我對英語(yǔ)”導學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)踐和感悟
一、 引言捷克著(zhù)名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)!
長(cháng)期以來(lái),我們的英語(yǔ)教學(xué)一直存在著(zhù)“重教法輕學(xué)法,重學(xué)得輕習得,重結果輕過(guò)程,重知識傳授輕能力發(fā)展”的現象。教師一直是課堂教學(xué)的主角,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的觀(guān)眾。甚至在優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課上,也是教師一個(gè)人在唱、演、跳,在“做秀”,課堂也只是教師表演的舞臺,而不是供學(xué)生展示自我,體驗成功的陣地。此種教法,嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮,扭曲了教學(xué)雙方的內在聯(lián)系,破壞了學(xué)習過(guò)程體系的合理結構,無(wú)法激活學(xué)生學(xué)習的內在心理機制,更談不上培養學(xué)生的學(xué)習能力。
新課程改革要求改變過(guò)于注重知識傳授,而強調讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但如何引導學(xué)生不懼英語(yǔ)學(xué)習的困難?如何使學(xué)生由傳統課堂中的被動(dòng)接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)參與者?如何使學(xué)生由“單兵作戰”變?yōu)椤昂献骰ブ?我們進(jìn)行了積極的探索,從去年開(kāi)始全面實(shí)施導學(xué)案的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,導學(xué)案教學(xué)是解決上述問(wèn)題的重要手段和有效途徑。
二、 什么是導學(xué)案
導學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的,以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫(xiě)的,用于指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它是以學(xué)生為本,以“三維目標”的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。
導學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習的方案、也是教師指導學(xué)生學(xué)習的方案。它將知識更新問(wèn)題化,能力過(guò)程化,情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計,將學(xué)習的重心前移,充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,在先學(xué)后教的基礎上實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。一份好的導學(xué)案能體現四個(gè)特點(diǎn):
1.問(wèn)題探究是導學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢”的功效,并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵!
2.知識整理是導學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系!
3.思考是導學(xué)案的特色。學(xué)生通過(guò)思考,養成習慣,形成能力,獲取知識!
4.鞏固練習是導學(xué)案的著(zhù)力點(diǎn)。在探索整理的基礎上,讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習!
三、 導學(xué)案的組成
一般來(lái)說(shuō),導學(xué)案設置如下八個(gè)環(huán)節:
1. 信息和評價(jià)區
2. 使用說(shuō)明、學(xué)法指導和學(xué)情分析。
(1)使用說(shuō)明:明確課前自學(xué)的內容,自學(xué)所用的時(shí)間(約15分鐘),A、B、C三層學(xué)生分別要完成的題目及使用要求。
(2)學(xué)法指導:對自主學(xué)習的方法給予指導和幫助,如何自學(xué),何時(shí)完成導學(xué)案。
(3)學(xué)情分析:分析學(xué)生的認知基礎、心理特征、學(xué)習能力等。
3. 學(xué)習目標
(1)學(xué)習目標要按新課程三維目標準確設定。
(2)展示學(xué)習目標,體現知識、能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三位一體。
(3)老師對目標的解析要具體,有啟發(fā)性,能引起學(xué)生注意。
(4)整節課都圍繞目標達成展開(kāi)。
(5)既要重視既定目標的達成,又要注重生成目標的生成和挖掘,這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。
4. 自主學(xué)習
“自學(xué)指導”指導的是方法、思路,在自學(xué)過(guò)程中掌握一種能力。將基礎知識設計成問(wèn)題導學(xué)形式,引導學(xué)生梳理、理解;課本難度較大的地方要分解、細化,大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,便于學(xué)生自學(xué)。
5. 合作探究
合作探究?jì)热莸脑O計原則:題目設置注重能力培養,純知識性題目不設計,在課本上能直接找出答案的題目少設計,不需要討論的題目不設計,克服多而雜的問(wèn)題;多設計與生活有關(guān)的問(wèn)題,多聯(lián)系生活實(shí)際。
6. 拓展延伸
拓展延伸源于課本又高于課本;依據課本又走出課本,注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。拓展訓練的題目在課本是很難找到現成的答案的,這就促使學(xué)生們查找相關(guān)的資料,經(jīng)過(guò)不斷的篩選、鑒別、比較,最終才得出一個(gè)自己認為比較完善滿(mǎn)意的答案。這一過(guò)程的完成,無(wú)形中也就提高了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
7. 課堂檢測
課堂檢測題的編寫(xiě)要求:(1)難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長(cháng)。(2)規定完成時(shí)間,要求獨立完成,培養學(xué)生獨立思考的能力。(3)注重及時(shí)反饋矯正,學(xué)困生要及時(shí)輔導跟進(jìn)。 8. 學(xué)后反思
課堂學(xué)習中存在的問(wèn)題和學(xué)生的感悟,是寶貴的學(xué)習資源。學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后反思”,當作復習時(shí)注意的問(wèn)題。導學(xué)案上應該有留白處,讓師生在導學(xué)案的使用中寫(xiě)下生成的知識點(diǎn)。
四、 導學(xué)案的使用
1.學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預先編寫(xiě)好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行預習。同時(shí),教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應進(jìn)行適當輔導,使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內容,培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應做到以下幾點(diǎn):
(1)要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
(2)教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣和正確的自學(xué)方法,而良好的學(xué)習習慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標。
2.學(xué)生分組討論“導學(xué)案”中的有關(guān)內容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎上,教師應組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對一些簡(jiǎn)單、易懂的內容可因一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流,形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題,教師應及時(shí)匯總,以便在精講釋疑或學(xué)生展示交流時(shí)解決。值得注意的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師應積極引導學(xué)生緊扣教材、學(xué)案,針對學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
3.“導學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎上,教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,匯總在一起,由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解,其他同學(xué)做輔助與補充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評、概括升華。
五、 使用導學(xué)案應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1. 上課前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預習時(shí),教師不要局限于對個(gè)別學(xué)生的指導上,要巡視全班同學(xué)的學(xué)習及掌握知識的情況,以便為學(xué)生的展示環(huán)節提供內容。
2. 教師在課堂上要做到“五讓”:教材讓學(xué)生自讀;知識讓學(xué)生探索;問(wèn)題讓學(xué)生解決;結論讓學(xué)生概括;體系讓學(xué)生構建。真正把課堂還給學(xué)生。
3. 要求學(xué)生要根據“導學(xué)案”的內容進(jìn)行課前預習;課堂上注意總結學(xué)習規律及“學(xué)后反思”的填寫(xiě);課后注意“導學(xué)案”的歸類(lèi)整理,裝訂成復習資料。
4. “導學(xué)案”的設計和使用時(shí)應注意不同年級、不同學(xué)生對導學(xué)案的要求,使“導學(xué)案”具有更強的適應性。
六、 結束語(yǔ)
總之,切合學(xué)生實(shí)際、富有實(shí)效的導學(xué)案易于引導學(xué)生自主思考、合作探究、主動(dòng)獲取知識,由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”,培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。而教師則借助“導學(xué)案”模式,能夠將教材有機整合,精心設計,合理調控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。
【我對英語(yǔ)”導學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)踐和感悟】相關(guān)文章:
中職文化課“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的思考11-26
如何設計英語(yǔ)導學(xué)案01-01
初中英語(yǔ)“設境導學(xué)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐03-10
解讀學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用12-01
關(guān)于學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應用分析12-01
我對小學(xué)數學(xué)“導學(xué)案”的再思考-淺談“導學(xué)反思”11-21
淺析運用“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)法11-18
- 相關(guān)推薦