教師傳授知識為主，學(xué)生對于知識點(diǎn)的思考與探究都離不開(kāi)教師的幫助，嚴重忽視培養學(xué)生的自主學(xué)習與思考的能力，對提高學(xué)生的創(chuàng )造性能力起到了阻礙作用，導致學(xué)生主體地位的意識得不到提高，不能在學(xué)習上真正發(fā)揮主導作用。然而，導學(xué)案的應用打破了這一格局。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，導學(xué)案利用具體的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生自主進(jìn)行探究，逐層深入，在學(xué)海里追求答案。積極有效的導學(xué)性是判斷導學(xué)案教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。
2.層次性
在初中階段對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習時(shí)，英語(yǔ)教材大部分教學(xué)內容都是文章的形式，是對英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)系統化的學(xué)習過(guò)程，理所當然對學(xué)生的要求也比較高。為了完全掌握初中英語(yǔ)知識，學(xué)生必須具備夯實(shí)的英語(yǔ)基礎知識與一定的語(yǔ)言交流能力。然而由于英語(yǔ)教學(xué)并不是在每個(gè)小學(xué)都已經(jīng)普及，所以初中生具有的英語(yǔ)水平參差不齊，為了提高全體學(xué)生的英語(yǔ)能力，對導學(xué)案的設計要結合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的進(jìn)行。例如，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習同一篇文章時(shí)，對于能力較弱的學(xué)生，教師要求他們能夠準確將有關(guān)需要掌握的句子用中文翻譯出來(lái)；而對于能力較強的學(xué)生，在教師帶領(lǐng)大家朗讀全文之后，通過(guò)自己對文章的理解，回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。這種分層次的導學(xué)方式有效鍛煉了所有學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)全班整體英語(yǔ)水平的提高。
3.創(chuàng )新性
新課改的不斷深入與普及，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應該積極創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新思維。創(chuàng )新性教學(xué)，顧名思義是指一種新型的教學(xué)理念，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)合理融入創(chuàng )新思維，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)，將較難理解的內容用學(xué)生熟悉有話(huà)可說(shuō)的形式表達出來(lái)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握了文章的內容，在與教師對話(huà)的過(guò)程中潛移默化地掌握了所講的語(yǔ)法知識。這種積極的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大提高了學(xué)生的創(chuàng )新思維，有效完成了課堂的學(xué)習任務(wù)，達到良好的學(xué)習效果。
二、學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.科學(xué)合理的教學(xué)目標
針對初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，強調培養學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力，在提高學(xué)生英語(yǔ)基礎水平的同時(shí)加強突出學(xué)生的主體地位。因此，導學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應用應時(shí)刻調整科學(xué)合理的教學(xué)目標，清楚發(fā)展的主要方向，對于教材的編寫(xiě)要結合學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力，編制合理的知識體系，增強學(xué)生各方面的能力。
2.正確高效的課前預習
在講授新課文之前，將預先編制好的導學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的目標，在進(jìn)行課文預習時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀全文。學(xué)生在獨立思考的時(shí)候，教師應當進(jìn)行合理的輔導，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)的內容，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3.精講答疑的課堂探究
導學(xué)案在英語(yǔ)課堂上的應用，主要是以學(xué)生相互討論、獨立自主學(xué)習的方式進(jìn)行的。為了方便學(xué)生學(xué)習，提高自主學(xué)習的效果，教師應劃分清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論交流之后，針對這些問(wèn)題進(jìn)行詳細的解答。教師在解答的過(guò)程中，要注意減少不必要的時(shí)間浪費，語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉。另外，有針對性地進(jìn)行講解，對于不重要得內容可以直接跳過(guò)，在答疑的時(shí)候，盡可能點(diǎn)撥學(xué)生，引導學(xué)生盡自己最大可能解決疑問(wèn)，這種啟發(fā)式的答疑促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
4.重點(diǎn)突出的練習鞏固
對于布置的課后練習，不僅要有效針對所講的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，而且要符合學(xué)生的個(gè)人能力水平。課后練習的內容安排，應遵循由易到難，由表及里的規律，先幫助學(xué)生對所學(xué)的新知識點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固，再針對難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與探究。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習效率。對于不同年級課后作業(yè)的布置也要有所區別，對于低年級學(xué)生要加強鞏固他們對基礎知識的熟練掌握，內化成自己的知識，而高年級的學(xué)生應當注重培養他們的學(xué)習能力和認知水平。另外，練習分為課堂練習和課后練習，教師可以根據學(xué)生在課堂上完成練習的質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，對于大部分學(xué)生不能夠熟練掌握的內容進(jìn)行加強練習，通過(guò)不斷的鞏固幫助學(xué)生真正掌握知識。由此可見(jiàn)，導學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，明確了學(xué)生的主體地位，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習效率的提高，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
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